《我是谁》教学设计教案

1、 我是谁教学设计教案 我是谁教学设计方案（记叙式） 【教学物件和教学内容分析】 教学物件为一年级下半学期的学生，学生具备了用拼音拼读汉字的力量，把握了汉字的结构和某些简单的汉字和偏旁部首的书写；记忆力较好，但留意的稳定性、永续性不强，学习的自制力较差，新鲜、好玩的的刺激简单唤起和保持学习兴趣，特别是当学习任务比较多和複杂时，学习兴趣简单下降；学生能理解文字外表的含义，但理解文字的精神内涵还有较大的难度。 这一课课文的内容对小学一年级的学生来说，首先是要认识11个生字（其中8个要会写），认识个偏旁，许多字结构比较複杂。识字教学是本科教学的教学重点，又是难点； 另外，本课的拟人写作手法也是教学的重

2、点，更是一年级学生理解的难点，也是理解春笋精神的基础；体会语言的美和把握语言的情感基调也是本课的教学内容之一，也是本课教学的难点，是学生有感情朗读课文的基础；对春笋精神的讚颂和倡导更是本文写作的主要目的，也是本课的教学目标之一，对一年级学生来说，这是本课最大的教学难点。 【教学目标】 认知领域： (1) 认识11个生字，会写8个字。 (2) 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。 (3) 了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关係，树立环保意识。（5）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 动作领域 （）朗读背诵时能正确发音 （）写字时能用正确的写字姿势 【教学重点、难点】 学会生字

3、，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学策略分析】 根据以上对教学内容、教学物件和教学目标的分析，本课採用“主导主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺採用先由学生自学、相互沟通学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今日写，明天忘。 如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。 课文的有感情朗读採用老师讲解课文的写作手法和情感基调

4、之后範读课文，然后由学生仿照、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示範仿照”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解採用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结昇华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解的写作意图。 【教学资源和工具设计】 雨水资料、下雨的过程资料，帮助学生获得感性认识，提高学习兴趣，活跃课堂气氛；生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈；简报幻灯片用来呈现主要教学内容；板书主要用于突出教学重点和难点；习字册用于学生的

5、课堂习字练习 。 【教学时数】课时 【教学过程】 第一课时 汇入新课 今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 老师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。 初读课文 1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。 2. 教师範读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读準确的，特别留意生字的读音。 3. 学生自由大声读课文，藉助拼音读準生字。 4. 车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。 重点指导读准以下字、词： zao zai 躁灾急躁浇灌沖毁灾害睡觉漫步飘浮 5. 小组分别沟通识字方法。 6. 分小组齐读课文，要求读準确，读流利。教师

6、巡视，个别辅导。 学习生字 1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2. 彙报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。 3. 师範写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。 4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。 4.巩固练习生字 学生在习字册上描红、仿影、临写；教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。 其次课时 一、言语激趣，引入课文学习. 小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。 二、抓重点段进行朗读感悟. 自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找

7、出第三自然段） 1. 自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔驰，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多拘束呀！ 你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。 （课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。） 3. 教师範读，学生练读。读出“睡觉、漫步、奔驰、跳舞、唱歌”时的不同语气。 4. 学习第 一、二自然段 (1). 生自由放声朗读 (2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的

8、，你能把我的各种变化找出来吗？ （课件设计与上同，语言内容变化。） (3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪） (4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？ （课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。） 学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。 5. 学习第四自然段 水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？ （1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。 （2）引导学生在反覆练读中体会水“温和”的一面和“急躁”的一面。 （3）提出不懂的词语，相机理解“温和、急躁、浇灌、淹没、沖毁、灾害”等词语的意思。 （4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、急躁的双面性，齐读课文。 （5）背出自己喜欢的段落。 三、反馈 通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。 四、拓展思维 1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？ 2. 说话练习 用“假设我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。 五、作业 1. 把今日新认识的字读给父母或朋友听听。 2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。 我是谁教案 一教学目标1情感态度价值观激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。2知识与技能知道自己在现实生活中有不同的角色。3过程