小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-12《桥》教案

1、六年级下册教案第四单元主题：阅读小说 课时：十一课时 主备人：吴奇莲 审核人：张权单元说明：本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说,这些小说都以现实生活为题材,刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。桥塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象,穷人赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵,在柏林则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象,侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。 本单元的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习,学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础,这次专门编排小说单

2、元,旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。如桥一课,为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用,课后题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象,再引导学生关注环境描写,体会其作用。穷人一课先引导学生整体把握内容,从对话和心理描写中体会人物形象,再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。在柏林则引导学生从思考战争灾难这一主题入手,反思结尾环境描写的深意。“交流平台”通过回顾课文,梳理总结了理解小说人物形象的基本方法。 本单元的习作要求是“发挥想象,创编生活故事”,与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读,到自己创编故事,让学生经历由阅读到表达的过程,既加深学生对小说基本特点

3、的理解,又发展学生的语言和思维。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,推荐阅读童年小英雄雨来和爱的教育。这三本小说讲述的都是成长故事,不仅主题贴近学生的阅读心理,在阅读方法上也紧扣单元的语文要素,可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法,养成自主阅读的好习惯。单元目标：1.学会写“咆、哮”等23个生字，会写等29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速默读课文。3.了解课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。总结小说中人物形象塑造的方法。4.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。单元重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能快速

4、默读课文。2.了解课文的主要内容，关注小说的故事情节、环境描写，感受人物形象。总结小说中人物形象塑造的方法。3.能抓住人物的神态、语言、动作，体会人物的人格魅力，学习人物的美好品质。单元课时安排：桥 2课时穷人 2课时在柏林 1课时口语交际 1课时习作 2课时语文百花园 2课时快乐读书吧 1课时12.桥文本分析：桥是一篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前,他一视同仁,要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前,他又推着儿子先走,把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了

5、一座不朽的桥梁。学习目标：1.自主学习，认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。2.有感情地朗读课文，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟村支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。学习重难点：重点：有感情地朗读课文，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。难点：理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟村支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。学习时间：2课时教学准备：学生：收集汶川地震中共产党员英勇抗

6、震救灾的例子，整理好后和同学交流感受。教师：多媒体课件。预习要求：1.借助词典等学习工具书自主学习会写字，勾画词语。2.初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文（第一遍），标明自然段。3.根据课文质疑，并带着问题阅读课文（第二遍）。4.再读课文，思考：这篇小说写了一位怎样的老支书？（第三遍）第一课时课时目标：1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章结构。学习过程：一、创设情境，唤发情感1.孩子们，在你们的家乡有桥吗？今天我们将去一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生

7、了什么？2.师：板书课题。生：读课题，根据课题质疑。二、初读课文，学习字词1.小组互学：要求：（1）轮流教读会写字，教读时每个生字至少组两个词语。（2）讨论易错、易混淆的生字。（易错：容易写掉、写漏、多写、少写、写错的笔画；易混淆：形近字和同音字。）（3）各种方式熟读课文。（接龙读，点名读，齐读，自由读）（4）讨论课文中较难的词语、重点句子。2.全班群学：全班展示小组互学成果，教师适时点拨。（1）读准生字读音。咆哮（ po xio） 嗓音（sng） 流淌（ tng） 沙哑（y ）揪住（ ji ）呻吟（shn） 废弃（fi)（2）辨析易混淆的字。“咆”、“哮”、“嗓、“哑”、“呻”是左右结构左边

8、是“口”，写的时候口小而偏上。“揪”是左中右结构，“禾”捺变点，“火”捺伸展。（3）理解较难的词语。联系上下文理解词语。a死亡在洪水的狞笑声中逼近。“狞笑”的意思是：凶恶地笑。文中形容洪水的凶猛、可憎。b山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。理解“咆哮”一词的意思形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。理解“势不可当”一词的意思来势凶猛，不可抵挡。“呻吟”指人因痛苦而发出声音。文中指木桥在洪水的冲击下发出的响声。“祭奠”：为死去的人举行仪式，表示追念。（4）抽生朗读课文，做到读准字音，读通课文。三、再读课文，感知内容1.小组互学：要求：（1）组内自由读文。（2）组长点名说课文的

