《我的伯父鲁迅先生》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我的伯父鲁迅先生教学反思15篇 我的伯父鲁迅先生教学反思15篇 身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学才能，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的我的伯父鲁迅先生教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。 我的伯父鲁迅先生教学反思1 【教学设想】 、本节课教授我的伯父鲁迅先生其次课时，主要理解体会“救治车夫，关心女佣两个部分。 、通过两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会鲁迅先生的“博爱之情， 、将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文我的伯父鲁迅先生，而节选巴金的永远不能忘掉的

2、事情来参读，通过对照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱之情的更深理解。 、这篇课文是周晔对逝去的伯父的追念，以泪体会爱，拓展学生的知识，使学生不仅能认识课文中的鲁迅，更能认识一个社会中完整的鲁迅。 【课后反思】 、本文的题目是我的伯父鲁迅先生，题目中的“伯父点明白本文的和鲁迅特别的亲戚关系，而“先生则是全社会对鲁迅的敬称，两者并列到一起，既有追念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种简朴的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的高尚品质这个大面，这可能就是人们常说的“以小见大吧！但在这篇课文中我忽视了这个虽“小

3、却“重的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽视了小，小周晔对伯父，对自己的亲人，对自己的长辈最平平实实，真诚恳切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃只有在“大的定向中，鸟才能“任飞，鱼才能“凭跃；而只有在“小的定向中，鸟才不会失“飞的方向，鱼才能找到“跃的目标。 、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高。我认为造成这个问题的主要理由还是自己的知识不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不成预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的聪慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实

4、践不断积累阅历。 、我认为这应当是最重要的一点，我没有真正拥有一个布满灵性鲜活，开放的课堂，整节课对比死板，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实一向以来我认为老师让学生带走的不应当仅仅只是知识，更重要的是能带走追求一生幸福的聪慧，老师不是一台机器，把学生复制成一个个一致的成品，老师应当提防地呵护孩子，用心培养，唤醒他聪慧，让他长成一棵参天大树。可现在我们理念出了问题，不，应当说的老师都出了问题，片面追求成绩，一切都可以忽视，一切都可以抹杀。我记得师范的一位老师告诉我们：一个好老师，有品位的老师应当：胸有大爱，铁肩担义，有感恩之心，宽容大度，幽默坦荡，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都会朝

5、着我心中的这个目标去努力，我也一定会以自身为模范让我的学生都成长为一棵拥有聪慧的苍天大树。 这几点是我上完这一节公开课后的反思，可能会不够深刻，或不够全面，甚至会有些零乱，但这样的反思能促使我不断进步，能使我日臻完美。 我的伯父鲁迅先生教学反思2 这次有幸得到教研室蔡老师和员村六小张老师的到校指导，使我上了我的伯父鲁迅先生一课收获良多。听了她们中肯而精辟的评课看法，静心反思自身教学过程，总结本课教学得与失如下。 本次教学对比成功的地方有两处： 一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的宏伟人格。 我的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从

6、不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和追念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的宏伟人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办 法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关心和喜欢。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪小孩的泪车夫的泪青 年的泪佣人的泪老人的泪情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱

7、之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的追念。其次是相关资料的引入。巴金的永远不能忘掉的事情和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，衬托人物形象的作用。 本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，十分是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。 二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。 在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关心和喜欢，构建

8、起闪烁着“俯首甘为孺子牛精神的宏伟形象。在感受语言文字内涵的 同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。 由于个人的水平所限，本课还有大量的缺乏。 首先在时间分派上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应当培养学生搜集资料的才能， 把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上对比单调，小组学习探讨的机遇不多，个别字发音未够标准，都是我以后

9、要留神提升的地方。 我的伯父鲁迅先生教学反思3 4月25日，在XX小学听了我的伯父鲁迅先生几节同课异构的课，深受启发。这几位老师的课各有特点，各有优秀，值得学习。 课文所写的时代背景离我们的生活相去甚远，学生对课文的理解上较为困难，十分是对于“碰壁的理解上，学生不好理解。吕老师针对这一问题上，在备课时查阅和选取了大量的资料，包括图片、文字，一是拓展了学生的视野和文本阅读，对于学生理解课文，有很大的帮忙。课文以五个故事开展，讲解时侧重重难点。备课深入细致，这些都值得学习。另外我也提一点看法吧。我觉得在材料的选取上，可以增加一些鲁迅先生为革命，为社会，为人民所做的事情上增加一些，可以更好地帮学生理

