《画》教学反思集锦15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 画教学反思集锦15篇 ?画?教学反思集锦15篇 作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的?画?教学反思，希望能够扶助到大家。 ?画?教学反思1 我怀着忐忑的心情开头了这堂课，望着听课的领导和老师，我除了慌张还是慌张。我慌张着孩子们的状态，也慌张着自己的表现。我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓扶助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。 ?画?是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟谙，朗读和背诵理应没

2、有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我根据教学模式中的六环节设计如下。 读儿歌?猜一猜?导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生查看图，看图上画了些什么？是根据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争表达先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生专心听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的根基上教师强调“还的读音。接着举行训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音表达当堂训练，并且举行了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，交流识字方法，由学生察

3、觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。 在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标举行教学，但是察觉了不少问题：1.学生能读正确流利就可以了不需要举行朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.教师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓舞评价语言。 在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行入耳指挥的意识。张老师报告我：对孩子们多激励多表扬，实时抓住孩子们的表现举行断定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。 总之，语文教学是一门永

4、恒的艺术，需要不断探索。对于低年级的语文课堂教学，我还有大量缺乏，还需要向身边的老师学习教学阅历及班级管理阅历，今后需要不断地锤炼自己。 ?画?教学反思2 ?玲玲的画?是一篇具有哲理性的课文，不仅是对学生有确定的启迪作用，其实对我们成人来说也是一个很好的故事。他通过玲玲妙笔生花的画画过程，来报告我们其实事情并不是象我们想象的那么糟糕，只要肯动脑筋，还是有解决的方法，还是能够把他变好的。他激励学生积极开动脑筋，把坏事变成好事。但是由于我的打定不够充分，对教案不够熟谙，以至于在上课的时候展现了大量问题。 一、教学不够扎实，学识点没有落实。 1、在举行“玲字的教学时，字音没有落实。“玲玲理应读轻声，

5、后鼻音，也没有举行指导，只是一读而过，不够扎实。在举行“玲字的拓展时，“领、零、铃、岭等字是以字的形式展现，而不是词的形式，这对学生来说印象不够深刻。在举行积累读的时候也展现了字音读不准的处境。假设说此时以词语的形式展现，对学生的印象理应对比深刻，也有利于学生对形近字的积累。 2、在举行词语检查时，对难读字音及多音字落实不够到位。我的词句检查是分两步走的，第一部是词语。但在ppt出示词语时，我给生字全部注上了拼音，对二年级的学生来说，这个已经没有必要，只需要将重点字音予以指导标注即可，但我只是一带而过，并未重点指出。譬如说“催促两个都是平舌音，学生在读的时候已经展现问题，但我并没有领着全班将其

6、落实，只是稍加校正，这是不够的。其次是对多音字“脏的教学，也不够落实，还是PPT的问题，没有以词语的形式展现。而形近字“叭和“趴举行对比教学时没有将他们的意思与偏旁联系在一起举行教学，教学不够到位，学生印象不够深刻，学识点难以掌管。 二、朗读指导不够到位。 1、指导第一小节朗读时，叫了几个学生读，但这几个学生的朗读并没有将玲玲合意的心情读出来。而我并没有举行示范或指正，只是草草带过，可以说指导不到位。假设在学生朗读不到位的处境教师举行一下范读，突出重音，学生再举行朗读，这样学生的朗读才能真正有效果，而不是走过场。语文学习最忌走过场，要的是扎扎实实的教学。 2、除了第一小节朗读指导不到位外，对第

7、四小节、第八小结的朗读指导都是有所欠缺，不够到位的。第四小节由于玲玲的慌张、悲伤“哇地哭了起来这种悲伤、慌张的心情学生没能很好地读出来。第八小节中“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲合意地笑了。这句话中玲玲失而复得的欣喜心情都没能指导到位。其实知道不到位的理由就在于我慌张将课文上下去，不愿花时间在学生的朗读指导上。为上课而上课，还是没有把学生当做课堂的主体，这是新教师最轻易犯的错误，我也不例外。只有真正脱离了教案，做到位学生而上课才能真正地上好课。只有做到专心、扎实才会有进步。不光是我会进步，学生也同样会进步。 三、对学生的点评不够切实，评价语不够恰当。 1、对学生的朗读评价不到位。朗读不好，不好

