轻松应对高考英语“任务型阅读”

1、PAGE PAGE 4轻松应对高考英语“任务型阅读”【内容摘要】 近年来，高考英语试题中出现了一种新型题任务型阅读，任务型阅读不仅要求考生有较好的语篇理解能力，同时还必须具有获取有效信息、把握文章整体结构的能力。而且在填写过程中考生还必须具备一定的英语基本功。作为考生，应该如何轻松应对呢？文章针对这一问题提出了自己的看法，进行了初步的探索。【关键词】 高考英语 任务型阅读 测试前言近年来出现的高考英语任务型阅读题旨在要求考生在能够读懂原文材料的前提下完成下面的概括性图表或结构图中的十个空格单词的填写，即用恰当的词语补全文章提纲，概括关键内容或作关键词语转换等。这类题型要求考生注重实际能力，可以

2、不同程度的了解考生的语言知识的实际运用能力，符合英语课程标准中考查学生的“读”、 “写”能力的要求。任务型阅读真正意义上要求学生在理解阅读材料的基础上进行逻辑关系、推理判断、猜测词义、理解作者意图等方面的推敲，不仅考查学生对文章整体的宏观把握能力，还考查了学生对于文章细节的微观领悟能力。本文针对任务型阅读的理论依据，特征等指导学生应如何提高任务型阅读能力，并提出一些学生备考策略。一、任务型阅读的理论依据按照语言交际的相关测试理论知识可以得出，在进行语言测试的时候，一方面要考虑到测试者本身的语言交际能力，另一方面要保证它的真实性，这样可以使测试者同时了解语言的双重含义。该题型旨在要求测试者能够熟

3、练运用自己所学的语言知识来完成，而交际语言的测试重点也主要表现在实际的运用中，这样测试出来的成绩才可以更直观的看出测试者的知识水平。近年来出现的高考英语任务型阅读题旨在要求考生在能够读懂全篇材料的前提下完成十个单词的填空，这类题型的重点要求考生注重实际能力，考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用语言知识的能力，培养学生“用语言做事”的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。因此，可以说任务型阅读题的理论知识是按照交际语言的测试理论得出的，它诠释了英语新课程标准的教学理念，代表了高考改革的趋势和走向。二、任务型阅读的特征任务型阅读是介于传统题型阅

4、读理解和书面表达之间的一种新的读写结合的试题形式，较好地体现了普通高中英语课程标准中的教学语言技能目标。按照往年的题型来看, 我们可以发现，任务型阅读题表面上在考查考生在单词拼写方面的能力，但同样是 “单词拼写”，却与传统的单词拼写截然不同,主要考查的是考生对于阅读材料的分析能力，抽取信息，还原信息的能力，以及归纳概括和主动输出的能力。它最终的目标是考查学生的阅读理解和信息转换能力。图表中共有十个空格，每个空格填写一个单词，该单词必须意思符合文章和图表中语句的逻辑，即含义精确；同时填写时必须词性正确、拼写无误。所填写单词有的可能直接来自于文章本身，有的则需要结合文章的阅读进行必要的分析、推理、

5、概括，填入文章以外的词汇。题型主要包括原词重现、词性转换、概括总结三大类,难度指数依次上升。下图是近三年的高考题型分析：原文原词词性转换概括总结文章长度体裁2010年631528科普2009年325553议论2008年631428议论由此，我们不难发现，任务型阅读体裁多为说明文和议论文，题型以中等题居多。虽然2010年因为各方面原因该题难度较前一年有所下降，但文章长度不减，在词汇量要求上较高，大部分考生仍感吃力，想拿高分很难。三、任务型阅读对学生的能力要求任务型阅读要求学生不仅能读懂短文和图表，而且能较好地完成短文和图表之间的准确切换，在语境运用中引导学生分析文章的语篇结构，培养学生对段落主题

6、句的概括能力和词语释义、词形变化、句型转换的能力。可以说是一种对学生综合能力要求较高，具有一定区分度，利于高校选拔人才的新题型。作为高中英语教师，我们平时就应加强学生这几个方面的能力要求：良好的阅读理解能力 这里所指的阅读包含了对原文的理解及出题者所给图表的识读分析。对所阅读文章首先要有整体把握，领略主旨大意，找到主题句等；然后对其进行文章结构和层次上的把握；最后对文章局部精读以便达到透彻理解。对于图表，学生要能够迅速理解命题人的出题角度、图表的结构分布层次、图表中文字的表达与原文有无出入等。而且分析图表还能帮助我们更好地把握原文结构，所以当对文章的把握感觉尚有欠缺时，可以借助对图表结构的观察

