四年级语文上册教案教学设计--教案学案

1、2022-2022 学年度第一学期四年级下册语文教学方案 一、指导思想 以素养训练为指导思想, 采纳现代化教学方法, 结合四年级的年龄特点和心 理特点力求做到重点突出, 难点突破, 细心设计教学过程, 有系统地进行学习方 法的指导,以同学为主体,提高同学学习语文的爱好,培育创新精神；义务教 育课程标准试验教科书语文四年级上册 是中共中心国务院关于深化训练改革,全面推动素养训练的打算 的精神为指导,以全日制义务训练语文课程标准 （实 验稿）为依据编写的；本册教科书进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从 编排结构到出现方式, 有不少新的突破； 老师在教学过程中, 不仅重视同学学问的积存情形, 更

2、要着眼于全面提高同学的语文素养,新精神,促使同学全面进展；二、同学基础情形：增强语文实践才能, 培育创本班大多数同学有肯定的习作才能,把握了写作文的方法,能写三百字左右 的文章；从整体来说,动笔前有不错的构思,作文也有肯定的创意；行文中,具 体生动的篇章屡屡显现, 表达了个性的张扬； 几个同学有了较强的表达才能,作 文思路清晰,语言生动活泼；大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清晰,有肯定的条理；但仍有不少的同学,作文基本功很差；他们不会观看,日记只有 三言两语,而且句子往往有很多语病,条理不清,无法让人读懂；写作文对他们 这学期,我将 来说是一件头疼的事,他们既不知道写什么,也不知道怎么

3、写；积极查找有效的方法措施, 力求全班孩子的习作上一个台阶,力拓展孩子的思维 空间,使同学的习作求真、求实、求新；三、教学进度支配周次时间教学内容1 1/9-6/9 12 课27/9-13/9 3 4 课314/9-20/9 语文园地一古诗两首421/9 27/9 67 课528/9 4/10 8 语文园地二65/10 11/10 910 课712/10-18/10 11 12 课1 第 1 页,共 170 页8 19/10 25/10 语文园地三 13 课9 26/10 1/11 1415 课10 2/11 8/11 16语文园地四11 9/11 15/11 复习并其中考试12 16/11

4、22/11 1719 课13 23/11 29/11 语文园地五 20 14 30/11 6/12 21 课 23 课15 7/12 13/12 24语文园地六16 14/12 20/12 2528 课17 21/12 27/12 2931 课18 28/12 3 /1 32语文园地八19 4/1 10/1 复习迎接期末考试20 11/1 17/1 期末考试2 第 2 页,共 170 页全册教材分析：一、教材简介 1、基本结构本册教材分组编排,全册共分8 组；每组包括导语、课例、语文园地三大部分；教材连续按专题编组；专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有训练价值与时代感,又突出学习语文的特点；8

5、个专题依次是：自然奇迹、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就；其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）仍支配了综合性学习,使这两 组的学习内容与形式更加丰富多彩；每组开头的导语点明本组的专题,并提示学 习要求；课例由 35 篇课文组成；课文均环绕专题编选,分精读课文与略读课 32 篇,其中精读课文 18 篇,略读课文 14 篇；精读课文 文两类；全册共有课文后有摸索练习题； 略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来, 并提示略读课文的学习要求；在部分课文后面,支配有“ 资料袋” 或“ 阅读链接”,以帮忙明白相关资料或丰富同学的阅读；教

6、材后面仍附有 8 篇选读课文； 每个语文园地由 5 个栏目组成；其中 4 个是固定栏目：“ 口语交际” “ 习作”“ 我的发 现” “ 日积月累” ；另有“ 宽带网” “ 趣味语文” “ 呈现台” “ 成语故事” ,分别在 8 个语文园地中各支配两次；两个“ 宽带网” 支配在第五组和第八组,引导搜集、明白有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“ 呈现台”支配在进行综 和 第七组 , 为同学 交 流呈现综 合性学 习的成果提 供舞 合性学习的第三组 台；、主要特点（）、加强目标意识,全面、精确地落实语文教学目标四年级上册教材, 既留意落实必需一以贯之的目标,又留意落实阶段性比较明显的目标；

7、 为了落实一以贯之的目标, 第一在选文上下功夫, 认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使同学既能从中学习语文, 又能陶冶乐趣,在情感、态度、价值观方面受到启发和训练；仍在“ 语文园地” 中系统 地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使同学感受中华文化的博大精 深,从而更加宠爱祖国的语言、文化；同时,在教材编排上也留意情感、态度与 学问、才能之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习才能和习惯的培育融为一体； 对于阶段性比较明显的目标,3 就作为本册的训练重点, 在教第 3 页,共 170 页材中加以具体支配； 既留意表达阶段性, 又留意阶段目标之间的连接与过渡

8、,使 课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实；（）、加强整合,环绕专题组织教材 本册教材连续按专题分组编写, 确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思 想内容方面的专题外, “ 中外童话” 是从文体角度定的专题, “ 作家笔下的动物”就是侧重体会文章的表达形式；依据课程标准提出的 “ 教材内容要简化头绪, 加强整合” 的思想,在按专题编写教材时,留意了加强整合,每组的课文都环绕专 题编选,从导语到语文园地的各项内容也都环绕专题来支配；而且,环绕专题安 排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照料,做到环环相扣；这样,就 使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体；（）、加强导学功能,引导同学

