小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第六单元-书湖阴先生壁

1、书湖阴先生壁教学设计教材简析:作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。教学目标知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力; 3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。过程与方法:解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情。情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。教学重难点教学重点:了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点:1、体会诗人

2、借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。教学准备:朗读带教学方法:诵读学习法教学时数: 1课时教学过程:一、谈话导入，回忆学法谈话:1、同学们，还记得我们学习古诗“三步法”是哪三步吗？解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情。新授课程，按部就班（一）、解诗题，知作者A、举例引导诗题的理解我们曾经学过题西林壁，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的书湖阴先生壁一诗也是将诗写在了墙壁上。这样，我们的诗题可以怎么理解呢？明确:题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。B、简介诗人及写作背景同学们，你对王安石有哪些了解呢? (师生活动、 展示资料)王

3、安石(1021年-1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世，元日梅花最著名。湖阴先生:指杨骥，字德逢，是作者元丰年间(1078- 1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。（二）、抓字眼，明诗意1、初读诗文,读准字音2、再读古诗，读出停顿茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。3、小组讨论、交流，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。交流反馈，重点引导:(1) 词意:长扫:即常扫，指经常打扫。净:干净。

4、畦:读音q， 意为田园中划有界限的长条方块。排闼:读音t, 推开门，排为推，闼为门。4、学生尝试自己翻译诗意。理解诗意:茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一-丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。（三）、多诵读、悟诗情茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。1、深入理解诗句，感悟诗境(教师出示问题)(1)茅檐是谁家的?怎样写出“净”？(2)本诗哪句采用了拟人的手法?你从哪里做出判断的？(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?学生独立思考，小组

5、讨论，集体交流，重点引导;(1) “净”，是通过“无苔”二字体现的。教师引导:江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。如今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导:更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想像画面，感悟诗境。(2) 含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师引导:门前的景物是一条河流，一 片农田， 两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人

6、也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一-水”“两山”写成富有人情的亲切形象。.条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想像画面，感悟诗境。(3)“ 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。5、再次齐读，加深印象。（四）、情景再现，体会感情1、请两个小小表演家来帮我们重现当时诗歌创作的情景好吗？课堂总结: 书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。2、升华主题:同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。（五）、作业布置，拓展延伸1、 背诵并默写全诗，