7、更好地去理解文章。2011年江苏省高考英语“考试说明”中，任务型阅读图表继续提供了两种示例表格式和树状式。这两种形式，主要体现阅读材料的结构框架和层次，其中表格式的文章一般采用对比推进的行文方式，树状式则采用先总后分的结构。我们在阅读时要心中有数，才能临阵不慌。2对信息的捕捉、分析、组织与概括能力在短文阅读与对表格信息的比较中，任务型阅读题旨在考查考生对于信息的捕捉能力、组织能力和概括能力等。结合以上的两种示例题型，对信息的捕捉题、组织信息题及概括归纳信息题的分值比例一般为：5：3：2。其中信息捕捉题是基础题，分值为5分；组织信息是比较灵活的题，分值为3分；综合性的概括题分值为2分。任务型阅读

8、题在一定程度上全方位地考查学生的语言知识水平，比较客观科学。任务型阅读材料的体裁近几年分为两种：说明文与议论文，篇幅不算太长，它们有不同的结构。其中说明文的结构分为两种：一种是总体叙述+细节或过程说明+概括评述；另一种是现象或变化+细节或原因阐述+引发的后果和相关启示。议论文包括论点、论据、论证过程与结论四个部分。学生应该广泛阅读各种材料，以此来培养分析不同体裁文章的能力。3. 综合信息的表达能力 任务型阅读题是主观题的一种，一方面考查考生的阅读理解能力，另一方面要求考生具有一定的英语语言表达能力。要求考生对信息进行更进一步的掌握，并且选择单词的正确形式来填空。也就是说先要进行句子结构和句子成

9、分的分析，选对了词汇及其词性后，还要对该词词性的形式有正确的掌握，才能拿到宝贵的一分。四、任务型阅读的备考策略任务型阅读信息量、词汇量比较大，大部分考生在考试时会感到紧张，从而导致不能认真阅读，对整篇阅读材料的意思不能够正确的理解把握；而词汇量方面的缺乏又导致不能够正确理解词义或写出概括性的单词。针对以上问题，我们平时应该从以下几个方面着重培养考生对于解题灵活性与解题能力方面的提高。1.按照不同体裁的阅读材料，指导学生正确的阅读技巧如果任务型阅读题的体裁是说明文时, 要求考生对其进行速读，旨在捕捉大量的信息。 一般而言，说明文中包含大量的信息，语句会比较长,在一句话上浪费很长时间是不对的，因此

10、, 考生应该练习一双慧眼，抓住文章中的主题句，主要段落的关键词，就可以事半功倍了。议论文重点要找出论点、论据、论证过程与结论四个部分。如果遇到的是记叙文, 这种材料一般比较紧凑，可以采用扫读和细节阅读相结合的方法来读取。当考生看到标题或者第一段的时候，就可以大概预测到文章的内容，可以为考生节省很多时间。所以在平时教师应对学生进行不同类型文章的训练，使之掌握必要的阅读技巧。2.把握类型, 有的放矢通过对以往的高考题分析，可以发现，任务型阅读题型主要包括原词重现、词性转换、概括总结三大类。原词重现是指都能从文章中找到的单词，只有大小写的区别。这是难度较小的一类题，但要全拿到分也并非容易，因为虽然原

11、文里都有，但图表里所包含空格的句子和原文句子并不一样，充当的句子成分也可能不一样，这就需要考生有快速获取和锁定信息的能力。通常我们可以采用先定位空格前后的单词的方法，如果名词前面有一个空格，空格中缺动词或形容词，那么只需在文章中找到该名词前面的动词或形容词。词性转换题在任务型阅读中属于中等难度题，常见的词性转化方式有:名词和动词之间的相互转换；名词、动词和形容词之间的相互转换; 动词及其分词(现在分词和过去分词)之间的相互转换等。考生要掌握常见的构词法，如合成，转化和派生等；对常见的合成词和常用的前缀、后缀等加以归纳整理，掌握其基本语义，用法；进行词形转化和同义词、反义词的专题练习。概括总结型