9、自主、合作、探究地学习本册教材, 在编写时既考虑有利于老师的教,又考虑有利于同学的学, 努力使教科书既成为老师的“ 教本”,又成为同学进行自主、合作、探究学习的“ 学本” ；这一特点在教材里有多种出现方式：一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导同学边读边想, .自读自悟； 二是在精读课文的摸索练习中, 安排了引导自主、 合作、探究的题目；.三是在每组课文后面支配了同学对本组所学字词进行自查自测的“ 词语盘点”；四是“ 语文园地” 中设置了“ 我的发觉”“ 展示台” “ 宽带网” 等表达自主、 .合作、探究学习的栏目；四年级上册的“ 我的发觉” ,在“ 发觉” 的范畴上有所扩展,支配了

10、4 个关于读写方法和习惯方面的发觉,分别是： 读文章时要想象画面, 边读边想提出问题,查字典并联系上下文懂得词语,认真、细致地观看才能表达清晰；“ 我的发觉” 栏目的出现方式也发生了变化,由原先的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话；这两个孩子,可以懂得为同学自己和他的一个学习伙伴；教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,有较大的余地；开了个头,为同学们沟通某一方面的发觉留（）、加强开放性,亲密语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有；所以,语文学习 决不能仅仅局限于课本, 局限于课堂, 应当把语文学习引向生活, 拓宽语文学习 的途径；本着这样的思想, 教

11、材的编写加强了开放性, 把语文学习与生活实际紧 密联系起来； 主要表现： 一是留意引导同学用生活中的实例,加深对语言文字的4 第 4 页,共 170 页懂得；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作； 三是结合课文的学习引导课外阅读,重点举荐了格林童话和爱的训练,引导同学读整本的书；四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动；这样的编排,充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系, 拓宽了语文学习的渠道,使同学在丰富多样的实践活动中学语文,用语文；二、教学目标 本册通过精致的选文, 在语言学习过程的熏陶和感染中,培育同学丰富 的情感,积极的人生态度和正确价值

12、观； 在识字写字, 课文阅读教学, 口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标；3、本册学习要达到的主要目标 : 1认字 200 个,会写 200,养成主动识字的习惯；2会使用字典,词典,有独立识字的才能；能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛 笔临摹字帖；3能用一般话正确,流利,有感情地朗读课文；4体会课文中关键词句表达情意的作用；5能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能复述叙事性课文 的大意；6养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；7在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯；听人说话能把握主 要内容,并能简要转述；能清晰明白地表达见闻,并说出自

13、己的感受和想法；8留心四周事物,勤于书面表达；能把内容写得比较清晰,比较具体；会写简 短的书信便条；三、基本措施（一）、营造自主学习的情境；良好的学习情境让同学放松身心, 又能把留意力集中在具体的学习目标 上,通过有目的学习, 渐渐养成良好的学习习惯； 本册教科书为同学的学习活动 创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过 对话 的方式来实现 的； 1 同学与文本对话； 同学阅读课文, 通过想象文中的描写建立生活影像,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,5 实现有意义的阅读； 通过对文章结第 5 页,共 170 页构形式的揣摩和估量,懂得文章的内容,达到和人物心灵沟通的境域；2同学

14、与文本作者对话；作者写文章是和读者沟通,同学边读书边理 解,就是在和作者沟通； 通过引导使同学的思想和作者的写作意图达成一样,读 明白作者的想法；3同学与学习伙伴对话； 人教版教科书, 在语文园地 中支配了两个学习 伙伴 : 一个是小林,一个是小东；其实,同学完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴；同学通过阅读这样的对话, 能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而 点燃学习语文的热忱；4同学与自己的心灵对话；人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给同学一个具体的

15、环境, 给同学一个心灵的启示, 让同学去问问自己； 教科书通 过具体的语言, 为同学营造了学习环境； 最终使同学达到和四周人和自然万物的对话,启发同学用自己的方式进行学习,（二）、促进学习方式的转变；进而把握语文学习的规律；语文学习有其内在的规律, 语文学习也有一个基本的步骤； 教科书的出现方式就是让同学从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律；人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,从同学学习的角度而言,人教版教科书在这一点特殊突出,我想, 我要, 我肯定 , ,从同学的角度进行设计,给同学更多关注,给同学更多的学习指引； 自主,合作,探究 的学习方式是新课程提倡的

16、一种学习方式,表现在语文学科中,每个单元前都有 导语,课与课之间有 链接语 ,精读课文中 泡泡语 ,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导同学自己阅读；教科书通过自己的表述方式,指引同学应当逐步建构起这样的语文学习过程；这个学习过程的主要方式就是自主,合作,探究；以自读课文和相互沟通为基础,观赏语言对文章内容及表现形式进行评判,同时获得审美体验； 在感悟语言,积存语言的基础上领会表达；懂得内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的, 在这个学习过程中同学会不断的产生问题,解决问题； 同学通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有老师的指导,也会