10、解先生为什么那么受人爱戴。另外，结果，吕老师选取了妻子、儿子等人对先生的评价，我觉得这些好像与主题无关。鲁迅先生的母亲从来不看他儿子的作品，而是十分喜欢张恨水的小说，那能说先生不是个宏伟的作家吗。 崔老师备课独到，理解确切。先生在的眼中不但是一位伟人，还是一位慈祥、幽默的长辈。所以崔老师在板书时就加以区分，帮忙学生更好地理解课文。另外，在讲课时，崔老师就像是在放风筝，看似游离在外，而又围绕主线。放开有利于学生的思维，主线则保证不偏离课文的主题。另外，和蔼的态度，亲切的笑容，好玩儿的游戏，都给人留下了深刻的印象。另外我也提一点建议吧。崔老师说，会的我们不讲，我们就讲不会的。那你如何判断学生的会和

11、不会，是不是要做调查和提问，针对大多数学生的疑问来进行讲解。让学生对自己的疑问提问题，再引导探讨，协同课件帮忙学生理解，是不是会更好点。 以上是我的一点个人看法，仅供参考。三人行，必有我师。通过听课，学到了好多好的方法。 我的伯父鲁迅先生教学反思4 我的伯父鲁迅先生这篇课文篇幅较长，又是运用多个小故事表现人物的。若教师在教授课文的过程中，只是引导学生对小故事逐个地进行分析，势必将课文的内容弄得支离破碎，学生难以有一个整体的印象。针对课文布局谋篇的这一特点，我在教授此篇课文时，从整体入手，用心设计板书，姣好地完成了教学任务。 这篇板书的图形是一个大大的“人字，从表面看去无特意之处，但确是我钻研教

12、材后用心设计的。我将板书的图形勾画成一个“人字，就是示意学生课文所写的是一个“人。这样板书图形与课文末尾的点题句“伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想的多前后呼应，这样，就在学生的大脑中强化了鲁迅先生是怎样的一个人的印象。 在文章的开头就提出了这样的一个问题：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？因此，我将“受爱戴板书在“人字的头部，起着提纲挈领的作用。“人字的左右两边，左边按课后“思考练习的要求，列出各个小故事的小标题；右边与左边一一对应，是对各个小故事所表达的思想内容的概括。整个板书言简意赅，条理明了，并具有对称美。 我的伯父鲁迅先生教学反思5 我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文，通过回忆

13、伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们鲁迅先生是一个爱憎明显，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对伯父深切的爱戴之情。对这节课的学习我感受颇多，也较满意，下面就谈谈自己的收获与缺乏吧。 在教学开头，我做到了“以人为本，为学生创设了一个平等、和谐、民主的课堂气氛。激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。提倡学生敢想、敢说、敢做，在自主学习、团队合作、探究决策过程中不断发觉新问题，学们在交流中提高了思维才能、表达才能、提高了学生的交际才能，达到共同进步。 我还引导学生把握文章的脉络，体会先果后因的写法。明确前后内容为因果关系。加深对课文内容

14、的整体把握和理解体会。教学思路也很清楚，教学效果梦想。 在教学我的伯父鲁迅先生这一课中，我始终以“为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴？为主问题，把这个问题贯穿在整个课堂教学之中，组织学生有针对性地研读课文，取得很好的效果。在教学中就是抓住一个训练点，即通过揣摩人物的动作和人物特性品质。在教学这一课时，为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，通对扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词，十分是对“半跪着这个词，以及后面的“叹字，层层推敲，无不精雕细镂。更难得的是，在语言文字的讲解过程中，启