9、主要内容，其他同学补充修改。（3）组长点名分段，并说清楚原因，其他同学补充修改。2.全班群学：全班展示小组互学成果（教师适时点拨，明确本文概括文意、分段的方法）。预设：归纳课文的主要内容。（本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲对儿子的爱筑起了一座不朽的桥梁。）按照故事情节归纳段意。第一部分（第1-6自然段）：主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座

10、窄窄的木桥。第二部分（第7-23自然段）：写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。第三部分（第24-27自然段）：写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。四、课堂检测1.听写词语。2.课堂作业。 （一）看拼音写词语。po xio shn yn li tn sh y jng hung fi pn（ ） （ ） （ ） （ ）( ) ( )（二）按课文内容补充词语。（ ）的野马（ ）地喊（ ）的脸（ ）的人们沙哑地（ ） 痛苦地（ ）（三）按课文内容填空。1.山洪_ 着，像一群_ 的野马，从山谷里_ ，_ 。2.老汉_ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着_ 的人们。他像一座山。3.村庄惊醒了。人们_

11、 ，却一脚踩进_ 。是谁_ 地喊了一嗓子，一百多号人_ 地往南跑。近一米高的_ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。答案：（一）咆哮 呻吟 流淌 沙哑 惊慌 废品（二）（ 受惊）的野马（惊慌 ）地喊（ 清瘦）的脸（乱哄哄 ）的人们沙哑地（喊话 ） 痛苦地（ 呻吟）（三）1.咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当 2.清瘦 乱哄哄 3.翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感悟村支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。学习过程：一、复习字词，

12、导入新课1.听写词语：咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。二、细读课文，探究人物形象（一）感受洪水的凶猛。1.全班群学：（1）课件出示句子，分组读：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）指导读出洪水的凶猛。2.小组互学：要求：还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。全班群学：小组选派代表交流学习成果，随机理解：跳舞、狞笑。过渡：多么可怕的

13、洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？（二）体会群众内心的慌乱。1.独立学习：要求：默读课文，找出描写人们面对洪水的表现的句子，写上自己的感受。2.全班群学：抽生全班交流自己的学习成果，教师适时点拨。预设：（1）根据学生汇报，教师出示句子：人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（2）学生自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括，你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）（3）你能

14、通过朗读表达出当时慌乱的情境吗？（指导朗读）（三）感悟老支书的优秀品质。1.小组互学：（1）课件出示学习要求：默读第723自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。（2）自读课文并做好勾画，小组交流。2.全班群学：全班交流，品味情感，教师适时指导、点拨。预设：（1)根据学生汇报，出示句子（一）：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。a通过动作描写“站”，你看到了一位怎样的老汉？b用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。(2)出示句子（二）：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

15、他像一座山。a你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。b正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里会有怎样的想法？（一定会感到安心，不再害怕。）c用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山）（3）出示句子（三）：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”a有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？b我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）c这哪里是在喊话，分明是在给

16、村民们下达命令，在这里我们看到了一位怎样的老支书？（有责任感的老支书。）d指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。（4）出示句子（四）：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。a从动作、语言描写，你体会到了什么？（生气、大公无私。）哪些词特别能看出来？（板书：吼、揪）b你还可以从哪里可以看出老汉生气与愤怒？（老汉凶得像只豹子。）正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。可是他的这一“揪”对小伙子意味着什么？c再仔细读读这段话，感受老汉的生气与愤怒。（5）过渡：课文中老汉对

17、小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。a老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？(第一次是生气；第二次是着急。)b对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”。c老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？(第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！)（6）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父

18、爱，伟大得就像一座山。出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。3.小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书：舍己为人）（四）回顾老支书语言，再次感悟品质。课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”齐读，感受老汉坚守党性的形象。三、揭示题目，拓展延伸1.师：随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木

19、桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？2.学生自由表达：预设：在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援。四、领悟全文写法，学习表达方法1.再现写洪水的句子，体会环境烘托。（1）出示描写雨、洪水的句子：课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：这些句子在文中起到什么作用

20、？2.分析结尾作用，感受情节发展。课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（1）朗读文章结尾。（2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？3.总结表达特点。（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；（2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；（3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。五、写话练习，升华情感如果你来到老支书的墓前，你会对老支书说些什么？请在插图旁写几句祭奠老支书的话。课堂检测（一）指出下列句子所用修辞手法。1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（ ）2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。（ ）3.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（ ）4.我端