17、渐渐学会学 习；6 第 6 页,共 170 页第一单元教材分析 一、教材简析：本组教材是以 “ 自然奇迹”为专题编写的, 由四篇课文组成；观潮选自喜看今日钱塘潮,描写了大潮的奇妙、雄壮、壮丽； 雅鲁藏布大峡谷,作者用 具体精确的数字来证明它的大,仍用了好多美丽的语言文字写出了它的神奇美 丽；鸟的天堂是闻名作家巴金的作品,布满生气的大榕树,活泼可爱的小鸟,呈现了一派美丽动人的南国风光； 火烧云是闻名女作家萧红的作品,描写了一幅多姿多彩的火烧云图景；这些课文虽然都是描写自然景观,但描写的方法却不一样,各有特色；每篇课文都是经典之作；选编的 4 篇课文以具体、 形象的语言分别描写了天下奇迹钱塘江大潮

18、,世 界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷,南国风光“ 鸟的天堂”,以及绚丽的 火烧云；除了 4 篇课文以外, 仍支配了很多与专题亲密相关的学习内容,如,“ 资 料袋” 中有相关背景材料的介绍； “ 口语交际” 与“ 习作” 要求同学就自己明白 的自然奇迹绽开沟通； “ 日积月累” 中,支配的是描写自然景物的趣联；整组教 材中支配的各种语文活动,可以使同学感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多美丽的自然风光和神奇的自然现象,使同学油然而生宠爱大自然的思想感情；二、学习目标：学问与才能：1、熟识本组的 27 个生字,会写 27 个生字；2、积存课文中的杰出语段

19、；重点背诵观潮3、4 自然段；鸟的天堂第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟读； 语文园地中的“ 日积月累” 有关自然景观的四副对联；3、培育同学描写景物的才能, 能够运用自己的语言描述大自然的景物；过程与方法：1、引导同学认真读书、揣摩、品尝语言,从字里行间感受大自然的美； 2、引导同学边读边想象,从作者生动的描写中想象画面；情感态度与价值观：1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义；2、感受大自然的魅力,宠爱大自然；三、学习重点：1、培育同学 此文转于斐斐课件园 学问更加系统化,各篇课文联系更紧密；FFKJ.Net 整体学习单元内容的才能,使 2、增强自主学习的才能,用一篇课文学会

20、的方法自己学习相关的课文,举一反三,学习更敏捷,爱好更强；7 第 7 页,共 170 页人教版课程标准试验教科书四年级下册教案1 观 潮学习目标 1、懂得课文内容,能依据上下文懂得“ 如隐如现、齐头并进、漫天卷地” 等重 点词语的含义；2、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段；初步学会按“ 潮来前、潮来时、潮 去后” 的次序给课文分段；3、明白钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象,感觉自然之壮美；教学重、难点 明白钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象,感觉自然之壮美；课前预备 1、课前发动同学搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片；2、课件； 图文并茂、声乐结合 第一课时（总第 1 课时）直奔“ 潮” ,整体感知1、释

21、题知“ 观潮” ；同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“ 潮”塘江大潮；“ 观 潮” ,你知道是怎么回事吧 . ,就是指钱2、人文理“ 观潮” ；a、导人；是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅行胜地；今日,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观看它、感觉它 . b读文；请大家快速地读通课文,读准字音；找到文中的一句话,是具体告 诉“ 我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子； 其次自然段的其次句 方；句子：这一天早上, 我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地 “ 据说” 怎么讲 .自古以来堪称为“ 天下奇迹” 的钱塘江大潮,今日“ 我们”这些人亲眼目睹了,到底是否与“ 据说

22、” 的一样呢 .请同学们认真地读一读课文,想一想问题； 文中最能表达钱塘江的词语在哪？ 品尝“ 奇” ,感觉奇迹你认为“ 天下奇迹” 奇在哪里呢 . 1、边默读课文边用“” 划出最能感受到大潮的“ 奇妙” 的语句；读一读,说一说体会； 小组沟通、汇报 2、重点品读“ 潮来时” 的“ 奇”：壮丽、奇妙； 改：（分别从潮来时的声音和样子品尝文中的句子）a、点拨：句 l ：从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动；增： 句 2：那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得跳动起来；句 3：“ 过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方显现8 第 8 页,共 170 页了一条白线,人群又沸腾起来； ” 感悟形

23、象：此时此刻,你心中最想说的话是什么 受又是什么呢 . .眼看潮水来了,带给你的感 适时引导同学联系“ 闷雷滚动、一条白线” 的情形谈感悟； 奇：声音 b精读第 4 自然段,立体赏“ 奇迹”； 范读,朗读感受：这时,你又似乎看到了什么 提高同学咬文嚼字品评“ 奇”；.听到了什么 . 潮水的长；你懂“ 横贯” 的意思吗.用自己的话告知大家,好吗. 潮头的高；想象一下“ 白浪形成白色城墙” 这样的场面；潮水的气概猛、声音响；“ 齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样 的场面吗 .再加上“ 山崩地裂” 的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气概呢 . 这三句话能调换次序吗 .为什么 . 由远及近