15、发学生进一步认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会的思想感情，促使学生将认识在实践中概括表达。这两层意思又都紧凑地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文才能，提高理解和运用语言文字的水平。 通过课堂实践，发觉了教学中也有缺乏之处，如： 首先，在教学中，由于研究教材力度还不够，虽抓住了课文重点去揣摩，在品读中字不离词，词不离句。因学生不太了解当时的背景，没有引导到位，学生对当时的社会感受不多，根本没有真正黄包在酷寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，根本没有真正体会老百姓在

16、三座大山压迫下的凄凉生活以及国家前途的渺茫。导致学生的感情达不到共鸣。致使在后面的教学时，鲁迅面对车夫叹出了什么？学生讲得很空洞，不能深入地去理解。 其次，在小练笔方面，在语文教学中，我们语文教师都十分关注文本中可练笔的“点。这课上，我先让学生认识到鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，以及受到人们爱戴之情后，安排了小练笔。“假使现在你就是在万国殡仪馆追悼鲁迅，你会对鲁迅说些什么？本来语文课教学应尽量腾出时间，让位于小练笔。但是由于安排时间不当，在课堂上并没有当堂完成小练笔。没有通过小练笔去深化文本，提升认识，此环节完成得不梦想。 在今后的教学中，务必备好学生，把每个环节落实到位，扎扎

17、实实学习和训练，才能更好的完成教学目标。 我的伯父鲁迅先生教学反思6 我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。课文用倒叙的方法记叙了“悼念伯父、“谈水浒传、“谈碰壁、“救助车夫、“关心女佣这五件事，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎明显、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的爱戴之情。 在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，如：“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。 教学流程上，紧紧扣住为什么会爱戴伯父这个问题来开展，并以填空伯父鲁迅先生是一个（）的

18、人，作为每一段的小结。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？这一问题越来越明白，答案会越来越饱满，越来越完整，最终得出：由于伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、可怜和关心劳苦群众，所以得到宏大青少年、进步人士和劳苦群众的爱戴。 通过这篇课文的学习，同学们对鲁迅先生有了进一步的了解和认识。 我的伯父鲁迅先生教学反思7 我的伯父鲁迅先生是“往事单元的第一篇精读课文。周晔通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的五件事，告诉我们伯父是一个爱憎明显、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了自己对伯父深切的爱戴和追念之情。 我的伯父鲁迅先生一文篇幅对比长，依照现在的课

19、改，一节课要完成教学任务难度对比大。因此在教学前，我对本课进行了深入的研读，结合我班学生的特点用心设计了导学案，让学生结合导学案进行了充分的预习，以保障课堂教学的顺利完成。课堂上，我充分利用学生的主体地位，发挥小组合作的积极性，让每位学生都能感受到自己的成功。蔡元培认为：“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等学生实在不能用自己的力气了解功课时，才去帮忙他。学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。 现代教学思想认为：教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功布满信心。因此，在本堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践、依靠自己的劳动，积极思

20、考、大胆摸索、发觉知识。如：学习“谈水浒传这一段，我抓住重点词语“囫囵吞枣、“张冠李戴和重点句子“哈哈，还是我的记性好引导学生领会鲁迅先生“关心下一代。 对于学生学习摸索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈碰壁这一段，“四周边黑洞洞的，还不简单碰壁吗？理解这个句子是很困难的，由于鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我即时地向学生介绍鲁迅面对白色可怕坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生

21、能够更确切地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱惜，还不能完全理解他对宏大青少年的关心和帮忙，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮忙宏大青少年的图片和讲解，使学生能充分感悟鲁迅关心爱惜青少年的品格。 在本课终止前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假使你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写幅挽联或写一两句话表达自己内心的感受，由于通过前面两个故事的学习，教师对一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一步的了解，对鲁迅的钦佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚，情到深处不吐不快，这一环节的

22、设计使学生的思维被又一次激活。他们在想象的过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。 总之，我在课堂上一向以调动学生的主观能动性为主旨，充分发挥小组合作机制，努力营造一种宽松的、民主的、和谐的课堂。 我的伯父鲁迅先生教学反思8 我的伯父鲁迅先生是人教版11册第5单元中的一篇课文，这个单元都是关于鲁迅的文章，有鲁迅自己写的少年闰土，也有他人对鲁迅的回忆。本文就是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生逝世九周年时写下的一篇回忆录。文中通过“趣谈水浒“笑谈碰壁“救助车夫“关心女佣“几个小故事，反映出鲁迅先生是一个“为自己想得少，为他人想得多的人。我觉得这堂课有这么些值得确定的地方： 一、补充课外的知识，