8、在哪里没有明确点出来，这样的评价是不利于学生朗读的进步，也会造成教师的朗读指导不到位。譬如说在举行第四小节的朗读评价时，一个学生读得并不好，没有将玲玲悲伤慌张的心情读出来，我只是说：“你读得不错，谁能比他读得更好？这样的点评是不负责任的，不错不错在哪里，假设还有提升的空间，那么又理应朝哪个方向努力？ 2、同样如此，在结果的总结，讲故事的环节，我的点评也同样不到。学生在举行课文内容的概括时，语言不够干脆，展现了读课文的处境。我对他的评价是“讲得不够干脆，能不能再简短点。但是什么地方理应简短，什么地方说得太多了没有明确指出，这对下一个学生的概括没能起到任何扶助。所以下一个学生在举行课文内容的概括时

9、，依旧犯了跟第一个学生一样的错误，概括不干脆。这就是我的点评不到位、不切实造成的。由于二年级的学生分辩才能、自我感知才能还不强，所以需要老师的点播。假设教师的点播不切实到位，是不利于学生的提升的。 3、点评的评价语不够丰富，太普遍，这说明我的课堂应变才能还不够，仍需磨练。 以上是我对这节课的一些反思，希望通过这些反思能对自己有所扶助，在以后在教学中尽量不展现一致的错误，逐渐进步，上出扎扎实实的语文课。 ?画?教学反思3 用颜料印画小手，对于小班的幼儿来说是一个全新的体验，考虑到这是幼儿第一次体验玩色活动，因此我将本次活动在目标的定位为：1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.体验玩色活

10、动的乐趣。 活动开展的过程跟设计时有确定的出入，活动中的操作环节，我没有请幼儿举行分组操作，而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手把手的逐一指导来稳定印画中卷衣袖、蘸颜料、抖颜料以及印画的技巧。虽然存在着一个幼儿在操作，其余幼儿在观看的现象，也少了幼儿自主探索、察觉的乐趣，但是我想对于初次接触此类活动的幼儿来说，养成良好的操作常规要比单纯的掌管手印画的技巧来得重要。从活动效果来看，今天的活动中，他们不但掌管了手印画的根本技巧，更重要的是了解了玩色嬉戏的规矩，这就为以后的玩色活动奠定了良好的根基。 本次活动中我使用的是红、黄、蓝三个根基颜色的纯色颜料，因此在印画小手环节，我又随机引导幼儿

11、说说：“我热爱*颜色和*颜色。让幼儿在艺术活动中，不但稳定了对红、黄、蓝这三种颜色的熟悉，同时也丰富了语言表达才能。在活动中，幼儿还合作完成了手印画“大树，树上每增加一个手印，孩子们便会情不自禁地鼓起掌来，结果我们一起将大树贴上主题墙，孩子们站在树下，找找“我的手、你的手，慨叹手印画的神秘的同时，也充分体验到了合作的喜悦。 当然，活动中还有较多缺乏，如：当孩子印画出不同外形的手印时，作为老师还可以用语言引导来提示幼儿大胆地举行想象，如：“哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！“这个手掌像什么？并可尝试根据幼儿的想象举行添画，相信这样更能激发幼儿对于玩色活动的兴趣，能让孩子在艺术活动中获得更多元的进展

12、。 ?画?教学反思4 今天的语文课了，我们开头上?字与画?了。 这样的课我是从出示“仓颉这两个字开头的。这两个字怎么读呢？教室里很宁静，孩子们盯着，摇了摇头。过了一小会儿，茹子涵轻声说：“仓莫非是仓库吗？呵呵，不错喔，熟悉一个“仓字，这小子也会想哈知道“仓库这个词。 “这可不是仓库。不熟悉吗？不慌张，我们刚学习了一种识字的方法喔！谁还记得？ “看拼音识字！有同学说。 “对！看拼音识字。瞧，拼音娃娃展现啦！我一边说，一边点击出音节。孩子们马上异口同声地拼读起来。 “这两个字读什么呀？ “Cn ji。 “对，我们一起读一读。 “仓颉是一个人的名字，他是古代的一个人，他做了一件分外了不起的大事。那就