24、,点拨“ 移” 字的精妙 观赏课件： 同学们都谈得挺不错的, 那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是 与大家刚才想的一样呢 .那就请大家一起凝神观看这惊心动魄、壮美奇妙的一刻 吧.+ 品读回味：观赏了潮水来临之际的壮丽,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗 . 对话追问：假如你站在大潮面前,你会怎么想文、作者、大自然对话 .又会怎么做呢 . 启示同学与课 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的懂得和感悟读出来吗 . 改：配乐朗读：“ 潮来时” 的三、四自然段； 语速由缓到急,语调由寂静到高 昂,顿挫有力 更奇的仍在后头 . 潮过后是怎么样的？连续往后看；3、自主品读“ 潮

25、去后” 的“ 奇”；a读了之后,你觉得更“ 奇” 的表达在哪些情形里,哪个词语里 . b适时点拨感悟：“ 漫天卷地、风号浪吼” 等词义及其景象；c“ 复原” 一词能去掉吗 .为什么 . 引发同学联系前文 4、品读“ 潮来前” 的“ 奇”；a过渡：的确,钱塘江大潮仍未显现时,江面是很寂静的；当然,平常的钱 塘江就挺美的,也能看到大潮；只不过,在“ 观潮日” 这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期望,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼；b引读：带着这种心情读好句子； 舒缓而又神奇、希望的语气 深悟“ 奇” ,回来整体激情；刚才我们似乎追随作者一起身临其境地去观看了一次大潮,钱塘江大潮以

26、它的壮美、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服 . 真不愧为“ 天下奇迹” ,名不虚传 . 让我们再次投入地捧起书读好课文,这壮、这奇吧 . 9 回味“ 观潮” 中的这美、第 9 页,共 170 页其次课时（总第 2 课时）读文,理清层次 1、回忆；上节课我们品尝了那“ 天下奇迹” 所带给我们壮丽的景象、奇妙的感受,信任大家仍历历在目. 仍记得一开头大家读了课文三、四两个自然段后,你们发觉这里都是在写什么.一、二、五自然段又各写了什么. 分小组读段落；2、点拨时间词,尝试分段； 按“ 潮来前、潮来时、潮去后” 的次序分段积存,课外拓展 1、查找比如句,感悟用法之妙； 共有 5 处,相机点拔

27、比如句的样式；如：似乎、犹如、形成 2、自主积存：自选感爱好、观赏的杰出语句,进行美读积存；课件,图文并茂 再次回放全文的3、誊写自己宠爱的语句；4、练习课堂作业；5、课外拓展： 任选一题 a、上网搜寻、电子阅览、图书馆查找：我国其他“ 天下奇迹” 的景点的资料 和图片,相互沟通；b合作争论有关钱塘江大潮的资料；可以以争论报告的形式汇报沟通；c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导同学： 仿写描写景物具体的一个片断；抒写自己的情感的一段话；板书设计潮来前：掩盖多雾、风平浪静观潮：潮来时：远景、近景潮来后：漫天卷地、风号浪吼教学后记：教学本课,我主要从以下几方面入手： 1、第一引导同学感知

28、“ 天下奇迹”； 2、创设情境体会 “ 天下奇迹” ,四年级的同学已经具备肯定的自读自 悟的才能,所以教学时先让同学自己感悟；10 第 10 页,共 170 页 3、重点切入,体会大潮来时的壮丽和雄奇；备课时间： 2022 年 9 月 1 日2* 雅鲁藏布大峡谷（总第 3 课时）学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积存美丽词句；2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容；3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生宠爱大自然的思想感情；教学重、难点学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法；激趣谈话,揭示课题同学们知道吗 .我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是

29、“ 世界屋脊” ；在这块高原上仍有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷 下那里的神奇风光； 板书课题 今日我们就随着作者脚印去领会一自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不懂得的词语、句子作上记号；自学反馈,质疑问难1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音； 如：“ 移、脉、卉、罕” 等 2、说说作者从哪几方面对读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子：a 是不容置疑的世界第一大峡谷；b 衬托着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海；c 表达在生物的多样性上；3、质疑问难,师生共同帮忙解决；抓住要点,简要复述1、默读课文,抓住每一段的要点,摸索具体内容；2、指名概括课文的内容

30、；深化争论,品位语言要求按以下问题读书摸索：作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷 品读其次自然段；学习列精确、具体数字的说明方法；.作者是如何说明的？过度：大峡谷除了大以外,仍给人什么印象？这奇妙表达在哪里？学习 3、4 自然段；课文中一连几处用了“ 从 到 ” 的句式,读了这些句子,你感受到什 么了 . 为什么把九个垂直自然带比做“ 凌空绽开的一幅神奇美丽的画卷”. 在各自研读的基础上进行小组沟通,然后全班争论,老师从以下几方面点拨：1、作者用特别具体、精确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷；结合懂得“ 不容置疑”2、作者反复用“ 从 到 ” 的句式,使读者形象地感到大

