《英英学古诗》教学设计及反思

1、英英学古诗教学设计及反思第一篇：英英学古诗教学设计及反思英英学古诗教学设计及反思1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗静夜思，达到朗读是内心的表达。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。3、会默写静夜思，掌握学习古诗的方法。课前准备多媒体课件教学过程一复习导入复习生字词意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗思念 唐代 听懂 背书 一层白霜1、背古诗师：英英学古诗，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。英英说了几次话？谁找出来，请举手。师：我们来读英英第一次所说的话找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背

2、吧2、讲意思、师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。学生回答，教师点拨。、整首诗的意思接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？、诵古诗教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵静夜思4、说作者从英英的第三次话里，你明白了什么？学生回答，师板书多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗古朗月行师：学习古诗就是这么简单，背古诗懂诗意知作者。5、默写古诗分角色读课文。教后反思：备课

3、时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3

4、、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。在以后的教学中，我将继续以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。第二篇：英英学古诗教学反思英英学古诗教学反思英英学古诗是苏教版小语第三册语文教材中第3篇课文英英学古诗。二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗静夜诗已经很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。通过观察发现，学生大多是死记硬背，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。英英学古诗是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事静夜思的作者及诗句的意

5、思。本课的学习既要重视古诗的学习，也要注意对话形式的学习，不仅让学生弄懂诗意，同时也体会角色的情感，读好英英与奶奶的对话。因此我抓住了“对话”这一文本形式，来逐步引导学生学习课文内容。让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，在“背古诗、说内容、讲作者”中不知不觉地进入古诗的意境。教学由插图入手，引出课文，学生分组自学生字新词，并以小组形式汇报，充分体现出学生的自主学习能力，也充分展示出了小班学生在小组学习中的合作意识。之后进入初读部分，我以“英英是怎样学古诗的？”这个问题理出课文提纲，以引领学生精读对话。精读课文时我主要分了两个部分，一是让学生自主的解释古诗，这时我鼓励学生尽量用自已的话去说一说

6、意思。本身诗句并不难，所以应放手让学生说，让孩子们自由的组织语言，教师只起到穿针引线的作用，在这个环节中，“举”的含义自然得到了解决，是学生之间、师生之间充分互动的环节。二是在书中找到对应解释诗句的句子，读一读，这一环节主要是为了解决“明、疑、思”字的意思，体会诗人思乡的情感，重点放在读上。这是学生与教师与文本三方互动的过程。最后是对诗人李白的介绍，我并不是通过大段的诗人生平的介绍来让学生了解李白在我国古代诗坛的杰出，而是在课上让他们每人再背诵一首李白的诗，感受这位伟大的诗人的诗作丰富，脍炙人口。对于二年级的学生来说，要体会到静夜思中的思乡之情，是有一定难度的。我先设计了一系列话题，让同学们先

7、观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，自然就引出了古诗静夜思，体会到了李白的思乡之情。当然，本课的教学中也存在很多不足。在精读课文中的诗意解释时，如果设计了“如果你是李白，此时你会想什么？”这样的问题，来填补文章的空白，训练学生的口语表达能力，会加深对文章的理解，课堂学习效果将会好一些。对于学生的朗读评价，我存在很大的问题。学生朗读完了以后，我只会评价有感情没有感情。向前辈学习后，发现老师在评价学生朗读情况时，不能仅仅停留在评价这一个层面上，而是应该

8、对学生有一种正面的强化，例如：老师听了你的朗读，仿佛真的看到了你真是一个朗读高手，老师觉得你哪个词读得特别好等等，这样老师不仅评价了学生的朗读，还对学生好的方面进行了一种肯定。由这堂课看出，我在教学方面，还是非常稚嫩，教学机智、应变能力与课堂的调控能力明显不足，自己需要不断地锤炼。只有辛勤劳动才能实现了自己的梦想，这是我教给学生们的，同时也是我要做到的。第三篇：英英学古诗教学反思二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗静夜诗已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连

9、诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗静夜诗，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能

10、更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。第四篇：英英学古诗教学反思今天第一节课是语文，这节课学的是英英学古诗一课。这一课时苏教版特有的“文包诗”形式的课文，以前学生也接触过这类课文，这节课又是进行的第一课时，经过几年的课改实验，对于第一课时的上法基本有了一个固定的模式，无非就是

11、倒入新课、读读课文、认认生字、检查课文朗读情况、把课文读通顺。总觉得已经驾轻就熟了，所以也就信心十足地开始了这一节课的学习。关于爸爸的花儿落了的教学设计及反思一、设计思路本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。爸爸的花儿落了这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分

12、的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。二、教学过程、上课前开始放送别的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕

13、阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。（有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了 ）、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事： 鼓励我独自参加毕业典礼； 逼我去上学，并给我送来棉衣； 鼓励我独自去银行寄钱； 爸爸死后，我非常镇定、安静。（这个

14、环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑 ，进行赏析）、内容赏析：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己