13、是我说着画转身写下“造字两个字。会读的同学读了出来，其他同学听了读音也跟着读了。 接着我给孩子讲了仓颉造字的故事，顺势就引出了图片。 引导学生通过查看画面内容和字形布局来斟酌画与字之间有什么必然的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念，同时引导学生通过查看由画到字的各个变化环节来感受知汉字的蜕变过程；再通过汉字蜕变过程来感悟汉语文化的神秘和邃远，从而激发学生学习汉字的兴趣。 ?画?教学反思5 ?滚动的画?是北师大版第四单元的主体课文之一，这是一首富有儿童趣味的诗歌，又具有确定的教导意义。本课安置为两课时，第一课时重点让学生初步感知课文，掌管生字词及生字的书写。其次课时那么围绕朗读开展教学。其次

14、课时的教学目标是： 1、读中感悟课文内容； 2、练习有感情的朗读课文，感受祖国的美观； 3、学习兴趣浓重，积极主动参与；有养护环境的意识和维护环境的行为。 教学贵在反思，回想本节课，我有以下几点体会： 培养阅读兴趣是本节课的重点。从一年级下学期开头，我在语文课前设计了一个“阅读小能手表示台这一环节，让学生表示他们平日收集的儿歌、童谣、美文等等，使他们体验到阅读的乐趣。并在结果一个环节“总结延迟让学生回去收集有关描写祖国山水的文章、童谣、儿歌，从而形成一个良性循环，使学生逐步养成阅读的行为习惯，从而内化为学生的自觉行为。 本节课，我从“赏识自读体验自悟等多个层次，循序渐进的激发学生赏读、想读、乐

15、读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与喜悦。真正地融入课文所描写的情境中。 教师是课堂的组织者，要擅长抓住“学生这一方面的活资源。这一点也是我所欠缺的，在“读悟其次小节中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃“怎样使这幅滚动的画永远美观是，假设能让学生结合到读中去议论，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。 ?画?教学反思6 一、巧用教材块状编

16、排，激发学生学习情趣 整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松高兴，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种对等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个加入者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的亲近伙伴。 如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为启程点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读，“我会认，“我会连，“我会说这些弥漫了自信的标题激发了学

17、生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供给了充分的空间。不难看出，“我会读“我的察觉“我会想“我会写，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其举行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的学识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然，情感是在熟悉过程产生的，熟悉越深刻，情感体验也越猛烈、越深厚。真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中稳定、加强的。 所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的告成，让每个人感受到告成的喜悦这比学识

18、更重要！关注学情，精细联系学生的熟悉实际，想手段鼓舞他们的学习热心，养护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望供给一个宽松的环境。 二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣 古诗，像一条悄悄流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的根本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学

19、生在课外摄取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课的表示，经过“小诗人的评比，经过“古诗大点兵等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命气力引出来。这“动，决不是外观的喧嚷，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的飞行，心灵的伸张，理性的顿悟，聪慧的迸发。 总之，是个体生命的全面进展和成长。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还惦记他们在课堂上不“亲临现场，你还惦记他们不“对话交流，你还惦记他们不“动态生成如此，生命才能活泼地伸张开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的阅历启程，探索出一个连接

20、着课程内容和学生生活的“学识储存库，并以此为起点，引导学生举行自主、合作和探究，就能使教学成为一条融汇学识、才能、方法、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟，与文本发生“内在的对话，这样，文本所蕴涵的聪慧的光彩、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和进展。作业呈现出来的创造力更让我坚信了这一点。 新课堂应关注“人的进展，应善待生命的自主性，崇敬生命的独特性，理解生命的生成性，照应生命的整体性，挖掘生命的创造性，让孩子们的兴趣和敬仰、生活和梦想、生命和创造都在活力勃勃的课堂环境中焕发出来，飞扬起来。追求生命的成长，让老师和孩子们的潜能如