31、峡谷雪山冰川和11 第 11 页,共 170 页原始森林范畴广大,外形多样,让人感觉到大自然的神奇；3、这些景观都在海拔 3000 米以上的山坡上, 于是就有凌空的感觉； 而且每一个 自然带的景色都不相同, 说它是神奇美丽的画卷是特别准确的；结合懂得 “ 人 迹罕至” ；熟读课文,积存词语 1、选择最杰出的语段多读几遍；2、摘抄宠爱的词语和句子；板书设计：世界第一大峡谷雅鲁藏布大峡谷：景物奇迹：千姿百态的山、林、水生物的多样性备课时间： 2022 年 9 月 2 日3 鸟的天堂学习目标1、熟识“ 浆、耀” 等 14 个生字,会写“ 隙、暇” 等 接不暇、不计其数” 等 20 个词语；8 个生字

32、,能正确读写“ 应2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己宠爱的部分；3、感受大自然和谐之美,激发宠爱自然的乐趣；教学重、难点 感受大自然和谐之美,激发宠爱自然的乐趣；课前预备 1、课前发动同学搜集有关鸟、树的词语；2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件；3、词语卡片；第一课时（总第 4 课时）12 第 12 页,共 170 页揭题 1、出示“ 天堂” ,提问：这个词经常用来比如什么苦恼,只有欢快的地方,那地方如仙境一般 2、那“ 鸟的天堂” 指什么 . 出自同学字、新词、试读课文. 比如羌好的生活环境,没有1、初读课文,不熟识的生字依据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍；2、同

33、学试读；3、沟通：你宠爱读哪一节 . 老师相机出示同学感到生疏或困难的词语：缝隙、跳动、目不暇接、清寂 精读大榕树部分 1、同学自由读课文；增加：船桨、一簇、拨水改：巴金爷爷去过几次鸟的天堂？看到的景有什么不同？榕树和鸟分别给你什么感觉？2、图文对比： 观赏图画 课件大榕树 ,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括；3、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你 们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试；4、指名读；我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不计其数；枝 3c5L 生 根,有很多根直垂到地上,伸进泥土里；a你

34、为什么这样读 . b、 “ 垂” 写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节；c、“ 枝上生根、不计其数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象；d就让我们把奇妙、壮丽、美丽的榕树朗读出来；那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,光明 地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在跳动；这美丽的 南国的树； 写出树叶多而密,树叶颜色绿的发亮,似乎有生命力；a、读了这句话,你最宠爱哪里 .为什么 . b看着这一切,作者被榕树的勃勃生气震动了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的.哪些是作者联想到的 . 其次课时（总第 5 课时）复习旧课,导入新课导入：通过

35、上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇妙、美丽；其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟； 其次天清早, 我们又来到这里, 有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情形,你们想看吗 精读写鸟部分.点击课件百鸟纷飞图；1、请大家静静地看,认真地看,你感受到了什么 .看到了什么 . 2、老师指图,你看这只鸟在干什么 .感受到了什么 . 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢.从哪些词可以看出鸟多？出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面 . a ,读好的,老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好,像跳13 第 13 页,共 170 页舞似的,你能说说你为什么这样读吗 . b读不好的,老师说：老师觉得

36、这句子写得很特殊,你看都是两个字两个字 的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来；c,师读后,师点评：对呀,大大小小,各种颜色,仍用了四个短句子就写出来了,读起来多有 节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的；好,现在你能读好了吗 .老师信任 你肯定能读好的；d13 小节呢 .你能读出“ 目不暇接” 吗 .好,试试看；4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什 么如此的欢快 .如此的高兴呢 .轻巧的鸟儿仍会做什么样的姿态呢？5、联系第九自然段,生自由谈；6、师接着说：是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒服美丽 的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有苦

37、恼,没有忧愁,没有敌 人,没有威逼,没有争执,只有欢快,只有悠闲,只有欢快,只有幸福；就好 像生活在天堂一般；小鸟因树而可爱,树因小鸟而布满生气, 你感受到了吗 . 齐 读第十三自然段 是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉经常引歌高唱,站在树枝上唱起了动听动听的歌呢 . 看图点击画眉图,你想想画眉会唱些 什么歌呢 .懂得文中显现多次鸟的天堂的含义；7、所以,作者情不自禁地发出了感叹：那“ 鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊 . 誊写句子,积存语言 把描写美丽的语段誊写在作业本上,并背诵；拓展练习,读写结合“ 鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地, 依据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词；板书设计鸟的

38、天堂第一次：（傍晚）榕树：美、大（静态）其次次：（早晨）群鸟：多、欢快（动态）课后小记：本文文质兼美, 巴金深化地向我们呈现了自然界的美好；在教学本课, 我注 意激发同学的主动探究精神,让他们说所知,让他们所感；一节课下来,充分借 助多媒体, 图文并茂、 声色俱全的优势给同学传播课本学问；同学学习的兴致很 高,他们被大榕树的美丽所感染；备课时间： 2022 年 9 月 8 日14 第 14 页,共 170 页4* 火烧云（总第 6 课时 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文；唤起观看大自然的爱好,激发宠爱美好事物的思想感情；2、积存用不同构词方式描写颜色的词语；领会描写事物动态变化的表达