23、帮忙学生理解文本 在教学中，我将课外的巴金先生的永远不能忘掉的事穿插在其中，讲完了一个故事，就出示一段相应的段落让学生读一读，这样既加深了学生对文本的理解，降低了难度，同时也很好地激发了学生对鲁迅先生的尊敬和爱戴之情。 二、抓住重点句子深度解读文本 本课的教学重点，是率领学生品读“救助车夫这个故事，而在这个故事中，我又着重让学生品读着重描写伯父救助车夫动作的句子，抓住一个“跪字，我先让学生来做一做跪的动作，然后让学生谈谈这样跪着的感觉，当学生谈到这样半跪着脚酸酸的、麻麻的时候，我再进行引申：伯父就这样跪在车夫面前，跪了很长一段时间。接着让学生从文本中找一找，从文本的哪些地方可以看出伯父跪了很长

24、一段时间。孩子们都能专心阅读文本，从时间的变化、周晔的感觉、伯父的动作细致等不同的方面说明伯父跪了很长一段时间。通过这样层层深入地挖掘，孩子们就从一个跪的动作，看出了伯父关心劳苦群众。接着，我再让学生谈：“你觉得伯父这一跪，跪出了什么呢？由于前面的铺垫，在这一个环节上，学生都能从不同的方面谈出自己的体会。有的学生说：“跪出了伯父的和蔼！有的说：“跪出了伯父对劳苦群众的关心。还有的说跪：“跪出了伯父与劳动人民平等的关系。本句中，我从一个跪字入手，使得整个流程自然，达到了牵一发而动全身的效果。 三、读写结合，拓展文本 这一段中，还有个重要的句子，就是小周晔看到伯父叹息的一句话。在这句话的处理上，我

25、着重是让学生发挥想象，走进伯父的内心世界，让学生来写一写当时的内心活动。通过前几个故事的学习，以及教学中我穿插的伯父的资料的补充，学生对鲁迅先生有了一定的了解，知道了鲁迅先生的爱憎明显的特性，忧国忧民的情怀，因此，很自然地就能将先生此时此刻的无奈、担忧、憎恶之情表达出来，从而有效地突破了教学的重难点。为了让学生将情感更加深刻地表现出来，我没有忘掉语文教学中朗读的重要性，因此在学完了这个故事之后，在音乐的伴奏下和孩子们进行了激情地跳读，而这个跳读的环节为这节课营造了一个很好的课堂气氛，有效地将学生带入文本之中，沉浸在伯父对钦佩与追念之中。 我觉得自己在教学中存在这样的缺乏：在教学中我重要的一点就

26、是在朗读的指导上没有真正的表达层次性，学生的朗读并没有由于我的指导而提升；同时，虽然我深知“自主、合作、探究教学理念，但是在教学中我还是没有大胆地放手，生怕学生不能体会文中的情感，牵引的太多，学生自己思考的空间太少了。而且，小组合作的探讨有点流于形式。假如我在设计中能将小组合作环节让学生充分地谈一谈自己的感受，我再针对学生的交流来进行有针对性地引导，可能更加适合。总之，通过这一次的赛课，我觉得自己受益匪浅，今后在教材的把握上，我会有所取舍，充分考虑课堂的重难点，训练也要有针对性，大胆放手，保证一课一得。 我的伯父鲁迅先生教学反思9 在我的伯父鲁迅先生这篇课文的教学中，我采用多种阅读方式促使学生

27、多读，以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很简单理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为模范做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括才能也由于练习加小标题而得到了锻炼。 在大问题背景下，进行小专题研究。在自学提醒中，我就为学生提供了一个开放的大问题：“鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？引导学生自由读课文。开放的要求激起了学生的兴趣和自信，也给了学生一个自主感受、自主发挥的思维空间，学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动，学生通过展示独特感悟将个人的发觉有效地实现了与别人的共享。

