小学语文人教六年级上册第五单元-《我的伯父鲁迅先生》教案2班庞姣娇

1、我的伯父鲁迅先生教学目标：小组合作学习，汇报鲁迅形象。通过课文里的六件事及课外搜集的相关资料，感受鲁迅的“多面”人物形象。教学重点：能借助事例的分析课文，感受鲁迅的“多面”人物形象；课时安排 ：1课时导入1、师：十月十九日的上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！2、这是巴金悼念鲁迅的文章。请快速默读这段文字，谈谈你的感受我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了

2、一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。3、师：鲁迅是个怎样的人？预设：鲁迅是一个伟大的人预设：鲁迅的逝世影响是巨大的。人民群众对他的逝世是极度悲伤！师过渡：巴金失去了挚友，青年失去了导师，革命失去了一位战士。今天我们就要通过这篇文章去了解周晔眼中的鲁迅。4、齐读课题 我的伯父鲁迅先生回顾：我们通过预习，知道了这篇课文写了鲁迅哪六个故事？人民爱戴鲁迅 谈论水浒传 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣 师过渡：这节课，我们就通过这六个故事探究鲁迅的形象。自主学习，感受生活中鲁迅形象师出示

3、小组学习要求：请看自学要求，读学：一个故事 圈：关键词句 谈：写作方法、体会师：时间5分钟，小组汇报展示2、小组学习，老师巡视指导3、小组展示预设；以三自然段为例 笑谈碰壁“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。预设一：这个小组的同学关注到了语言描写，看到了一个幽默、风趣的鲁迅预设二：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期而鲁迅先生用笔揭露国民党反动派的恶行。反动派非常害怕鲁迅的文章，不

4、许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。通过课外资料的补充，你又看到了怎样的鲁迅？生：他是一个坚强、勇敢、乐观的革命者。师：面对反动派的追杀迫害，他没有丝毫畏惧，反而用幽默的“碰壁”来回应。师总结学习方法：我们借助相关资料，更深入理解课文内容板书：借助资料，理解内容重点预设一 悼念鲁迅伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为

5、什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。我从这里体会到鲁迅受到了各行各业人民群众的爱戴和尊敬，大家对他的逝世异常悲痛，纷纷前来悼念。我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。师：从文字中，你可以谈谈作者的感情吗？生：作者诧异 她诧异什么？伯父为什么会受到这么多人的爱戴？师：伯父死了，她非常伤心！哪些句子是她情感的直接表达？这里有她的神态，哪个词？“呆呆地”“泪珠一滴一滴地掉下来了”神态描写。“想到我永远见不

6、到伯父的面了”“听不到他的声音了。”更是作为亲人，表现了她悲痛欲绝的感情指导朗读预设：师他不仅读出了人民群众对他的尊敬和爱戴，更是体会到了周晔失去亲人直接的情感表达。预设二：读这些句子，试着把关键词加重语气来读。一起读谈水浒传这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起水浒传里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了水浒传，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又

7、悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。师：伯父为什么说；”还是我的记性好！”我体会到伯父对“我”的关爱，没有直接点明“我”读书不认真的态度，而是打趣的说他记得更清楚。为什么我羞愧又悔恨?此时我的心里“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。羞愧是“我”明白了伯父年纪大依然认真读书，相比较之下，“我”的不认真的读书态度让我羞愧。自己读书囫囵吞枣，结果张冠李戴。这里简短的语言描写，透露出鲁迅含蓄、幽默、风趣的性格特点和认真学习的态度。那天临走的时候，叔父送我两本书，一本是表，一本书小约翰。伯父为什么要送我书？有没有同学知道这两本书。这里庞老师补充一点：这是这是鲁迅专门为小朋友翻译的作

8、品。你体会到鲁迅先生不仅关心我，还我体会到伯父不仅对晚辈“我”关心和期望，还关心国家儿童少年一代人的思想和文化学习。（四）燃放花筒爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。这里抓住描绘伯父神态的句子，展现了伯父的慈祥和率真。师：和家人在一起的时刻，他是如此慈祥、幸福 （五）救助车夫有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口

9、不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。一系列动作的词语：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸

10、上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。师：同学们，这是一个怎样的车夫？文中有个词说到了他的脸。生活中，你见过这样“饱经风霜”的脸吗？用自己的话描述这张“饱经风霜”脸透过这张脸，你看到了什么？师：车夫只是贫困的、受黑暗社会压迫的中的一个，那个时代有无数这样的人。所以他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话鲁迅先生抓住“变得那么严肃”、手“半天没动”，“深深地叹了一口气”这些表情、动作的描写说明鲁迅先生看到了旧社会的黑暗，他无法

11、控制对它的憎恶之情，表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。他当时可能联想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活多么困苦。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。关心女佣她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜写文章。有时候我听着他一阵一阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”师总结：女佣的语言描写，体会到鲁迅在病中的情况下仍是不停地创作，仍然关心他人的高尚品质。师：不得不说，伯父就是这样一个人，生接：他为自己想得少，为别人想得多。他不仅为女佣着想，更为_ _ _ _(车夫、“我”“国家年轻的下一代”“普通百姓”)想得多的人啊！四 总结提升透过这篇文章，我们认识了（设计板书）“关爱下一代” “对学习认真” “坚持革命斗争” “乐观坚强”坚持革命斗争对学习认真慈祥、爱家人慈祥、爱家人关爱下一代我的伯父鲁迅先生同情劳苦大众关心劳苦大众为别人想得多（整个板书就是一个思维导图）2师总结：这篇课文用六件事从六个不同的角度展现鲁迅的形象，我们从课外资料里认识了又不一样的鲁迅。所以我们在写人时也可以运用这种写法，多方面的展现一个人的形象。四、延伸拓展 课下，请同学们去读更多鲁迅的作品，了解更多