39、方式；教学重、难点领会描写事物动态变化的表达方式；教学过程揭题谈话天空中的云来去匆忙,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来；六、七十年前,作家肖红却以美丽的文字为我们描画了一幅栩栩如生的火烧云图景；今日,我们随着作者的描画,想象火烧云那纷繁的颜色和多变的外形； 板书 课题,读题 初读课文,想象画面 1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音；2、读后反馈： 共享不懂得的词语；a、指名分节朗读；b、说说作者给我们描画了哪些神奇的美景 . c、出示图片 投影 并作归纳,理清文章思路；老师归纳：火烧云上来时, 大地掩盖在光亮的晚霞之中, 颜色繁多外形多变；火烧云下去了,恍恍惚惚；美读课文,品尝语言 1、

40、反复吟读,要求边读边想象画面；2、品读,说说作者是怎样表现火烧云的美.（人们的心情、 火烧云的颜色、 外形）引导同学在阅读中发觉 并品尝句子； 如第一自然段, 作者一连用 .个“ 了”的句式,写在霞光的照耀下, 大地万物都转变了自己的颜色,也写出了当时 人 们的欢快愉悦的心情 ；第 3 自然段,作者用三种不同形式的词语写出了 颜色的 纷繁；4、5、6 三个自然段,分别用跪着的马,凶残的狗,威猛的狮子三幅图 写出火烧云瞬息万变, 由小到大,由清晰到模糊, 最终不见了的 变化过程 3、通读全文,要求依据自己的感受,读出对火烧云的宠爱之情；4、熟读自己最宠爱的段落,并把它背下来；争论和练习 作者在写

41、火烧云的颜色时说 “ 仍有些说不出来, 见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么 . 颜色多得无法形容 15 第 15 页,共 170 页板书：火烧云上来了（红）颜色变化多 外形恍恍惚惚 下去了（一会儿工夫）教学后记：教学本课,我应用了同学平常比较熟识的朝霞和晚霞引入他们不太明白的 火烧云；有了鲜明的图像,同学可以从总体上熟识,调动了同学学习的爱好；然后让同学观看幻灯片并谈感受,使同学建立大胆想象的心向和态度；备课时间： 2022 年 9 月 10 日语文园地一 学习目标 1、通过多渠道搜寻、 明白并介绍美丽的自然景观这一过程,让同学从中感受美,宠爱美,从而学会捕获美 . 2、举办自然景观呈现会

42、,让同学走进大自然,宠爱祖国的山山水水；3、查找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起共享 . 4、背诵 4 组句子,并课外搜集积存,明白汉语遣词造句的微妙；课前预备 1、通过各种渠道明白并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料；2、实物投影仪；第一课时 口语交际 总第 7 课时 16 第 16 页,共 170 页1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在；远在天涯的天山草原,圣 洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩, 海浪、阳光、礁石也同样让人留恋忘返 美就在我们 的身边,需要我们有一双查找美, 善于观看的眼睛； 这几天

43、大家始终在搜寻美 丽的自然景观,这节课就把你发觉的查找到的美呈现给大家；2、指名一生上台沟通；听众反馈：听了 XX的介绍,你有什么不懂的 .你感受到美丽了吗 .从哪儿感受 到的. 老师总结：介绍一处美丽的自然景观, 第一要有次序有步骤把一个个画面出现出来,让大家随着你的视线去观看,仍要用美丽生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美； （结合暑假所旅行的地方）3、自由预备,稍作调整 4、再次指名沟通；a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补 充；b介绍者做到预备充分,随时答“ 记者” 问；5、四个小组沟通,每组评出一名“ 美的使者”；. 6、你经过了搜寻,听取

44、了同学的介绍,你有什么感受7、联系“ 宽带网” ；用你搜寻到的图片、文字资料 或自己撰写的资料 ,整理成图文并茂的“ 美景介绍书”；课后分组举办“ 祖国一日游” 风景名胜呈现会；其次、三课时 习作指导 总第 8.9 课时） 同时学习我的创造,日积月累 1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今日来写一写我们查找到的美景；2、搜寻你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻. a可以是闻名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区；b也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园 校内的 一角；c也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景；3、你预备怎样去写呢 .回忆我们学过课

45、文, 以及上节课同学们的介绍, 对你有何 帮忙. a、可以用方位、时间等次序来构成文章,让人读来视野清爽；b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上； （结合美文品读,再感受,最终着笔写作）c,联系“ 我的发觉” ；我们一起去听听小林小东的发觉；你有何发觉. 受到的；启示是把画面出现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来 4、要写一手好文章,离不开平常词汇语句的积存；出示“ 日积月累” a 看看以下这些词句对你有何帮忙.自由读,指名读； b 你发觉了什么 . 每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色 c 、最宠爱哪一组 .为什么 .在哪儿运用比较合适 . d 你在哪儿也看到过这样特殊的句子 .试

