研读初中英语新课标 明确课堂教学方向课件

1、研读新课标 明确课堂教学方向主讲内容新课标修订的背景 新课标的修订重点一、新课标修订的背景（一）新课改10年历程1999年中央召开第三次全国教育工作会议。1999年6月成立英语课标研制组。2001年7月，第一次公布课程标准实验稿。2002年进行各个层面的通识培训。2005年全面实施初中毕业学业考试至今。2007年全面修订新课标。2010年基本完成。2011年通过征求意见再次做最后的修订，同年5月通过审议，12月正式公布。 （三）课程改革面临一些实际困难。存在多方面的内容。1、缺乏对课标的真正理解和关注，教学的目标性不强缺乏可操作性和可检测性。2、教学设计的步骤和环节不紧密，缺乏知识和技能的循环

2、，收效很低。3、教学各环节的实效问题。导入、新知识的呈现、语境创设、语言知识与技能的训练与巩固、语言表达活动设计、课堂生成少等问题普遍存在。 难以区分“语言运用” 与“词汇句型操练” ； 不能认定“在语言运用中学习语言” 和“机械操练”的实际效果；4、接受新教材、新模式有困难；对教材缺乏整体的把握和深入的研究，同时又游离于教材之外。教材把握上：词汇量大、语言材料长、语言内容含量大、较难的语法现象。5、教学组织缺乏有效性，6、课堂教学用语显得力不从心，不够自然，无论是表 扬、鼓励还是纠错，形式与层次单一。7、语言运用能力与应试能力的分离，担心考试多于语言技能的训练。 注重单项知识检测的纸笔测试。

3、二、英语新课标的修订重点 （一）价值观 加强社会主义核心价值体系的渗透。把三个代表和科学发展观思想融入其中。建议教材编写中加入介绍“祖国文化”的内容，积极渗透爱国主义、中华传统美德以及民主与法治教育。（二）目标和项目分级大的变化： 2011课标第三部分分级标准和附录中语音项目表、语法项目表、词汇表、话题项目表删掉了实验稿中八级的内容，词汇按照二、五级分级给出，其他三个项目表给出五级内容，直接服务于义务教育阶段，更具有针对性。李正太博士观点：无感觉，无道理；无感觉，有道理；有感觉，无道理；有感觉，有道理对词汇学习的认识和词汇表的调整 实验稿：3300个单词和360个短语或词组，没有明确的级别要求

4、；当然包括高中的词汇，叙述的很笼统。 2011课标：按照二级和五级分列词汇，强调学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能，如用词汇来描述或命名事物，而不是单纯的学习和记忆词汇本身的含义；用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出语言的运用。 2011课标对总词汇量增加了弹性（1500-1600）。词汇表未列出单词的词性和中文释义。缩减课程内容和容量，降低难度。 被动语态：一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；中考考试说明一般现在时、一般过去时、一般将来时、一般现在时带情态动词的被动语态”。 非谓语动词：动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，中考考试说明还包括作主语、作定语、

5、用在how, when, where, what, which之后。今年的中考试题中就没有出现-ing形式的考查。 句子种类中删掉了反意疑问句； 删掉了“句子成分”大项； 定语从句：“能辨认出由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。功能意念由66个变成了62个，删掉了英文例句；话题话题项目仍然是24个，子话题由123项精简到85项； 删去 “热点话题”， 原来属于“热点话题”的子话题“人口”归入“世界与环境”； “文学与艺术”变成了“故事与诗歌”； 子话题表述方式由双语代替了英语。 强调学生熟悉和他们周围世界有关的话题或他们感兴趣的话题。（五）基本技能的解读

6、听说教学中应该做到： 听说读写的内容和形式尽可能的贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的能力。以听为主，综合训练，激发兴趣、培养自信心。 读写教学应该做到：从基础抓起；技能结合 （2）注重语言实践，培养学生语言运用能力。要求教师为提升学生“用英语做事情”的能力服务，在课堂上要创设接近生活实际的各种语境，通过循序渐进的语言实践活动，采用各种过程和结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径等，提升学生“用英语做事情”的能力。提倡以“任务型教学途径”为代表的多种教学方法。 （3）加强学习策略指导，提高学生自主学习能力。 要求教师有计划地指导和发展学生的学习策略，培养学生感

7、知和模仿英语发音特点，有效记忆和使用词汇，理解英语句型结构和语用功能，运用听说读写技能获取和传递信息等方面的策略，并能主动反思和调控自己的学习策略。（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材。教师应该根据所在地区的实际情况（学生水平、课时安排等），对教材进行适当的取舍和调整，但是不能影响教材的完整性，不能单纯为了应付考试而对教材作出取舍。（6）合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率。 教师既要充分发挥传统教学手段和资源的作用，也要善于利用现代教育技术和手段，科学、合理、恰当、简约地为提高学生的英语学习效率服务。 （8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 教师要不断提高专业水平，努力适应课程

8、的需要。教师专业水平包括语言素质、学科教学知识、实践能力、反思能力等方面。教学目标的设计需要几个原则1、适度 2、完整 3、学生主体 4、具体可测5、限时达成 优秀的教学目标的设计的 ABCD原则A audienceB behaviorC conditionD degreeS SpecificM MeasurableA AchievableR RealisticT Time-framedSMART原则（六）教学目标设计评价Unit one How often do you exercise?教学目标： Words and phrases: how often, hardly, twice, o

9、nce, difference, look after, although Learn to talk about how often you do things. 一些表示频率的副词：always, often, usually, never, hardly ever, sometimes 句子结构：how often do you do on weekends? How often 及回答。 教学重点和难点： How does she do on weekends? She often goes to the movies? How often do you shop? Once/Twic

10、e a week.实例分析三、英语新教材修订的原则保持原有的特点和优势；体现民族精神、宗教，与时俱进。1、话题进行了调整，更加贴近学生的生活，更加富有时代感。删减了部分离我国中学生生活较远的单元。删掉了度假、结交笔友、赠送礼物等内容，增加了中外故事与传说，自然地理、文学与音乐、节日、中国制造、留守儿童、动物保护等单元话题。2、词汇方面严格控制非课标词汇的数量，重视语块的学习。 3、语法项目的编排更加系统性，集中呈现，循序渐进。4、改进了自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力。5、增加了写作的过程性和指导性。6、加强了语音练习，集中放到了附录中。7、循序渐进的增加阅读的篇目和输入量。 总体变化表

11、册数单元数量单元页数修订前修订后修订前修订后七上3个预备单元12个正式单元2个复习单元9个单元，含有3个预备单元预备6页，正式6页每单元6页，预备4页七下12正单元2复习单元12单元正6页复习4页每单元6页八上12正单元2复习单元10单元正6页复习4页每单元8页八下10正单元8长篇阅读2复习单元10单元正6页长篇2页，复习4页每单元8页九年级（全一册）15正单元12长篇3复习14单元正6页长篇2页复习4单元每单元8页七年级上册的变化1、保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句，歌谣和歌曲等。2、调整了单元的顺序。 七年级下册变化：1、删减了4个教学单元教学单元。Unit1 Where is your pen pal from? Unit4 I want to be an actor. Unit 10 Where did you go on vacation? Unit 11 What do you think of game shows?