28、从而最大限度地去挖掘相关信息，并积极地对采集来的信息进行整理加工、重组创造，将研究逐步引向深入。将学生的情感与当时的情境想结合，让学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜，从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦群众，再引申到严重的社会问题?更值得一提的是学生的生活积累也会被激活，同学们会联系影视中的镜头想象创造，众说纷纭，诉说这个车夫可能经历的种种痛楚与磨难，真正读懂了伯父的叹息，一个令人敬仰的伯父自然而然地呈现在同学们眼前。 学生的认识由短浅到深刻、由感性到理性，最终带来了质的变化。但自身仍存在缺乏之处，所以我会更加努力地钻研教材，让学生学的开心。 我的伯父鲁迅先生教学反思10 我们常说把学习交给学生，

29、让学生真正成为学习的主子。要让学生做主子，那首先就得激发他们的学习兴趣，由于只有当他们兴致勃勃时才能投入学习。教学过程中，我努力从学生的兴趣入手，激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。 我教我的伯父鲁迅先生这篇课文时，为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，这时，我适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代背景，进一步体会其高尚的品质，学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。如学生在学习“笑谈碰壁这一部分内容时，发觉好多学生只画出“你想

30、，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？这句话，却不知该如何写批注。 于是，我先让学生说说“碰了几次壁，把鼻子碰扁了是真的吗？告诉学生若想理解含义深刻的句子务必读出文字背后深层的意思，看看“四周黑洞洞的是指什么？学生马上说出是指黑暗的旧社会。然后，让学生结合时代背景说说，“碰壁是指什么？鲁迅当时黑暗的旧社会中为什么会“碰壁？从而让学生体会鲁迅不怕挫折与迫害，顽强斗争的精神和革命的乐观主义态度。在“救助车夫这一部分当中，文章主要描述了一些十分重要的动词。教学时我十分抓住了其中的“跪字。这个字能否理解得透，直接关系到学生是否能够理解当时的社会状况，以及鲁迅先生的关心劳苦群众的品质。 课上我让学生先读本部分

31、，然后找出怦然心动的语句，学生很简单就找到了这一个词。到底为何怦然心动，学生先对“跪的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅先生的身份进行了对比，结果显而易见。这种不计较身份的作法，确实是好多人难以做到的。是的，让学生谈出自己的怦然心动，是那么的重要，谈出自己的感受，也是那么的轻而易举。 我在这一课的教学中也有缺乏之处，因备课匆忙，急于追逐教学进度，我虽然知道“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。是文章的情感主线，但没有细心考虑该如何以这个情感主线，通过反复诵读，让学生体会情感，真

32、正地走进文本。我应当在学生每学一个小故事后，再返回到这一句话的诵读上，一咏三叹，使鲁迅先生的形象在学生心中渐渐饱满、高大。 我的伯父鲁迅先生教学反思11 不久前，我上了一节课我的伯父鲁迅先生，在教学中，我采用了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。 在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜欢研究哪一个问题，并让研究同一个问题的同学组成学习小组进行研究性学习，结果证明这一教学方法取得了成功，学生不仅提出了大量有价值、值得研究的问题。同时在研究时小组成员积极合作共同探讨，充分表达了学生学习的主动性，研究的很有深度，对文章的内容提出了

33、大量有特性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我认识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去认识到，没有去进行挖掘，教学中我们往往担忧学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容把握好，因此教师往往包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有才能在教师的引导下自己学习。 我的伯父鲁迅先生教学反思12 本课的讲授有以下几个反思： 、遵循常规，教中求变： 课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个难得的创造。我的伯父鲁迅先生共分五段，我不是依照传统的教学程式，由

34、课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），结果再讲第一段。这样由因推出果，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。 、既重文字，又抓思想： 在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌“流“滴等词语的辨析对比；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎等动词的推敲，无不精雕细镂。更难得的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是

