三年级语文第四单元《阅读策略》主题教学单元导学说课稿

1、部编版三年级语文上册第四单元阅读策略主题教学 单元导学设计姓 名学 科曹文斌语文学 校单 元右集初小第四单元年 级 三年级设计者 曹文斌本单元是部编版三年级语文上册第四单元，本单元是阅读 单元学策略单元。是本套教材首次以阅读策略为主线的组织单元内 习主题容。语文课程标准要求三年级学生能在阅读的时候做到三单元课点，一是积极主动的思考，一边读一边预测故事的发展；二标要求是预测教科书中呈现出来的内容；三是在以后的阅读中运用 预测策略。这个单元的编排体例不同于其它单元，开篇先安排了一篇精读课文总也倒不了的老屋，引导学生学习预测策略，精读课文旁边有旁批，展现了预测的基本方法，是利用课题预测，是利用插图预

2、测，还是利用内容预测，可以预测什么， 单元内是故事的情节、故事的结局，教师在教学中示范给学生，让 容分析学生掌握预测阅读的方法，接下来安排了两篇未呈现完整内容的课文引导学生运用预测策略进行阅读，两篇课文胡萝卜先生的长胡子、小狗学叫主要是预测阅读的实践和运 用。两篇课文都没有完整的结尾，需要学生预测。11.教师示范教方法2.学生阅读学方法教学设计3.教师引导指方向理念4.学生实践长技能5.交流“预测”谈快乐1.知识目标：（1）认识 22 个生字，读准 5 个多音字，会写 13 个生字， 会写 22 个词语。（2）能运用查字典的方法认识“假、几”等多音字的读 音，（3）能朗读背诵与团结合作有关的俗

3、语。2.能力目标：（1）学生能在阅读故事中预测故事的情节发展或结尾。 单元学（2）能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 习目标3.情感策略与文化意识目标：情感目标：（1）激发学生阅读的兴趣，培养积极阅读态度，使学生 乐于阅读。（2）培养在听别人讲话时认真听的习惯，并能有礼貌的 回应别人。学习策略：通过“预测阅读”体验预测成功的快乐，从 而热爱阅读。2教学时在放手让学生通过不同形式阅读，引导学生放弃指读课文，从而能达到默读、小声读、大声朗读、情感读，学生单元在读的过程中学会生字，联系上下文理解词语的意思。教会学法建议学生预测阅读的方法，创设多种预测阅读的情景，鼓励学生大胆预测，体验预测阅读的

4、快乐。教学时关注学生的差异， 帮助学生建立预测多种可能性的概念。评价主要从情感、态度、价值观，知识、能力，方 法、习惯三个维度进行。同时要结合一下几点：单元评价1、书写与说话相结合。2、分项与综合相结合。3、平时与阶段相结合。4、课内与课外相结合。流程设计:谈话导入初读课文扫清障碍品味课文体会感情总结课文收获方法拓展延伸续写课文 本课时的教学流程整体学习思路一、课前谈话导入新课，激发学生兴趣。在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题 -总也倒不了的老屋。立刻引道学生走进行预 测老屋能否倒下。3设计意图学生观看

5、图片，师生谈话，激发学生学习兴 趣。二、整体感知课文同学们自由读课文。边读边画，画出生字生词，边读边 想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，设计意图】学生默读课文，画出不是认识的生字、不理解生词 ，培养良好的读书习惯，概括课文内容，培养学生 的语言能力。三、品读读课文，体会老屋的美好品质。（1）细读，抓住对话旁批进行预测交流。设计意图】让学生在自主研读的基础上了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，同时预测故事的发展情节，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。 四、总结课文收获方法1.学生讨论老屋有怎样的美好品质，他做了什么

6、？ 。 2.平时读书时用什么读书方法？3.对学生学习活动做出评价。【设计意图】在一节课的尾声总结收获，使重点知识更加明晰，同时对于学习过程给予评价，是对学生的肯定，进而 让学生学会学习。五、拓展延伸续写课文41.在读本篇课文，试着在课本上旁批自己的预测2.续写永远到不了的老屋【设计意图】作业分层级布置，满足不同层次学生的需求， 注重了学生的个性差异。根据三年级学生的年龄特点，作业设置要避免简单的机作业检械重复，要更有趣味性和创造性，从而激发学生的学习兴趣。测反馈作业设计生字生词书写练习外，运用预测读故事的方法，续 拓展学写课文内容更加有趣味性。习设计特色资充分运用多媒体课件辅助教学、图片、课文朗读帮助学源分析生掌握基础，加深对生字生词的记忆，形象的生字书写视频 技术手对规范语言文字很有帮助。段运用学生通过