与朱元思书公开课教案

1、与朱元思书公开课教案一教学目的：1知识与技能：1、学生理解“骈文这种文体的有关知识，理解重点 文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话 文，培养阅读文言文语感的才能。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、 夸大等相结合的写作方法。2过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容 探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发 的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度 和多种修辞方法进展写作，可以采用学生自学，协作讨论， 老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。3情感态度和价值观：让学生理解作者通过对富春江优美风光的描写，抒

2、发了 他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。二重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个 特点有层次的写景方法。三难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃 尘俗的心态和思想。第 1 页四教学打破：通过自读课文、自学讨论、合作交流， 理解作者的思想，进步自己的思想境界，把握主旨。通过写 作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用 使得景物描写详细生动，增添文章文采，突出文章主题思想 的好处。五教学步骤： 1、导入新课。2、阅读课文，整体感 知。3、精读课文，把握文章感情。 4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的 风光特别优美，南朝时有一

3、位文人吴均见到这种美景后，迫 不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春 江山水的优美风光外，他还表达了欣赏这种优美风光后与众 不同的情感。那么终究他描写了怎样一幅优美的风光呢？又 表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴 均的?与朱元思书?吧。激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。 2、简介文体和作者文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们 学习一种新的文言体裁“骈文。回忆学过的文言体裁：说、铭，简单理解文言体裁“骈 文。第 2 页骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双 句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文。吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史

4、学家。 其文风格清拔而有古气，称为“吴均体，大家都仿效他。理解作者吴均二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。老师对于疑难问题及时解答，如“东西“ 夹岸 “泠泠等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论， 互相交流，疏通文意。2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的帮助下，认 真体会作者的语言，进而体会作者的情感。三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，考虑：你能在文章中找到作者 对“奇山异水，天下独绝特点进展概括性描写的句子吗？2、既然“奇山异水，天下独绝一句，作者那么又是 如何详细详细为我们描绘富春江

5、水“奇“异的风光特 点呢？3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇来 描写的呢？第 3 页4、要求学生再读本段，考虑：我在开场就讲过，本文 是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景 终究要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现 出来？四、指导学生再读，细细品味文章写作特点一 学生有感情地朗读，合作探究，互相交流体会 讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸大、拟人、对偶等。2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受 来表现的。3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗 歌的味道。二指导学生背诵，比拟阅读，回味迁移比拟阅读本文和柳宗元的?小石潭记 ?、周敦颐的?爱莲 说?、刘禹锡的?陋室铭?等文章。再次把握本文的语言特色 和文章主旨。练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一 处风光。如： ?家乡的太湖?。五、文章总结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，