新型教学法在计算机应用基础课程中的应用

1、新型教学法在计算机应用根底课程中的应用新型教学法在计算机应用根底课程中的应用一、引言计算机应用根底是高等院校针对非计算机专业学生开设的，以普及计算机根底知识为目的的一门课程。该课程具有很强的理论性和实用性，通过课堂讲授和上机理论，进步学生计算机的综合应用才能，为学生后续课程的学习以及使用计算机解决本专业的实际问题打下良好的基矗随着科技的开展，计算机现已广泛应用于各行各业之中，计算机根底知识及根本操作已经成为了现代大学生的必备技能，因此各个高校都非常重视计算机应用根底课程的教学。但是该课程尚存在以下问题：1，21.学生根底差异大。由于地区经济、教育开展的不平衡，学生的计算机程度差异很大，有的学生

2、经常接触使用计算机，对计算机的软件系统和硬件系统有一定程度的认识，对计算机的根本操作非常熟悉；与之相反，有些学生从未或者很少接触计算机，对计算机的根本硬件认识不清，甚至有的学生不会开关机。这样导致有些学生认为老师一节课讲授的内容太多，承受不了，有些学生又认为内容简单，心不在焉，从而使得老师难以把握教学尺度。2.课堂讲授与上机理论环节脱节。目前该课程虽然采用多媒体课堂讲授、上机理论相结合的方式，并且课堂讲授和上机理论的学时到达1：1，但是课堂讲授和上机理论一般是分开进展，学生上课所学的知识或纯理论操作，在上机时已经忘的差不多了，导致学生掌握实际操作技能过程周期过长，学习效果不明显。3.学生重视程

3、度不够。很多学生认为该课程的重要性不及大学物理、高等数学、英语等根底课程，并对计算机的应用认识不充分，因此对该课程的重视程度不够，投入的时间精力也是极为有限。为了更好地开展教学，进步学生分析问题和解决问题的才能，到达更好的教学效果，高校老师一直都很重视计算机应用根底课程的教学方法，不断地探究和尝试变革，使用了多种新型教学方法来进步教学质量。如：案例教学法、基于pbl形式教学法、工程教学法、任务驱动教学法、目的教学法、协作教学法、参与式教学法、sl教学法等等。这些教学方法虽然着眼点不同，但内涵却是互相交融贯穿的。二、新型教学法在计算机应用根底中的应用2.基于pbl形式教学法。pblprble-b

4、asedlearning起源于20世纪中期美国的医学教育领域。是一种在建构主义指导下的，以问题为驱动力，培养学生问题意识、批判性思维，并进步学生解决问题才能的教学形式。5，6该教学法通过老师精心设计问题，引导学生深化分析问题，帮助学生理清并总结解决问题的思路来深化学生对知识的理解，进步对知识的灵敏运用才能。基于pbl形式教学法具有以下特点：5-81以学生为中心，充分表达了建构主义的学与教，学生是问题的解决者和知识的建构者。2以问题为核心，老师为学生设计具有一定挑战性的问题。问题必须是构造不良、可以自由探究，有多种解法的；有充分兴趣性，能激发学生探究欲望的；在现实中有一定价值，可以加以推广的。3

5、以进步才能为宗旨，促使学生为理解决问题而获取知识，同时又用所获取的知识来解决问题，培养学生进展综合、抽象、批判甚至创造性等高层次的思维才能。基于pbl形式教学法的施行具有如下环节：创设问题情境、自主学习、分组合作、提交成果、总结评价。基于pbl形式教学法应用于计算机应用根底课程中具有如下的典型实例。8，91ip地址的格式、分类：首先通过视频创设问题情境，如疑犯玩网络游戏被警方通过ip地址抓获，提问学生警方如何抓到疑犯？从而将学生的注意力吸引在ip地址上。接着提出多层次问题，如，什么是ip地址？ip地址为什么能作为证据来破案？ip地址有什么规定？能否根据ip地址知道网络大小？并且老师在课堂上给以

6、简单的讲解。接着让学生考虑如何使用ip地址？如何解决ip地址资源的有限？要求学生搜集资料，自主学习，给出答案，最后老师进展点评总结。2超级链接：首先创设问题情境，让一个学生先后操作超级链接失败和成功的演示文稿，引导学生比拟不同之处，从而引出教学主题超级链接。接着提出多层次问题，如，超级链接有哪几种方法？有什么区别？经过学生自主学习、师生互动，最后老师进展归纳总结。3.工程教学法。工程教学法是将一个相对独立的工程，交由学生进展处理，学生在理解详细要求之后，以小组的工作方式共同制定方案、分工、合作完成整个工程。10采用工程教学法改变了传统的三个中心，由以老师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心

7、转变为以工程为中心；由以课堂为中心转变为以实际经历为中心。11采用工程教学法，首先老师提出工程，学生分组进展讨论，得出初步方案，并由组代表汇报。然后，进展组间讨论，不断修改完善，得出最正确方案。最后，老师进展点评和总结。以下为工程教学法在教学理论中的典型实例。12，131招生海报制作：首先明确目的，并将学生分成假设干个小组，每组选定组长，然后小组成员共同讨论制定包括目的、方案、进度安排、需要的外部环境、人员分工等内容的工程方案书。老师根据学生的工程方案书，制定跟踪管理方案，当学生遇到难题时，一方面指导学生查阅资料，另一方面参与学生的讨论。在课程后期对工程进展评估，师生一起讨论制定评价指标后，由每组派代表介绍该组的工程，其他组的学生进展评价，最后老师进展点评。2网页制作：首先让学生使用示范工程，让学生充当用者的角色，一方面让学生在随后开展工程开发时能体会到使用者的详细需要，另一方面激发学生学习的积极性和主动性。然后让学生在各组组长的组织下针对本组练惯用工程开展研究讨论，并分工完成，接着将要完成的最终网页工程划分子工程，分给各小组完成，最后老师进展点评总结。教育的任务不是简单地将信息灌输到学生头脑中去，而是要适应素质教育培育创新人才的需要。随着时代的开展，计算机应用程度不断的进步，教学方法只有不断改革和创新才能获得更好地教学效果，才能适应新形势下的要求。新型教学法注重学生的主体地