三年级下册美术教案风来了-湘美版(2022秋)

1、三年级下册美术教案风来了 _湘美版（2022 秋）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师 教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知 识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而 形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢 “老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老 师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的

2、一种尊称，虽能从其身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有 知识，更重于传播知识。 教材分析:要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说 话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有 的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练 胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。 每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐 惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当 众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模 式，

3、取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个 幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话 有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、 说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求， 在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰， 声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教 育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识 也在不断提高。 风来了是湘版小学美术第六册的第六课。本节课属于 造型表现课。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，

4、其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而 对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和 “助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武 学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国 子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的 职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打 眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价 不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教 授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 奇异的大自然

5、变幻无穷，我们每天靠近她，细细地品味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来 的温顺、冰冷、凉快与震动。本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题 材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情形与不同的感受，并通过 绘画的形式表现出来。学情分析；学生通过一、二年级美术的学习，绘画能力有了明显的进步。但有个 别同学构图表现能力较弱需要加强指导。本课由于学习内容与学生生活体 会紧密相关，平常学生就积存了一些有关风的感性体验，通过教师的指导， 他们一样能够依照经历和想像画出对风的感受。六、 教学设计风来了教学设计教学目标：1、学习风的表现方法。2、培养对大自然、对生活的观看能力和经历能力，进展想象能力 和绘画表现能力

6、。3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：1、引导学生观看经历刮风时周围事物和人物的变化。2、运用线条大胆地表现对风的感受。教学过程：一、听风1、师：同学们，请你们把小耳朵竖起来认真听一听，有一位熟悉的朋 友来到了我们的课堂，它是谁呢？2、多媒体播放风声。3、生：风4、师：是风的声音。引出课题：今天我们就来学习 风来了。二、知风1、师：在生活中你是如何样发觉风的？2、生：感受到；看到风筝在飞、国旗在飘、小草大树花随风飘动、烟 云在飘等。3、师：你明白风是如何产生的吗？4、播放视频。5、师：因为太阳照耀的缘故，地球各个地点的冷热不同，冷空气下降， 热空气上升，循环交替，就产生了风。6、师

7、：你明白依照风的威力大小有哪几种风吗？7、生：讨论回答。（微风、龙卷风、凉风、温顺的风等）8、龙卷风的视频。9、师：依照风的威力大小，分为了这些风，其中龙卷风、台风的破坏 力专门大，因此人们会通过预报等方式来提早预防。三、赏风1、师：同学们都对风专门熟悉，那你明白风是什么模样的吗？谁来说 一下？2、生：无色无味，看不见摸不着。3、师：专门好，那既然如此，我们如何来表现风呢？生讨论：落叶，吹斜的雨滴，飞起的风筝等间接地来表现风。 4、师：除了这些我们还能够通过表现头发、衣服以及周围事物环境的变化，来表达风来了。那么画家是如何样表现风的？我们一起来看一看好 不行？5、师：请认真观看，从作品中你看到

8、了什么？感受到了什么？6、生认真观看回答。（引导学生说出）看到的：人物的头部，头发、面巾、帽子飞起来。人物的躯体，衣服飘动，弯腰、背着风倒退。人物的手，捂头、衣服，拾帽子。感受到：人们艰巨行走。7、简介作品：阵风表现的是几位藏族妇女在途中遇上阵风时的情 形。画中，风沙漫天飞舞，连太阳都惨淡无光。四位藏族妇女在风中艰巨 地行走，姿势各不相同：有的面巾被吹起，几乎要飘走，他只好用手捂着； 有的顶风弯腰;有的背风倒退行走；一位妇女的帽子被吹掉了，只好弯腰拾 帽子。她们的腰带、辫子、衣摆及一些饰物都被风吹的飘起来。这幅画， 把画家对大风的真实感受的表现出来了！8、摸索：在顶着风和顺着风走路时一样？有哪

9、些不同？9、师：说得专门好。（体会方向、力度的不同）10、画一画那个地点有几幅小图片，你能想象大风吹过来时这些花草树木、衣服、 灯有什么变化？a、学生分组讨论：一分钟后派两位代表上台，用最简单的线条画出它 们的变化，其他同学在纸上画出来，比比谁画的又快又好！b、展现 2 幅作业。教师指导。（画得专门好，树被大风吹斜了，画的 专门生动，有风的感受。）四、画风尝试创作师：同学们，我们每天都和这位老朋友见面，你还记得上学路上风吹 走你的帽子，教室里风吹乱我们的书本时的模样吗？还记得在风中奔驰着 放风筝时的欢乐吗？想不想用手中的笔把你对风的感受画下来？好！看清 晰老师的要求。（出示课件：作业要求）还有

10、一个要求，老师是有时刻规 定的，时刻到了同学们就要停下来。开始吧！看谁画得又快又好。1、播放背景音乐。2、学生创作，教师巡回指导。（提示大胆构图，选景物不要太多，适 当运用不同的线来表现风，增强画面成效。）发觉问题及时纠正：用彩笔 直截了当画，画大些，构图有新意，大胆用色。及时夸奖：画的内容有创 意，与众不同的作品。五、评风1、大屏幕展现部分优秀学生作品。2、让学生自己表述作品的构思，说说你是如何样表现风的？3、学生互评，你认为哪幅作品较好的表现了风？什么缘故？你还有更 好的建议吗？4、小结：这节课同学们表现的专门杰出，看到了这么多有创意的、有 个性的作品，老师专门快乐。充分发挥了你们丰富的想

11、象力，大胆地表现 自己对风的感受。在评判作业时，你们能指出作业的优点，提出合理的建 议，你们的审美能力有了专门大的提高。期望大伙儿连续努力！教后反思:本课为造型 表现课，其对象“风”是我们周围时时显现的一种自然 现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表 达。教学中，我通过多媒体课件创设情形、直观演示法、讨论法、谈话法、 体验法等教学法，让学生步步深入，“体验、探究、想象、表现”是我上 这节课的设想，从感官的直观感受到经历的挖掘,最后得以表达学生的自主 意识，整个过程要紧环节安排较为合理，环环相扣，由表及里。通过用线 来表现风，能够画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体

12、会风的形状。 通过画面事物和色彩的处理，使学生明白对风的表现的巧妙绘画语言。在 教学中我们还要善于发觉问题，分析问题，关注学生的情感，鼓舞学生对 画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成 自己专门的画面风格。成效分析1、教师随时要记住组织到位，关注部分绘画基础和语言表达能力 稍弱的学生，让他们也能得到相应的进展，从而增强自信心和逐步提高对 美术的学习爱好；2、学生如何说是三年级学生，要培养他们关注生活，随时收集资料储 备自己能力的好适应。观评记录魏老师：本节课教学思路清晰，环节紧凑，教师的教态自然大方，师 生互动专门好。陈老师：本节课所设问题巧妙生成，层层深入循序、渐进的引导学生 去表现风，专门好的解决了本节课的重难点。马老师：李老师在上课时专门善于肢体语言的表达，专门亲切调动了 课堂气氛。整节课环节也专门完整。学生活动的时刻能够再多一点。教后反思:本课为造型 表现课，其对象“风”是我们周围时时显现的一种自然 现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表 达。教学中，我通过多媒体课件创设情形、直观演示法、讨论法、谈话法、 体验法等教学法，让学生步步深入，“体验、探究、想象、表现”是我上 这节课的设想，从感