15、开脱 ）、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。师

16、：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会

17、了一次真正的幸福，祝贺你！（学生们大笑，并鼓掌）问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。（质疑者不太满意地摇了摇头）学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？学生一：从这个情节中就能看出

18、爸爸是一个充满爱心的人。学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里

19、的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。、拓展：在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与

20、大家分享一下？（留分钟时间让学生交流）最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。三、教学反思一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认

21、为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。【学习目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。【学习时间】一课时。【学习过程】一、理解“绝招”，导入新课、你怎样理解“绝招”？查再看看“绝招”是什么意思？、看到这个题目，你想了解什么？二、根据阅读提示中的学习要求，自学课文三

22、、组织交流、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。检查读文，指导读准生字字音。交流；朗读。 几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁？ 想象小柱子是怎样练绝招的。(可以各抒己见，学生根据自己的学习经验，说得有道理即可) 把自己喜欢的部分读给大家听。四、续编故事下次比赛会是什么情景呢？五、课外延伸生活中还有什么本领可以称得上是绝招？你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎样练成的。【板书】、绝 招勤学苦练小柱子受到称赞【课后反思】这是一篇阅读课文，本课教学中着重引导学生自读自悟，围绕自学提示开展合作学习，主动探究，寻找问题答案。学生学习热情高涨，问题轻松解决，在读中受到思想教育。第二篇：绝招的教学设计及

23、反思【教材分析】这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。【学习目标】、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。、培养独立阅读能力。【教学重点】、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。【教学难点】激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。【课前准备】发动学生准备自己的绝活。【教学过程

24、】一、谈话导入、导入：同学们，先来欣赏图片。看后你又怎样的感受。、拿什么是绝招呢？（绝招是自己最拿手的本领，如，弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。）、在北方的山村中，有一些小朋友也在比绝招呢！这就是我们今天要学习的第课绝招（板书课题）。二、初读课文，整体感知、请大家借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？、出示词语，开火车读。、谁来告诉大家课文主要讲了一件什么事？学生汇报：（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）三、根据阅读提示，细读感悟、他们都比试了哪些绝招，是怎么比试绝招的呢？请大家根据阅读提示，小组合

25、作学习课文： 默读课文，想想你读懂了什么？用笔勾划出有关的词句。 小组讨论交流。、学生汇报： 我读懂了三胖的绝招是憋气。出示句子：三胖挺着大肚子让我们一起读读三胖表演的句子，齐读他的绝招是怎么来的？（因为他长得胖，气量比别人大，所以他靠的是先天的禀赋，也就是生来就俱备的能力。） 我读懂了二福的绝招是空翻，他的绝招是怎么来的？（人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术。二福是靠自己的刻苦训练，坚持不懈才练成的。） 我读懂了奶奶的绝招是做饺子。 我读懂了小柱子的绝招是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上齐读，你从哪里体会到这个绝招很绝？抽读，读出对小柱子的赞

26、叹。 小柱子开始不是表演了个倒立了吗？他为什么还要练乘法口算的绝招？是怎样练成的呢？（小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧，回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝招。）（分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话）出示句子：日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克服困难、虚心请教、持之以恒的。、看了三个伙伴表演的绝招，你最佩服谁的绝招？四、讨论深化、读了这个有趣的故事，你觉得绝招是怎样来的？、小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因

27、此要想具有与众不同的绝招，就一定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。五、拓展、孩子们，老师相信你们一定也有自己的绝招，请大家把自己的绝招也在小组内向伙伴们展示展示吧，让我们来个绝招大比拼，看看谁的绝招最绝。、抽生上台表演展示。师采访：你这个绝招是怎么来的？、孩子们表演的绝招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝招更上一层楼吧！最后把伟大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。【板书设计】 绝招三胖 憋气二福 空翻 刻苦练习小柱子 口算 坚持不懈【教学反思】绝招是一篇略读课文，这篇课文主要讲的是几个小伙伴之间发生的事。很多学

28、生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。所以学生的学习兴趣很浓，能进行自主学习课文。在教学过程中，首先让学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通，读书时想想课文主要讲了一件什么事？再围绕文前的阅读提示，自主学习，并建议学生动笔在课文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。组织学生互相交流，小组合作交流：你在默读时都弄懂了哪些问题？适当的提出问题，以考查学生是否理解了课文内容。让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己想象，小柱子是怎样练绝招的？从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。突出了教学的重点。【评课】xxx：张老师正确处理好了略读课文的教学，她放手让学生自主学习，以读为主线，以活动为载体，不但完成了预设的目标，而且面对课堂出现意外及时有效地调整了教学，保证了教学顺利进行。xxx：教师教学中抓住了儿童的心理，从儿童的兴趣出发，创设了愉快的学习气氛，诱导学生自读自悟，并使其通过不断语言实践，积累语言，沉淀情感，教学中教师能够及时指导学生的学习方法，如边读边思考，提出的问题，把握了课文的主要内容，体会人物的思想感情，达到预期的效果。xxx：张老师的这节课从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