教学应促进学生的思维发展

1、教学应促进学生的思维开展【摘要】面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性号召，教学越来越关注学生思维的开展，从以往单纯的知识传授，转向逐步重视学生优秀的思维品质，重视学生的思维过程，这也是培养创造性人才的重要一环。针对教学如何促进学生的思维开展提出了策略性的建议。【关键词】教学思维开展机制探究一、引言“教学如何促进学生的思维开展这一命题涵盖两个系统方面的内容：一是有关老师的“教，二是有关学生的“学。教与学是辩证地、有机地统一在一起的。教学相长。只有教学互相促进。老师与学生互相配合。才能在教学理论中更好地促进学生的思维开展。二、教学促进学生思维开展的机制1老师“会教是促进学生思维开展的先导会教是

2、学生进展有价值思维的先导和催化剂。会教，就是教者要思如泉涌，循循善诱，环环妙引，层层巧导；或引导，以激发“情感潮，补充思维的能源，启发考虑问题的道路、途径；或指导，用科学的思维方法寻找思维的“诱发点；或疏导，以越过思维的障碍；或疑导，以激起学生的认知冲突。想要到达“会教的境界，老师不仅要具有精深的学科专业素养，广博的教育心理学知识，而且还要擅长根据教学目的，结合教学内容，充分发挥学生思维的主体作用。2培养问题意识是促进学生思维开展的前提思维由问题而起问题是思维的“诱发剂，它能激起学生的认知冲突，激起学生探究的兴趣，翻开学生的思维闸门。使思维处于活泼状态。因此。老师要擅长激活学生集体中面对同一命

3、题产生的诸多疑问，引导学生共同思索，彼此质疑，互相辩论使每个学生可以发现自己主观世界里的种种认知冲突，并使各自的想法、见解发生变化，从而使每个学生进入“愤与“悱的更高境界。3重视思维方法的训练是促进学生思维开展的保证思维方法是人们发现问题、解决问题的门径，是人们认识事物的工具。给学生以科学思维方法上的指导，使学生掌握有效的思维方法，并向现实应用发生迁移，是“教学促进学生思维开展的保证。指导思维方法，既要注重抽象(理性)思维方法的指导，充分利用左脑；又要注重形象(感性)思维方法的指导，努力开发右脑；更要注重理论(实际思维)方法的指导，培养学生苦苦质疑的兴趣、主动性和对问题孜孜以求解决的积极心态。

4、指导的重心是教给学生处理问题的策略与才能。其次。老师要擅长抓住思维过程来指导。既要有发现问题、分析问题、解决问题的过程指导，使学生可以掌握如何发现问题、分析问题、解决问题的根本思维过程；又要有思维过程开展“中介作用的指导，使学生明白在思维过程中，是“中介的作用把一件件事、一个个过程、一个个人的本质联络了起来，进而使学生认识“中介，理解“中介，学会运用“中介，有效地进展思维，进步思维才能。4思维品质的塑造是促进学生思维开展的打破点思维品质是人的思维才能差异的表现。也是智力差异的表现，主要包括敏捷性、灵敏性、深入性、独创性和批判性。思维品质的塑造是开展思维和智力的一个重大打破点，因此老师一方面要擅

5、长抓住思维品质的个别差异、年龄构造差异、性别差异和开展的不平衡性，有针对性地因材施教：另一方面，要擅长创设问题情境，促使学生在分析问题、解决问题中，训练其思维的敏捷性、灵敏性、深入性和批判性，使其富有创新的才能。三、教学促进学生思维开展的详细策略1创设问题情境所谓创设情境，就是要尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活严密联络的情境。鼓励学生在学习中基于“真实问题将不同学科知识整合起来，去挖掘知识更广、更深的意义。翻这样才能给学生提供一定的刺激形式，才能激起学生认识和解决矛盾的心向，扫除学生的心理障碍。矫治思维的“盲点。创设问题情境，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性，同时要兼参谋

6、题本身的性质和学生的承受才能、思维特点，并适时启发、点拨，使问题在情境中得以解决，学生在问题的情境中获得最大收益，进步其分析、理解和处理问题的才能。2培养探究意识培养学生的探究意识就是要提供应学生解决问题的一般思维形式，使学生面对所发现或所提出的问题能抓住问题的核心，并进展综合分析，提出解决问题的假设，确定解决问题原那么、途径和方法以及从理论和理论上可以检验假设。详细来说就是要培养学生的观察发现才能、质疑创新才能。要多组织有目的的观察活动让学生在观察中训练思维的灵敏性、综合性和创新性。问题探究一要注重针对性，二要注重过程性，三要注重创造性。老师要通过指导、点拨，教会他们如何获娶筛癣综合和分析有

7、用的信息和知识，使他们在综合、分析、解决问题的过程中进步其创造的才能。3重视案例分析案例分析就是要选取蕴含着思维构造知识的典型案例，通过对这些案例的研究，使学生掌握从个别到一般的思维顺向构造和从一般到个别的思维逆向构造，理解带有普遍意义的思维规律和思维方法，并把科学思维与老师的主导性和学生的主体性统一起来。案例分析法需要注意三点：一是根本性，即老师要教给学生最根本的思维知识构造：二是根底性，即思维内容的教学应该合适学生的目前的智力开展程度，应该成为学生思维才能开展的根底；三是典型性，即通过精选的案例剖析，使学生掌握一般的思维规律与方法，通过对案例的典型性分析，促使学生把所获得的认知进展归类和迁

8、移进一步探究具有普遍规律性的联络，加强思维的自觉性。4加强对话互动课堂中的对话与互动是主体间的平等交流。建构主义认为，在与别人的对话互动中。学生主动建构知识以及对世界的认识，促进个体思维的不断开展与成熟。通过师生之间、生生之间、师生与环境之间的多项对话互动，参与者讨论各自的观点，新的意义、新的阐释层出不穷，思维在不断的碰撞过程中得到不断的训练与丰富。老师要注重在课堂中引发“真正的话题，这些真正的话题是可以引起“当事人共同兴趣、共同考虑解决的话题。从而让学生自由考虑、自由展示他们的思维过程。老师在此过程中及时发现学生考虑问题的方式方法，并适时加以指导。杜威曾说过“儿童(学生)是出发点、中心和目的。他们的开展、成长就是理想。因此，教学相应地要面向帮助学生开展合适与各个学科领域的学习和思维策略，老师和学生一样变成共同认知过程，即在特