五年级下册习作二 修改《拔河》

1、 习作二-修改拔河一、教学目标1.阅读例文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见，明确修改习作的方法。 2.细读例文，感受如何抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作等细节描写把它写具体，同时注意段落之间的衔接。参照老师的修改意见，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 3.与同学分享习作的收获与快乐，学会使用恰当的修改符号修改自己的作文如删除符号、增添符号、替换、颠倒符号，并主动与他人交换修改，书写规范、整洁。培养并养成认真修改习作的良好习惯。二、教学重难点 重点：读懂教师在“眉批”和“总批”中提出

2、的意见，感受如何抓住比赛中的一个场面，通过人物的神态、语言、动作等细节描写把它写具体。同时注意段落之间的衔接，掌握修改作文的步骤和方法，学会使用删除符号、增添符号、替换、颠倒符号修改习作。 难点：同时注意段落之间的衔接掌握修改作文的步骤和方法，学会使用恰当的修改符号如删除符号、增添符号、替换、颠倒符号修改自己的习作。 三、教学评价设计 1. 评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2.评价策略多元化。本次习作采取自评、互评、教师评等相结合的评价方式评价学生对比赛场面的神态，语言、动作等细节描写。学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。3.评价策略多元化。重视作文修改的

3、评价，对习作学生通过提示修改法、全班共同赏析，同位修改、自己尝试等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。通过班级板报展示共同提升习作水平。四、教学准备： 学生： 1.学生原有的作文本、日记本等，课前学生找出，仔细阅读教师作文本中的“眉批”、“总批”。 2.学生摘录的描写比赛现场表现人物与语言、动作、神态的好词好句，适时利用。教师：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛并拍摄图片，制作课件教学时间： 2课时六、教学过程 第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）激发兴趣，唤醒欲望1.回忆拔河 师：前几天，我们班举行了一场拔河比赛，大家还记得吗？谁来说一说当时的情况？ （

4、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。）师：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他将习作修改得更出色。2.板书课题 习作二修改拔河（二）研读例文，学习修改1.谈话交流，回忆写好活动的方法 2.师：在过去阅读、写作中，你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么？重点内容介绍什么？你的困惑是什么？学生在组内交流自己的看法和困惑，班内汇报：（要抓住活动中的重点人物去写，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。）板书： 神态 语言 重点人物 动作 具体描写 心理活动3.研读习作拔河，引导发现存

5、在问题师：现在大家大声朗读教科书中的习作，看看你有什么发现？用铅笔在文中作适当的批注。(1)学生自由朗读，思考：针对我们讨论的描写方法，这篇习作有没有值得你学习的地方？存在哪些不足？ 教师巡视指导学生要联系自己的拔河体验，思考本篇作文存在的问题。(2)小组讨论后派代表汇报交流。 根据学生的分析，班内集体进行总结：如第一自然段妈妈的话有些多余，因为与拔河关系不大，所以强调学生要针对活动内容组织素材：第三自然段如果有一个过渡句，这样上下文衔接的就自然了；虽然有整体同学的概述，但对于主要人物刻画的还不够，因此要注意详略得当。使用了修改符号进行修改，逐个分析修改符号的用法（3）引导学生认识眉批和总批。

6、师：这篇习作是老师批改后的，大家找到总批和眉批了吗？ 读一读 想一想 说一说 （要求学生找到眉批和总批再读一读，思考老师为什么这么批改？和你的观点有什么不同？教师根据学生回答予以点拨：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在右侧的眉批栏里。“总批”一般是对作文中的段、篇进行概括性评价，从确立中心、选择材料、文章体裁、整体构思等评判优缺点，写在文章的后面，进而深化学生对眉批和总批重要性的认识）。4.再读例文，明确习作要求指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和刚才交流的不同，进一步明确修改本篇习作的具体要求。5.师生共同小结： 拔河比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必

7、须抓典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。回忆比赛，感受场景师：写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，有详有略。我们来关注拔河中的写法，因为这是习作的重点。 出示本班拔河现场图片资料，引导学生观察同学们的表情、动作及神态和当时的气氛。小组交流，用心感受。学生汇报 引导学生从比赛场上的整体气氛，当时注意选择一到两个典型人物进行重点描写，比如第一个同学、最后一个同学或最后一个同学的表情、神态、动作，做到点面结合，并注意写清啦啦队的表现，特别要注意观察人物的动作、神态，同时要结合图片回忆当时的情况，把自己置身其中

