《腊八粥》教学反思(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 腊八粥教学反思(15篇) 腊八粥教学反思(15篇) 作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我用心整理的腊八粥教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 腊八粥教学反思1 本文是作家沈从文的作品，陈述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 一、教学效果 通过心理、语言、动作表

2、现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房“出出进进I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气，和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异。 “八儿要哭的样子“他诧异得喊起来了都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿

3、一家的其乐融融。 二、成功之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的爱好，从小孩子大孩子老孩子，不同年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看、“闻“吃等来表达人们对腊八粥的爱好，让孩子们采用不同的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的目的！ 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽略。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，

4、大匙大匙朝口里塞灌呢! 四、提升措施 在这里不应当只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。 腊八粥教学反思2 教材分析 文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和气、温馨的图景。 学习者特征分析 大部分学生对比简单接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习对比积极，参与学习的面儿对比广。 教学目标 1.认识10个生字，会写7个字。 2.有感情地朗读课文。 3.学习文章中人物的对话描写。 教学方法 看图法、合作法、小组活动。 教学过程 一、看图导入： 1.请

5、学生说一说对“腊八或腊八粥的了解。 2.教师导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。 二、初读课文： 1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2.正音，并反复读关键词语。 3.同桌一起读重点段落。 三、再读课文： 1.学生围绕课后题默读思考。 2.学生自读，教师巡查。 3.学生汇报： 第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈和“八儿结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注的表达。聚焦到主子公“八儿身上，由于他的心理活动变化构成了本课的

6、线索，可以此为突破口。从“迫不及待到“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异，文章随处可见“八儿急忙想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和气的图景。表达了一家的其乐融融。 4.教师相机总结。 四、分析人物特点： 1.“八儿是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。 2.师生交流。 3.文中的母亲呢?用方才的方法。 4.师生交流。 五、指导朗读： 1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系提醒语来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读比赛，相互点评，取长补短。 六、作业： 1.有感情地将课文朗读给家长听。 2.学

7、生自由读课文。 板书设计 腊八粥 沈从文 “八儿母亲 其乐融融 小学五年级语文腊八粥教学反思一 课文腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文围绕“八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和气、温馨的生活图景。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。 一、语言描写洞心理。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是好多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、

8、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待到“苦苦等待，再到 “美好的猜想，一向到结果的“亲见时的诧异，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象浮现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱! “妈，妈，要到什么时候才“那我饿了!写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情; “妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的猛烈愿望! “妈，妈，你抱我起来看看吧!无法立刻

9、吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证明自己的想法! “哦!虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的诧异真实地呈现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用! 透过语言描写展示的是八儿的心理变化!在读中分析，在读中感悟， 二、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，还重视的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥? 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房“出出进进一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的

10、样子“他诧异得喊起来了都真实地将八儿的.心理呈现给大家。 八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 三、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的! 文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的爱好之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的! 小学五年级语文腊八粥教学反思

11、二 学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗感受了“民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的爱好的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看、“闻、 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法

12、感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 整篇课文围围着“八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和气、温馨的图景。 用“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会不深刻，可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。 腊八粥教学反思3 腊八粥是小学六年级下册第一单元的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗，感受了“民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围围着“八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副

13、淳朴的、和气、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的爱好的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

14、又从“看、“闻、“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思4 腊八粥是沈从文先生写的小说，文章围绕腊八粥陈述了妈妈熬煮腊八粥的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急忙的心情及一家人吃完饭后满意的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜欢的食物，写出其特点及对它的爱好之情。 为了完成此教学目标，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选择一种自己爱好的食物，想想这种食物的

15、外观、材料、味道、做法等，同桌相互说一说，然后全班交流。 学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的兴趣。 学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生3：课文其次句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。 学生4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。 学生发言积极踊跃，说的特别到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。 学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为对比成功，也感到欣慰，学生在轻松高兴

16、中习得写法。 腊八粥教学反思5 整篇课文围围着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境呈现了一幅淳朴、和气、温馨的图景。 在教学过程中我让学生们在读文中思考八儿是个怎样的孩子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回复。孩子们学习气氛很高。从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱的样貌。 腊八粥教学反思6 腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和气、温馨的生活图景。文章重在经过主子公八儿的语言、行为及心理描述表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于

17、是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回想整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） （1）课本与课外结合。 由于本课好多描述了“腊八这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗感受了“民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很喧嚷，很有意义。这样一下子激发了学生的学习兴趣。 （2）读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很细致，主要经过八

18、儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也特别趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。 2.教学收获（思得） （1）经过文本对话悟情感。 文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是好多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待到“苦苦等待，再到“美好的猜想，一向到最终的“亲见时的诧异，将八儿的心理淋漓尽致地呈

19、现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ （2）积累修辞手法。 阅读是为了习作服务，本文一个显明的特点是好多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！ 3.不足之处（思失） 虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些可惜： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其爱好的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有

20、透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看、“闻、“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会得不深刻。 4.改善措施（思改） 在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈和“八儿结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 腊八粥教学反思7 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，还重视的是八儿行为和表情的描述。 “从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥? 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房“出出进进一词把八儿

21、对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样貌“他诧异得喊起来了都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的! 文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的爱好之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心

22、是最重要的! 腊八粥教学反思8 腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗感受了“民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围围着“八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和气、温馨的图景。 为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，我也能尊重学生的独特体验，一次课堂气氛特别活跃。从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和

23、“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的爱好的处理，总觉得有着点欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看、“闻、“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点

24、缺失。可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思9 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的爱好的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看、“闻、 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“

25、亲见时的诧异。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 整篇课文围围着“八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和气、温馨的图景。 用“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会不深刻，可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。 腊八粥教学反思10 本文是作家沈从文的作品，陈述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 一、教学效果 经

26、过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房“出出进进I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，表达了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待到“美好的猜想再到“亲见时的诧异。 “八儿要哭的样貌“他诧异得喊起来了都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。

27、进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、成功之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的爱好，从小孩子大孩子老孩子，不一样年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看、“闻“吃等来表达人们对腊八粥的爱好，让孩子们采用不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的! 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽略。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况

28、是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢! 四、改善措施 在那里不应当只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。 腊八粥教学反思11 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，还重视的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？ 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房“出出进进一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样子“他诧异得喊起来了都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生

29、；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！ 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！ 文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的爱好之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！ 腊八粥教学反思12 腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗，感受了“民俗。那浓郁的民间文化和民间

30、气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在经过主子公八儿的语言、行为及心理描述表达八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是好多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待到“苦苦等待，再到“美好的猜想，一向到最终的“亲见时的诧异，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同

31、时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱! 另一方面，我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，还重视的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥?一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房“进进出出一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌“他惊异得喊起来了都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更

32、抓住了孩子们对八儿的爱好之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!可是，在这一过程中，学生读的机遇较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的爱好的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简洁了。没有透过文字表达人们对其的爱好，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看“闻“吃来一点点的表达人们对腊八粥的爱好体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中

33、学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思13 腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教育意义，假如直接给孩子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大兴趣，所以，我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的认真，听的细心，相互探讨，活动终止后依旧沉浸在腊八节的温暖中。在这一活动中，经过观测、对比的方式，孩子们了解到了腊八节的由来和传闻，将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐，贴合大班幼儿学习的年龄特点，提升了有效的阅历，表达了活动和生活相结合的教育原则。 腊八粥教学反思14 腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，呈现一幅淳朴，和气，温馨的图景。 本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