12、题目旨在考查考生对于阅读材料篇章结构的理解以及对文章主旨大意、段落大意、写作意图等的归纳总结，这些单词一般文中是不会出现的。有个别细节题也可能具有鲜明的“概括”特征，这时则应找到文章中与其相对应的那一部分文字加以“精读”，进行分析、概括和推断。我们平时应帮助学生罗列并要求学生记忆一些高频归纳概括性词汇，如：way/measure/solution(方法)、cause/reason(原因)、advantage/disadvantage(优点/缺点)、 attitude(态度)、 result/effect/consequence(结果)、 suggestion/advice/tip(建议)、 及

13、dos和donts等。3.充分利用教材，培养学生的阅读分析能力在牛津版的英语教材中，每个单元的精读课文后都有reading strategy（阅读策略）部分，这是本套教材的亮点。该阅读策略根据每一单元的阅读材料的内容，精辟地分析了不同体裁、语言特色、行文风格的英语文章的阅读方法；介绍指导学生运用扫读、略读或寻读等阅读技巧，对培养学生的阅读水平和阅读能力有着很大的帮助。而且对教师归纳文章大意、深化课文教学也有着很好的指导作用。其中有一章特别讲到了应该如何训练学生对于阅读材料结构的分析能力，同样，在英语任务型阅读题中有许多标题和副标题, 学生在阅读的时候，应该对副标题进行重要的分析，因为副标题是为

14、主标题服务的，正确分析副标题的意义可以迅速理解文章的意思。在平时的教学中，教师一方面可以鼓励学生积极的给文章标副标题或者加符合材料的标题，另一方面要指导学生搞清楚阅读材料的结构，分清主次。由此可见，教材中的reading strategy部分对于指导任务型阅读大有裨益，教学中切不可忽略丢弃。同时充分利用各模块中结构清晰的精读课文进行分析，让学生把握文章的主旨，理解句与句、段与段之间的联系，形成语意、语境、语篇等深层次理解能力。精读课文质量较高，话题广泛，题材多样，是不错的任务型阅读的素材；而且对同一材料进行整合和训练，能调动学生的学习积极性。教师应根据课文设计出图表，流程图，树状图等让学生进行

15、任务型阅读题型的练习，这样不仅可以深化学生对教学内容的理解与把握，还能提高学生灵活运用语言的综合能力，充分发挥整合教学的优势。4.“全面”、“利用”“全面”的意思指的是要求考生全面的考虑表格中的内容：即考虑到词语的固定搭配、常用( 特殊) 句型、词组、语态、时态、虚拟语气、非谓语动词、从句的正确使用，做到与文章中的内容相呼应、表格中的句子结构前后对应, 以及所填写的单词在句子中的语法功能等。“利用”的意思是指熟练的运用阅读材料中已经捕获的信息，通过已经了解的英语知识，针对事件发生的先后顺序等, 准确无误的填出空格中的词。5注意单词的正确形式，答题规范在任务阅读题型中, 应该使用单词的恰当形式。

16、换言之，要求拼写的单词如果是名词，那么我们就要考虑是可数名词还是不可数名词，如果是可数名词, 我们得考虑到它是单数形式，还是复数形式；如果是形容词或者副词，我们就要考虑是否用到比较级、最高级；如果是动词, 就要考虑到是谓语还是非谓语，谓语要保证主谓一致、时态一致， 如果是非谓语, 要使用正确的形式。考生在答题的时候,要培养正确的书写习惯。单词拼写要求规范、清晰、不允许出现拼写上的错误，尤其是要求首字母大写的地方必须要大写。6. 扩大学生的词汇量，增强信心众所周知，词汇量的积累在英语学习中是非常重要的一环。俗话说“巧妇难为无米之炊”，你解题方法掌握得再好，阅读技巧再熟练，可是你的词汇量太少，就压根看不懂文章和图表，谈何去分析概括。教师平时要帮助学生梳理考纲词汇，将考纲词汇与教材词汇一一对应，对3500个常见词汇要从音、形、义、用等四个方面适度扩展其深度及广度。划分出教材中的核心词汇、扩展词汇和行文需要的词汇，同时要注意加强对新增单词的记忆和运用。这些单词的不断积累，会让你厚积勃发，在完成任务型阅读的读、写过程中游刃有余，信心倍增。综上所述，考生平时应该对任务型阅读题的形式、特征、要求等方面多加掌握，提高英语读写的综合能力，掌握大量的词汇，采用略读、扫读、细读、核