46、着说几句；17 第 17 页,共 170 页 e 、课外去找一找这样有意思的句子,课下沟通；5、作文,老师巡察指导,准时解决同学的难题；6、作后修改,用自己宠爱的方式修改作文 可以朗读自己的大作,默读皆可 ；7、写作文；第四课时作文讲评（总第 10 课时）1、如干“ 典型” 作文片段,用实物投影仪呈现,请小作者朗读自己的文章；2、认真倾听后沟通；可以提看法、建议、观赏、补充；着重留意： a、句是否通顺恰当； b语言是否精确精妙； 3、听取后,再次修改完善作文； 可以自行修改,也可以四人小组沟通修改4、观赏佳作； 实物投影仪出示本次作文的“ 擂主作文” a、以老师朗读,同学边听边随机点评；b也可

47、以同学自由朗读,你从中学到了什么 发觉优点 . 老师引导同学用观赏的眼光去c、可以四人小组组成“ 评审团”,派代表发言；第一单元考试（总第 11. 12 课时）（二课时）试卷讲评（总第 13 课时）（一课时）备课时间： 2022 年 9 月 10 日18 第 18 页,共 170 页其次单元单元教学分析本组教材环绕“ 观看与发觉” 这一专题编排,选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观看大自然景物和发觉大自然秘密的；诗人观景的所见所闻,仍写了从观看事物中得到的启示；古诗两首不仅写了爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了特别有特色的植物和动物,简洁激发起同学阅读的爱好；略读课 文世界地图引出的发觉 ,生

48、动地表达了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力； 本组教材中仍支配了与专题相关的“ 阅读链接” “ 资料袋” ,好玩的“ 比眼力” 口语交际,以及引导同学留心周 围事物、写观看日记等内容 , 全部语文活动有机地整合在一起,对于提高同学的 语文素养是很有利的；本组的导读提示了学习内容,提出了语文实践活动的要求；在进行本组教 学时,既要在学习课文时认真体会课文的作者是怎样观看的,仍要在课后认真观 察四周事物, 学习写观看日记, 开展语文实践活动； 老师要引导同学用一双善于 发觉的眼睛去熟识世界, 明白世界, 不断培育留心观看的好习惯；在教学时仍要 充分留意“ 导语”

49、 “ 阅读链接” “ 资料袋” 等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率；教学本组教材可用1213 课时；其中,精读课文67课时,略读课文 1 课时,口语交际 1 课时,习作 2 课时,“ 我的发觉” “ 日积月累”1 课时,“ 成语故事”1 课时；19 第 19 页,共 170 页5 古诗两首教学目标 1、学会“ 莫、腊、浑、疑” 等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境；2、懂得诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美；教学重、难点 懂得诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美；第一课时（总第 14 课时） 学习题西林壁 复习望庐山瀑布,懂得诗题 1、导语：复习导入： 一年级时, 我们已经学了

50、 望庐山瀑布,大家一起来背诵；今日,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁；板书课 题,读诗题；2、懂得诗题；自读课文中 1、2 两条注解,读读诗题的意思 苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写 的一首诗 懂得题的意思；吟读诗句,懂得诗意 1、老师范读,让同学听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情；2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏；3、同学试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不懂得的；4、懂得前两句；找出诗句中表示方位、角度的词“ 横” 、“ 侧” 、“ 远” 、“ 近” 、“ 高” 、“ 低” ；再出示“ 岭” 和“ 峰”；给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰 读读前两句诗

51、,告知我们什么 .试看说一说；读后两句诗,告知我们什么 .试着说一说；师归纳：上学期,我们学过画杨桃这篇课文,你仍记得其中老师说的话 庐山 吗. 看的角度不同,杨桃的样子就不同；有时候看起来真像五角星 是那么雄奇壮丽, 千姿百态, 诗人从不同的角度去看, 每一回看到的景象却不 一样；横着看,连续不断的峻岭；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看、近处看,从高处看、低处看 看到山的外形、姿态却不一样；有感情地齐读前两句；5、懂得后两句；读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同. .你认 前两句写看到的景象,后两句写自己的感受 读到这里,你有什么疑问吗. 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“ 不

52、识庐山真面目” 呢为怎样才能看清庐山的真面目呢. 老师小结： 庐山到底美在哪里 .是雄奇、 是壮美、 是险峻仍是幽秀 .诗人觉得没有 熟识庐山真面目,只由于身在庐山中；只看到庐山的局部,要是身在20 第 20 页,共 170 页庐山之外,从高处俯视,就能熟识庐山的全貌了；熟读背诵 请你把自己当作诗人,有感情地读一读；练习背诵,同桌之间互背；默写全诗其次课时（总第 15 课时 学习游山西村 整体感知 1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大致意思；老师补充小结；2、自由吟读；3、指名试读；老师点评并范读,体会诗句的节奏；试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲；老师巡回倾听,发觉难点；2、指名