21、花绽放，让师生之间的情感亲近交融。在喜悦中学习，让老师和学生的热心如涌泉长流，让师生之间的情思互动碰撞，尽情张扬成长的喜悦！ ?画?教学反思7 在?香香的蔬菜?这一主题中我们开展了艺术活动?蔬菜印画?，本次活动的目地在于让幼儿熟悉蔬菜截面的外形，用蔬菜来印画；通过印画的活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的喜悦。由于考虑到我们班的幼儿第一次尝试这种印画，所以我把我一开头的设想每组同时举行换成了每组幼儿到前面来举行，希望在老师的管理下能让活动举行得更顺遂。 在第一环节中，让幼儿“猜一猜这张美丽的画是谁画出来的一句话告成地引起了幼儿的留神。幼儿都很奇怪是什么东西画出这么美丽的画，而后有几

22、个小挚友说出了是蔬菜在作画。说出是蔬菜在作画后，幼儿的兴趣更高了，每个幼儿都想自己试一试。在其次个环节是老师示范，“你们想知道老师是怎么用蔬菜画出这么美丽的画吗？这一句话让幼儿意识到留心听后才能也像老师一样画出这么美丽的画。而后老师介绍作画的材料：蔬菜与颜料。在示范作画的时候加上儿歌“蘸一蘸，印一印，压一压，放回原处持续蘸，让幼儿在操作的时候边说边做，也使幼儿更领会地懂得理应要怎么做。在第三个环节也是重点环节，让幼儿自己动手操作。由于我选择的是让幼儿一组一组上来举行作画，这样能使我们能够看领会和照管到每一位幼儿。在操作活动中，幼儿表现得分外积极与兴奋。印出来一朵朵美丽的花儿，幼儿都争着让我看看

23、“老师看看我的画多美丽每一个幼儿都分外的有成就感。在第四个环节中，让幼儿拿起水彩笔给“小花们添上身体，每位幼儿都分外开心地投入到自己的作画中。 但在过程中还存在着好多缺乏，更加是很细节的东西没有考虑进去。例如在作画的材料中没有考虑到在旁边放上几个擦手的抹布，导致幼儿一画完就往厕所跑；在结果的一环节中让幼儿给小花们添上一些美丽的东西我示范的时候只是在“花的下面画了几根竖线当做是花的身体，我原本是让幼儿自己相像然后再画上去的，没想到大都数的幼儿都跟着我这样画了几条竖线。教师的示范真的是分外重要的。 自己在上课方面还是很“嫩的，我相信在以后不断的磨练中，自己会学到得更多，也会进步得更快。 ?画?教学

24、反思8 在自己很疲惫的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“教师这一职业，一味的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细思量这节课：那真的是“只可意会；真的是需要“脑分析?绿色和紫色的画?这一课的可惜，真的是要用“心反思本课的可惜！ 学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度启程的，进而在课堂上完全放手让学生探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么会展现学生不说出我预设的学识，我就在那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说出我想要的学识点。 基于这点： 有以下反思 1.平日的课堂教学是直接进入学识学习的环节，然后是学生的创作，导致了老师的大意。 2.自身还有待提高，只

25、想到要以学生为主，却疏忽了教师的引导。 正确熟悉预设与生成。其实在这一节有一些生成性的学识，但是作为老师却没有抓住让它成为亮点。如：学生在调色红和黄时，展现了红色多，橙色就偏红。当我看到这样这样的处境是，我的处理时：直接拿笔，将颜色给调整过来。基于这点我想可能是太提防课前的预设。 美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“学生动手和“赏识作品?巩固美的感受。但是整个环节下来自认为不够深入、细致、透彻。譬如：学生在赏识紫色作品，并说出感觉这一环节。没有去挖掘生活中的作品，没有去依据作品的特点去挖掘图片，来扶助学生理解，从而降低理解的难度。 以上是我个人反思，结果用两句话来自勉“要从真正美的事物中探索美，

26、让孩子在美的环境里学习和“读书如吃饭，善吃者长精神。 ?画?教学反思9 一、谈话导入，激发兴趣 为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：在这美好的秋天里，你最想送给爱戴的爸爸妈妈一幅怎样的图画？孩子们连忙被激发起了兴趣，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打定送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已热爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴磋商，还可以和学习小组的同学议论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂空气，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求