8、，想一想同学们当时在现场的语言，注意说出自己的心理感受） 赏读积累，丰富语言 师：同学们说的很好，老师也搜集了一些有关 描写比赛场面的词语语和语句，希望对你的语言组织有帮助，现在大声朗读一遍。（课件出示）成语：生龙活虎 人流如潮 振奋人心 异常激烈 你追我赶 争先恐后 龙腾虎跃 力争上游 不甘落后 奋勇向前 你争我夺 英姿飒爽语句：双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。他紧绷着

9、脸，双目圆瞪，手掌拉疼了也顾不得，还是一股作气地往后拉，脚跟往后退，一步、两步、三步 教师总结： 描写方法丰富（动作、神态、心理、语言） 修辞手法使用恰当（比喻、夸张、排比） 师：合理地使用了这些方法把主要事例写得具体生动，才能使你的推荐更具说服力，为你的文章增色不少！ 板书 使用修辞环节二、下笔成文文笔互动，习作实践学生练写，完成初稿 师：光说不练假把势。大家可不可以把我们拔河比赛的过程，结合刚才的谈话写下来呢？ 学生习作，教师巡视（学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。 习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。但尽量避免打断学生的思路。）

10、 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）学生练写，完成初稿 指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在分钟内完成文章初稿。 （五）作后评改师：“文章不厌百回改”。好文章是改出来的，修改时要从细节入手，哪怕是一个词语或是一个标点符号，也要认真修改。现在，我们来介绍几种修改习作的方法。1.介绍修改法指名说一说自己平时都是怎么修改习作的课件出示对比修改法扩充修改法朗诵修改法搁置修改法传阅修改法教师予以补充说明： 对比修改法：对比课文中学过的范文、课外阅读的文章、老师推荐的作文、同学中教好的习作作文参考来修改自己的习作。这次习作我们可以加

11、以运用。 扩充修改法：拔河这篇习作用到了，平时我们可以对自己作文不明确不具体多问几个为什么？怎样将不具体的写具体？这几句话对表达中心有用吗？删去有什么影响吗？使得该简洁的要简洁。 朗诵修改法：杜甫锤炼字句的方法有“新诗改罢自长吟”的经验，吟即朗诵，文章写好后要反复朗诵几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。 搁置修改法：文章写成后，因为是自己尽力而为，所以想修改也是无从下笔，这时要把自己的习作搁置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能客观的发现自己作文中需要修改的部分。这种方法大家可以用在修改自己的日记中来展现。 传阅修改法：把自己的习作在班上传阅，让大家评议，再综合分析

12、，扬长避短，集思广益进行修改。2自己评改师：现在大家都跃跃欲试，很想改改自己的作文了，拿起笔，快点试一试吧！ 课件出示评改提示：评改要求：小声读自己的作文，在认为写得好的地方奖励一课星星。2.联系拔河体验，是否把某位同学在拔河时的姿势，表情或发出的声音写具体了 3.使用修改符号修改用错的字词和标点符号。 3.全班同改（1）指名读作文（投影出示）。（此习作是老师精心挑选的，可以是按习作要求来写的优秀作文，也可以选未按习作要求来写，存在普遍而突出问题的习作。可让学生朗读，老师边听边引导其他学生进行评议修改，重点从是拔河的场面、想象或比喻是否合理等方面加以评改。）学生活动：听习作，思考。小组讨论。指

13、名汇报、补充。指名回答，交流。教师指导：- 开头简洁明了。-过渡自然。-3-重点写了一位同学的动作与神态。 -拉拉队的表现也是各异哦。-简要交代了失利的原因。4同位互评 师：同桌想给对方的作文什么建议吗？改一改，看一看，说一说。你觉得他给你的哪个建议令你很有收获？注意使用修改符号进行修改。 读给同位听一听，互相提一提建议，同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上评语，也可以提出你的建议。同桌之间互相修改赏读，资源共享，取长补短。5.二次修改听了同学们编的故事和大家的评议你是不是又受到了一些启发？再读读自己的习作，使用修改符号修改一下，争取让你的习作更有趣。（六） 誊写 要求做到书写认真，行款正确，书写规范、整洁。（教师要随时表扬鼓励书写较好的同学，力争誊写的过程转变成练字的过程）（七）习作展评以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，评出本组最佳习作，推荐参加全班的习作展示，以黑板报便于操作的形式展示学生习作，让孩子体验写作的快乐，激发孩子写作的兴趣。 （八）文体拓展，作后延伸 师：任何一篇习作都要提醒自己动手修改，而如果发现别人的习作与自己的习作是相同的主题，那就要留心对比，取长补短，平时也要摘录你认为值得积累的好词好句。1.分享名言（课件出示）不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。 列夫.托尔斯泰 作家最大的