（高仕超）《7下雨啦》教学设计

1、PAGE PAGE 57、下雨啦高仕超教学目标:1、在语言环境中正确认读“下、雨、桃、花”4个生字。2、正确拼读课文中所出现的音节：l d d。3、学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下正确描摹“花、下、雨”3个字。4、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字、不改字，能熟读成诵。感受春雨给大地万物带来的变化。教学重点、难点：1 、能在具体的语言环境中认读“花、下、雨”3个生字，并正确描写。2 、能正确拼读课文中所出现的音节：l d d。教具准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、拼音卡片、田字格小黑板等教学课时：2课时。第一课时课时目标：1、能在语言环境中读准“下、雨、桃、花”4个生字的读音。 2、认识笔

2、画“竖弯钩”，能在老师的指导下在田字格里按笔顺正确描写“花、下、雨”3个字。3、能在老师指导下正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字、不改字，能熟读成诵。教学过程：导入新课1、播放歌曲春天的小雨沙沙沙，请学生看图片（下雨的图片）。2、你从歌曲中听到什么了？（下雨了）（板书：下 雨）说明：因为一年级的学生对于声音、图像等较为敏感，刚开始利用歌曲引出课题，能够激起学生的学习兴趣，进而展开教学。3、学习生字“下、雨”，你有什么好办法记住它们？学生交流：可用象形记字法，“雨”就像刚下过雨后的窗户。4、揭示课题。媒体出示课题：7、下雨啦。5、指名拼读“la”。（读课题，注意读出轻声）6、齐读课题。说明：将拼音

3、教学与生字教学有机地结合在一起，让学生运用已学过的拼音来拼读认识生字，既巩固了拼音又认读了生字，一举两得。二、学习儿歌1、媒体出示句子：滴答，滴答， 下雨啦，下雨啦！（注拼音）（1）请学生自己拼读这句话。（2）出示“滴答”。教师示范拼读音节，指导读好“滴答”。（读得轻而且有节奏感）指名拼读、开小火车拼读。（3）抽读句子，指导朗读。2、（出示图片）师：小朋友请仔细观察，图上有什么？仔细听课文录音，听清他们在说什么？3、指名交流。4、媒体出示课文，听老师范读课文，要求学生手指指书，听清字音。5、抽读课文，齐读课文。（注意朗读的指导）6、师：小朋友，课文会读了，生字宝宝你们认识吗？这四个字中，哪两个

4、我们已经认识了？（下、雨）还有两个生字宝宝可急了。瞧，他们都跳出来想和我们交朋友了。（媒体出示，学生自学生字：桃、花）7、交流反馈。（1）指名交流，领读生字。（2）媒体游戏：一字开花，给“桃 ”找朋友。（3）花儿真美，你喜欢什么花？（指名交流）（4）出示图片，认识各种花。（花上出示拼音，学生看图边拼边猜，出示花名，齐读花名。如：喇叭花、腊梅花等）说明：在适当的拓展一些课外的知识的同时又练习到了已学会的拼音，巩固了拼音的拼读；在语言环境中学习“花”字，又巩固了生字的学习。（5）媒体出示笔画“竖弯钩”，老师范写，生开火车边读边书空。（竖弯钩要写得大气，做到竖直、钩尖。）8、把生字宝宝送回家，再读儿

5、歌。（1）出示儿歌。（2）自由读。（3）跟小老师读。（4）男女生对读。说明： 采用多种形式加强朗读训练，激发学生朗读的兴趣。让学生通过反复朗读，积累语言文字。写字指导学习描写：花 学习描写：下比较：下、上指导描写“下”（注意最后一笔是“点”）学生描写“下”学习描写：雨观察“雨”字中共有几个“点”，“点”的方向又是怎么样的。指导描写“雨”（注意“点”的方向）学生描写“雨”说明：本课的写字练习，学生虽已基本学会描写生字，但还是会出现很多错误，还不会观察字形和笔画在田字格中的位置。所以，教师还需要引导学生仔细观察所写的字在田字格里的位置，观察书写笔顺，继续培养学生先观察再落笔的写字习惯。“下”和“上

6、”字形相近，引导学生通过比较的方法加以辨析以加强精细化记忆。在学生描写同时，教师要加强巡视，及时提醒，指导学生养成正确的书写姿势。第二课时课时目标：1、能在正确认读生字、熟读儿歌的基础上，正确拼读音节：l d d。2、能在老师指导下独立完成课后练习。教学过程：一、复习导入1、读儿歌。2、读生字。二、复习韵母（1）复习6个单韵母：a、o、e、i、u、（2）复习单韵母的四声说明：复习单韵母和单韵母的四声，为后面的拼音拼读练习做准备。三、学习拼音1、游戏：给声母宝宝点名。媒体出示一个声母请学生读出来。媒体出示：l、d、p、t、m2、拼读音节。媒体出示：l d d（1）同桌练拼。（2）指名拼读，正音。（3）练习用四声拼读。3、补充训练：和拼音宝宝打招呼。（可以选做）弟弟（d di） 土地（t d） 密码（m m） 那里（n l） 木马（m m）4、完成课后练习“我会连线”。媒体出示：（1）拼一拼。（2）老师示范拼读。（3）学生同桌练习（4）学生交流。（5）小老师领读。5、游戏：送动物回家。（可以选做）媒体出示音节：m l l t （1）指名拼读，开火车拼读（2）送动物回家，完成连线。说明：拼音教学是本阶段的训练重点之一，也是本课的重点。学生已经初步学会了拼读的技巧，注意到声母和韵母在拼读时嘴型的变化，教师要在学生初学拼音拼读时做好示范和指导。同时，教学中通过一系