27、新知，而不是被动采纳灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的外形，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的兴趣，又巩固了识字、记字的效果。 二、美读课文，读中感悟。 这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地议论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动进展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画？你那么呢知道？在课文中找出来读一读，画一画。然后

28、再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉？哪儿最美？学生说：“一抹金黄最美。“那么什么是一抹金黄呢？学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的？有的说：“是黄色的。有的说：“是一半绿一半黄的。我实时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。学生在自己的察觉中完全了解了“一抹金黄的意思，根本不用老师解释。再如：你还热爱什么？在课文中找出来读一读。有的学生说热爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方？“果林里。“果林里有星星吗？“没有。“那会是什么？“那是梨子、苹果熟了。学生又在我的引导下明白了文中的“星星是什么。 学习完课文

29、内容后，为了培养学生的创新思维才能和口语表达才能，我激励学生大胆地想象、议论：你热爱秋天吗？热爱秋天里的什么？学生兴趣盎然，都说热爱，但却说不出秋天都有什么风景。可能现在还没有真正到秋天，学生以往没有留神查看周边世界的习惯。看来，今后要提防引导学生养成爱查看的好习惯，全面提高学生的语文素养。学生的之间的彼此评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。 ?画?教学反思10 在自己很疲惫的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“教师这一职业，一味的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细思量这节课：那真的是“只可意会；真的是需要“脑分析?绿

30、色和紫色的画?这一课的可惜，真的是要用“心反思本课的可惜！ 学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度启程的，进而在课堂上完全放手让学生探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么会展现学生不说出我预设的学识，我就在那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说出我想要的学识点。 基于这点： 有以下反思 1.平日的课堂教学是直接进入学识学习的环节，然后是学生的创作，导致了老师的大意。 2.自身还有待提高，只想到要以学生为主，却疏忽了教师的引导。 正确熟悉预设与生成。其实在这一节有一些生成性的学识，但是作为老师却没有抓住让它成为亮点。如：学生在调色红和黄时，展现了红色多，橙色就偏红。当

31、我看到这样这样的处境是，我的处理时：直接拿笔，将颜色给调整过来。基于这点我想可能是太提防课前的预设。 美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“学生动手和“赏识作品?巩固美的感受。但是整个环节下来自认为不够深入、细致、透彻。譬如：学生在赏识紫色作品，并说出感觉这一环节。没有去挖掘生活中的作品，没有去依据作品的特点去挖掘图片，来扶助学生理解，从而降低理解的难度。 以上是我个人反思，结果用两句话来自勉“要从真正美的事物中探索美，让孩子在美的环境里学习和“读书如吃饭，善吃者长精神。 ?画?教学反思11 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节

32、过后，5月15日终究迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计，在利用形声字的规律识记完“叭“哇以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得；在指导朗读时，我采用与学生合作读的。方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演悲伤忧伤、慌张的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的专心看的留心，一下就领悟到了玲玲的忧伤和慌张，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的合作

33、，让我们的“读提升了一个新的高度；结果在本节课的重要语句升华的片面，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰见难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；结果，假设你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你理应报告他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺遂的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！?玲玲的画?教学反思在课程终止后，来

34、校长指点我在“玲玲合意地笑了这句话里的“地错打成了“的，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完备，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！ ?画?教学反思12 ?玲玲的画?这篇课文主要讲的是玲玲打定加入评奖的画不提防被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲慌张地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅高明地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。报告我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简朴

35、，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远高深的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘的东西。在一阵“无措之后，静下心来备课经过我的用心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的对比告成的地方。 一、高明开头，使师生之间和谐融洽 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 三、抓主线，帮学生理清思路 四、联系实际，使“难点的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在. 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的用心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 当然，可惜的是，课堂中也有一些不尽如人意

36、的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应切实区分“图案和“画的识别。 ?画?教学反思13 ?画?是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画这个谜底，抓住画的形象特点开展描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。 告成之处：教学时，我抓住教学的重点及难点举行教学，引导学生自主读诗，画出世字借助拼音读准字音，用低年级小学生热爱的方法举行检查反应：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生