浅论体育教学过程及其相关因素与教学效果

1、浅论体育教学过程及其相关因素与教学效果摘要体育教学是实现学校体育教育目的任务的根本途径，它的施行过程及其效果与多种因素相关。本文通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析根本构成因素，理解它们的性质和职能，促进其同步开展与优化组合，并从获得最正确教学效果出发，就如何进步实现体育教学目的的速度和水准展开讨论。关键词体育教学因素职能教学效果一、对体育教学过程及其相关因素的认识探求体育教学过程的相关因素，协调其关系，就成为事关获得体育教学最正确效果的首要课题。通过对体育教学过程及其效果的相关因素的认识和理解，但凡从事过体育教学的教师都不难发现，它至少与教师、学生、教材和教育手段等因素相关。体育教

2、学过程各相关因素效能是否得到应有发挥，应当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的效率更高、产生的效果更好，实实在在又涉及到一个评估的问题。评估事关效率，分开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目的的速度水准，而科学评估那么直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。显然，评估又是体育教学过程中一个不可缺少的重要因素，因此分开了特定教学环境，体育教学同样无法进展或没有好的效果。笔者认为：教师、学生、教材、教学手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素，缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、互相区别又互相作用，集合起来构成一个具有特定功能的有机体，堪称一个效益体，其功能的良好发挥和优

3、化组合是实现体育教学目的的重要因素。二、对体育教学六项因素的分析教师、学生、教材、教学手段、评估和环境是直接影响体育教学的六项因素，下面详细分析如下：(1)教师。教师既是教育者，又是管理者，既要制订详细教学目的和方案，又要安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段和方法，同时在体育教学过程中，还要负责协调各种关系，理解、鼓励、教导和影响学生。不难看出，只有教师才能详细决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永久的。(2)学生。学生是被教育者，是教学信息的承受者。只有当他们可以主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创

4、造性，才能获得最正确教学效果。(3)体育教材。体育教材是教学的根本内容和增强体质的重要手段，它包含了向学生传授的知识和技能的详细内容，指导思想和观念，同时集中反映了学校教育目的的根本要求和标准。因此，教材的建立与执行对学生的如今和将来开展有着深化而长远的影响。(4)教学手段。教学手段包括讲课、讲解、示范、教具、模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等，是指教师在教学过程中，用来直接或间接地向学生传递知识技能、思想情感和刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。其主要职能是传递信息，促进学生学习。(5)评估。评估指评价与估算，包括总结性评估和形式性评估。通过评估，

5、提醒体育教学过程及其结果的有效程度，既为教师和学生提供教学活动中学生所获得的成绩，做出鉴定、区分等级、预示其将来开展；又为有关教学策略、手段和方法提供资料，以指导调整详细教学目的方案、施行教学手段，确保体育教学沿着正确的目的方向开展。(6)环境。环境为体育教学活动提供保证和教学条件，它的内容包括学校所处的自然环境、社会环境、校园风气或学生集体环境、教师集体环境、师生群体环境以及详细的课堂环境。它支撑着教学的整个过程，直接影响到学生的学习活动及其结果。三、树立整体观念追求最正确教学效果体育教学过程及其效果至少受到以上六个方面因素的作用与制约，这些因素又都处在不断变化开展中，且每一因素的变化都会引

6、起其它因素的变化和整体的变化；而整体目的的变化开展，又会要求各个因素发生相应的变化。这就说明体育教学过程至少必须考虑两个层次方面的问题。其一，从微观上看，在详细教学工作中，就要根据各因素所构成的千变万化的教学情境，实现动态对应协调。有经历的教师总是以每一详细教学情境的独特性为根据，确定详细的教学内容、目的、手段方法及标准，不时运用反响调节其教学行为，以增强体育教学过程的针对性和实效性，并在各因素的互相变化中为此创造和积累了大量的经历。对此，我认为这是因为教师既是教育者、组织者、管理者，又是详细操作者，对体育教学过程及其效果负全面责任，起着决定性、关键性作用。其二，从宏观上看，就要树立整体观念，

7、进步体育教学最正确效果。这因为体育教学过程是一个由多种因素构成的非常复杂的动态过程，且几十年体育教学理论说明，尽管广阔体育教师不辞辛劳地工作，可体育教学的整体效果仍然很不理想，显示原因决非单方面的。当前体育教学的现实状况，也确实存在包括学校指导在内的不少薄弱因素和因素的薄弱环节，这就要求我们首先下决心改善薄弱因素，使各因素同步开展，并逐步完善其功能指标体系。只有各个因素的个体功能好，其整体功能也才可能好，才能实现体育教学的最正确效果。进而言之，体育教学过程的功能效果，并非各相关因素功能简单相加，也不是无原那么的追求单个因素创优可以获得的。例如，体育场地器材设施好，全部竞技化、标准化，而学生不愿投入或投入不积极，或根本不适应班级授课需要；教师好，而“英雄无用武之地，场地小设施差，学习感到枯燥；学生积极性高，班主任不支持或学校不予重视，以及根本就不创造环境、条件等，都不会产生好的教学效果。因此，必须在追求各因素同步开展的同时，努力促进其协同配合，优化组合，使之在实现体育教学目的前提下，充分发挥其个体功能，才能获得较为理想的最正确教学效果。总之，体育教学过程及其效果与教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境六个因素亲密相关。