小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-1《穷人》第二课时教案

1、西路小学“疑探练”备课模式姓 名李帮燕六年级学科：语文单元课题小说课 题13 穷人 课时第二课时教学目标1.练习有感情地朗读课文。2.抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者的思想感情。3.学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。教材分析重点1.体会桑娜内心活动的变化。2.深刻理解穷人勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。难点体会桑娜内心活动的变化。教 法疑探练学 法自学、合作、探究教具学具多媒体课件教学过程二次备课一、设疑自探请同学们再来读一读课文，说说读懂了什么，把

2、你不懂得问题记下来，在小组内交流，看看能解决哪些，解决不了的，我们一会一起来解决。（学生自学课文，做好笔记，在小组内进行交流（1）读懂的问题。（2）不懂得问题，一起探讨解决。教师要巡视了解学情。）小组里学生提出的问题预设：1.课文从哪些方面描写了桑娜的勤劳？2.写西蒙仅仅是为了表现她的悲惨吗？3.你能找出文中描写桑娜心理活动的句子吗？4.你认为桑娜是个什么样的人？如上面简单的问题小组里直接解决，小组长将小组里都不能解决的问题记录下来。由各小组长代表将小组里都不能解决的问题提出，（教师：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节课应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自

3、探提示，希望能为大家的学习提供帮助。 二、解疑合探1、如果学生不能提出预设问题，教师可抛出预设问题：请看：（教师出示学习目标）（1）从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 （2）渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 2、带着问题自学。3、组内合探。4、展探。（1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？（2）学生汇报交流。（3）教师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生交流感受

4、。屋外：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼屋内：温暖舒适 炉火未熄 干干净净 闪闪发亮（4）教师小结，加深理解。小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。屋外寒风呼啸，屋内却温暖而舒适，这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的温暖。但是大家还要注意到小说的创作背景，老师还觉得这里的描写有象征意义。在黑暗统治下的穷人们就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。（5）快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到

5、晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。（第2自然段）“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（第3、4自然段，可归为一处）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对

6、他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可归为一处）（6）学生分组交流找出的描写桑娜心理活动的句子，说说从中感受到了什么。从第一处心理描写中，我们感受到了桑娜一家的贫穷。但面对贫穷，桑娜是什么心态？（面对贫穷，桑娜还在感谢上帝，因为孩子们都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可见她是一个乐观、知足的人。）从第二处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫穷，还能感受到什么？（桑娜对邻居的关怀、同情，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。）“忐忑不安”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？（心神不安，可根据字形来理解词义。忐忑，心上各有一个上下，表示心里不平静，七上八下的。可见

7、桑娜此时的心情很复杂。）（7）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写桑娜“忐忑不安”的心理描写。你能读出桑娜的哪些心情？试着用表现心情的词写写旁注。（学生默读、写旁注、交流。心情可能是害怕、纠结、担心、不知所措、矛盾、急切、六神无主）你们是从哪些地方读出这些心情的呢？请选择一两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来。再读这一处心理描写，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒学生注意省略号的作用。朗读方法：学生自由朗读指名学生读教师范读（注意省略号的停顿）学生自由练读师生合作读。师：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点就写出了桑娜忐忑不安的心理。他想告诉我们桑娜是一个怎样的

8、人？（学生交流：善良、淳朴、富有同情心。）（8）指名分角色朗读第1227自然段。（9）找到对话中的几处沉默，并联系上下文思考：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？集体交流。（10）品读结尾，再次体会人物的品质。听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。明确：丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的反应恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地。桑娜虽然没有和渔夫商量就把孩子抱回来，但渔夫和她的想法是一样的，看到熟睡的七个孩子，妻子的善良也让渔夫开心、感动。（5）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？（生：没有商量）但他们的想法和做法却完全一致，这叫什么？（生：不谋而合）这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。三、质疑再探 回忆刚才的学习，你是怎样感受到文中的人物形象的呢？1.留意人物的语言、心理活动等描写。2.关注环境描写。 四、当堂训练“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