53、试讲； 要求把每句诗的大致意思说清晰 3、懂得“ 莫笑、足” 的意思；深化体会 1、读前两句, 想象意境； 诗人会在什么地方 .他当时有什么感受 . 想象诗人在农 家做客,受到农家热忱招待 2、读后两句,体会意境；质疑： 这时诗人是在哪里 .他当时遇到了什么景象 . 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山拦住了,怀疑无路可走；行 至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发觉又是一个村庄；品尝对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句；2、引导发觉两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点；3、美读,读出节奏、音律美；体会名句的引用 供应以下句子,供同学阅读；1、我们走到山前,顿觉山路已尽；突然间

54、,山路一转,前面又显现了一个鲜花盛开的村庄；这时,我们情不自禁地吟起：村；” 的诗句；“ 山重水复疑无路,柳暗花明又一2、李叔叔正在搞一次试验,遇到了一个很大的难题,试验进行不下去了；因此 失去了信心；后来在一位教授的帮忙下,他豁然开朗,很快攻克了难关,试验 获得了成功；这真是“ 山重水复疑无路,柳暗花明又一村；”3、老师在指导我们作文时, 经常用宋朝闻名诗人苏轼的名句： “ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句, 教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己特殊的见解,要写出自己的个性；读后训练同学在以后的习作中能恰当地引用这些语句,彩；21 使自己的作文变得更精第 21 页,共 170 页6

55、 爬山虎的脚学习目标 1、明白爬山虎的特点,学习作者观看和表达的方法,养成留心观看四周事物的 习惯和才能；2、感受作者对大自然无限宠爱的生活乐趣；3、背诵、誊写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的 文章；教学重、难点明白爬山虎的特点,学习作者观看和表达的方法；课前预备 1、课前发动同学观看,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料2、多媒体课件；第一课时 总第 16 课时 举办“ 植物资源” 共享会 大自然是一个神奇的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真 是颜色斑斓,神奇无穷啊 . 下面我们举办一个“ 植物资源” 共享会,请你呈现 自己找到的有关实物,图片,照

56、片,介绍自己明白的植物攀爬运动的资料；提示课题,范读课文1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的 观赏爬山虎；2、板书课题：爬山虎的脚；爬山虎的脚,去明白爬山虎,3、老师范读课文,同学摸索作者是从哪几个方面介绍爬山虎的 . 4、同学沟通,老师归纳出本篇课文的两个探究点 a 、爬山虎的叶子是怎样的 . b 爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的 . 合作探究,深化研读 1、大家期望先探究什么 .为什么 . 多媒体显示 ：2、四人小组争论描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求 多媒体显示 ：a、作者是如何具体生动的描写的 . b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、呈现；3、同学自由学习；汇报沟通

57、1、一组同学竞赛读写“ 脚” 样子的句子,并沟通圈出认为重要的词； 反面、枝状六七根细丝、嫩红 可让同学明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的；2、同学上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画；可趁机让全班跟着他画,22 第 22 页,共 170 页体会比如句的妙处；3、三生依次上台 师给带上他自己画的爬山虎的头饰活表述；4、同桌介绍； 作“ 自我介绍” ,师鼓励灵5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并沟通“ 爬” 有关的重要动词； 爬：触一巴 +拉+贴 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的；7、指导朗读；8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬；质疑：“ 一脚一脚” 能

58、不能换成“ 一步一步”,为什么 . 9、从中你又能体会到什么呢 . 落实人文性 老师可引导同学联系上下文来体会,例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、别想拉下等；10、小组竞赛朗读；11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬；积存语言誊写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段；其次课时（总第 17 课时）复习旧课,导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山 虎的角色向大家介绍一下；2、指名“ 自我介绍” ；3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的 . 合作探究,深化研读1、四人小组研读其次自然段,要求 多媒体显示 ：a、争论作者是如何有条理地描写叶

59、子的 . b标出你宠爱的词,两人小组争论为什么宠爱 . C、要用肯定的方式把自己争论的学问向大家汇报；汇报沟通 1、生朗读描写静态的句子； 老师通过多媒体引导同学体会“ 新颖”“ 匀称” 以及 那么 那么 ” 句式的好处；2、指导朗读 3、多媒体出示描写动态的叶子的句子； （一阵风拂过 ）老师引导同学想象,读这句话,你似乎看到什么,听到什么？重点落实一个“ 漾” 字；4、多媒体呈现“ 漾起波纹的叶子” 的情形；5、指导朗读；回来整体,体会写法 1、思：同学们,你想过吗,课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学 生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚；2、那么作者为什么写得这么好呢 . 3、沟

60、通归纳：23 第 23 页,共 170 页a、整体到部分一步一步细致观看；b能抓住特点观看；c作者很有酎 Jb 地怀着宠爱之情观看,观看得特别深化；积存运用,提升语言 1、把你宠爱的部分背下来,抄下来；2、课外练笔；请你认真观看一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺；课后小记：从这篇文章的教学, 我深刻感受到了要信任同学,把课堂交给同学, 让学 生充分的阅读、 感悟、摸索、质疑、解疑,这样可以培育同学的自主学习才能；同时,利用多媒体创设情境,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写作训 练,使课文中的观看和写作学问实现迁移,获得良好的教学成效；备课时间： 2022 年 9 月 13