35、从诱发感知入手，启发学生的认识；二是体会的思想感情，促使学生将认识在实践中概括表达。这两层意思又都紧凑地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文才能，提高理解和运用语言文字的水平。 、创设情境，丰富想象： 创设情境，可以帮忙学生更好地了解的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在酷寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的才能，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。由于知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。我在讲课中，

36、把培养学生的想象才能作为一件大事来抓。 其作法是： 、运用插图，启发想象； 、结合课文、开展想象； 、延伸情节，丰富想象。 在本节课，我结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回复的话，既帮忙学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。 我的伯父鲁迅先生教学反思13 我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎明显、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的爱戴之情。 在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。 通

37、过随后的课堂实践，特别是其次课时的教学，还是发觉了诸多缺乏之处，总结如下： 首先，在其次课时的教学中，由于没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：教师的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担忧孩子回复不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似喧嚷，实际上大量孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。 今后，要改变对答式的课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发觉问题，

38、找出答案，学生之间开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。 我的伯父鲁迅先生教学反思14 我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎明显、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的爱戴之情。 在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造猛烈的文化气氛，追求震撼人心的效果，我始终坚持从情感体验去把握教材，依照“三阶六步的教学模式设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人这一问题找出文中的中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱

39、戴？二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人？（文中的事例要求学生用小标题的形式写出来）再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多的博大的胸怀。综观整堂课，概括表达在，用“悼念把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。 “我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回想了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。其间，我还引入了巴金的永远不能忘掉的事

40、情的诵读。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课文更显精致。 在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是十分重要的。“救助车夫这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。结果让学生们去找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的可怜。结果反复诵读两个“清明了楚的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象。 我的伯父鲁迅先生共由几个大部分组成，我不是依照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学

41、内容先探究几个小故事，再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的尊敬、爱戴？这样由“因推出“果，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。教学流程上，紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？这个问题来开展。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？“这一问题越来越明白，答案会越来越饱满，越来越完整，最终得出：由于伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、可怜和关心劳苦群众，所以得到宏大青少年、进步人士和劳苦群众的爱戴。 一、自学存疑“，强调学生自学、探究现代教学思想认为： 教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学

42、生通过自己的努力能够取得成功布满信心。因此，在本堂课的教学中，我充分相信学生，让学生自己尝试实践，积极思考、大胆探究、发觉知识。如：学习谈水浒传“这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或六人小组探讨，研读，然后汇报各自的研究成果和发觉的问题，在这样的一种学习气氛中，学生真正成为了学习的主子，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的探讨切磋，在不断的交流碰撞中，让学生不断地体验到学习成功的开心。 二、质疑答题“，强调教师的点拨、点破。 对于学生学习探究中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生探讨，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可

43、能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学谈碰壁“这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商榷一下，解决不了的，再前后六人小组探讨，仍旧解决不了的提出来大家探讨。我的伯父鲁迅先生这篇课文中，对于大部分学生来说，四周边黑洞洞的，还不简单碰壁吗？“理解这个句子是很困难的，由于鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导和点拨。这里我即时地运用多媒体课件向学生介绍时代背景资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更确切地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂

44、得鲁迅对侄女的关心和爱惜，还不能完全理解他对宏大青少年的关心和帮忙，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮忙宏大青少年的讲解，使学生能充分感悟鲁迅关心爱惜青少年的品格。 由于个人的水平所限，本课还有大量的缺乏。 首先在时间分派上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过。没有对前面的认识进行深化与提升。其次，本次学习的资源，如：课外材料与名言都是老师出示，应当培养学生搜集资料的才能，把展示的空间让给学生。此外，本节课在朗读的形式上对比单调，学生朗读的情感指导得也不到位，小组学习探讨的机遇不多。普通话不够标准。今后在教学中要我会不断提升。 我的伯父鲁迅先生教学反思15 我的伯父鲁迅先生

45、是一篇精读课文。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎明显、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的爱戴之情。 在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造猛烈的文化气氛，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念这条明线贯穿全课，辅以“关爱这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，概括表达在，用“悼念把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。 “我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回想了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课更显精致。在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是十分重要的。“救助农夫这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪的分析，让学生说出了哪个动作