关于高校逻辑学教学改革的几点思考

1、关于高校逻辑学教学改革的几点考虑关于高校逻辑学教学改革的几点考虑一、逻辑学论文联盟的作用(一)学习逻辑，可以进步学生的思维才能逻辑学是一门源远流长、历史悠久的科学。它的根本功能是训练人们的思维。我们知道，人们不是学了逻辑学后才能考虑的，所以，逻辑学的作用不在于教人们思维，而是在于训练人们的思维。进一步详细来讲，通过逻辑教学，学生不但可以掌握一门学科的知识，还可以自觉运用这些知识来正确表述、论证思想、揭露与驳斥错误和狡辩、分析和解决问题。再者，通过逻辑思维训练，可以进步一个人的思维素质和抽象思维才能。(二)学习逻辑，可以进步学生的综合素质逻辑学它还具有多方面的教育功能，对培养学生综合素质具有重要

2、的作用。逻辑学具有品德教育功能，学习逻辑学有助于培养学生的耐心细致、坚持真理、坚持科学的品质。学习逻辑学能促使学生自觉遵守和运用逻辑规那么的意识的形成，使他们的言行更具标准性。逻辑学具有人文教育功能，逻辑与语言密不可分，因此学习逻辑学也是间接地学习、应用和研究语言，使人们的思想更加严密，语言更有逻辑性。另外，逻辑学与法学、伦理学、社会学等人文科学严密结合，形成了各种应用逻辑学。(三)学习逻辑，可以帮助学生应对各种考核二.当前高校逻辑学教现状(一)获得的进步进入21世纪，随着科技对社会开展的影响不断增大，国家教育部对逻辑学教学越来越关注，在修订的?普通高等学校本专科专业目录?中教育部把逻辑学列为

3、哲学类的三个专业之一。在大学教育中，广泛开展逻辑知识教育，高等学校逻辑教学和研究进一步繁荣和开展，重视逻辑学的根底理论研究。国内高校逻辑学教育工作者也都在努力积极地探究逻辑学教学内容和课程体系的改革。如今社会上的各种选拔性考试中逻辑测试的比重在不断加大，一般情况下考试内容涉及自然科学、人文和社会科学等，测试考生运用给出的信息和已经掌握的综合知识进展推理、论证和分析问题的才能，要求考生在尽可能短的时间内，摆脱烦琐细节和冗长文字的干扰，清理思路，尽快找到解决问题的方法。假如没有相应的逻辑根底知识，就大大增加了考生尽快摆脱干扰找出答案的难度。为了帮助学生应对各种考核尤其是各级公务员考试，增加他们的就

4、业时机，有些学校开场增加已经被缩减的逻辑学课时。(二)存在的缺乏一方面，重视程度不够。虽然逻辑学受到了一定的重视，但这种重视程度仍不能与其重要性相匹配。在许多西方国家，非常重视逻辑才能的培养训练。他们从小学教育就会出现逻辑的课程，而且在他们的教育体系中会自始至终贯穿逻辑培养的中心和重点。在我国，小学阶段我们暂不必说，就是在大学，逻辑学的教学地位也远不如其他各门学科，课时得不到保证，任课老师大量流失。我国许多高校的人文社会科学专业的课程设置中已经没有逻辑学了。即使局部高校的局部专业开设有逻辑课，但逻辑课已经由原来的必修课改为选修课，有的专业将作为必修课的逻辑学的教学时间压缩、减少。另一方面，在教

5、学理论中，逻辑教学的教育观念、教学内容、教学方法、课程构造等方面的实际状况与素质教育的要求不相适应。详细表现为以下几点：一方面我国高校目前的教学根本上是在传统教育观念的支配下进展的。在教学活动中，老师仍然是知识的惟一传授者和教学的惟一组织者，学生只不过是承受知识的容器。逻辑学教学也是如此。一方面逻辑教材内容多关注逻辑知识的抽象性，无法突出其应用性；教学内容侧重于逻辑知识的系统性，限制了学生承受知识的兴趣性；教学过程中过分强调知识的完好性，忽略了学生才能培养，导致学生对逻辑学的学习兴趣度降低。三，高校逻辑学教学改革的措施为了弥补逻辑学教学方面存在的缺乏，高校逻辑教学工作者更应该从自身做起，不断更

6、新教学观念，注重传授新的教学内容，擅长灵敏运用多种教学方法，增强学生的学习兴趣，努力改观逻辑学教学的不利场面。(一)更新教学观念当前我国高校教育的定位是素质教育、群众化教育。教育过程中，老师的作用将不再是单纯地传授知识和组织教学，学生也不是被动承受知识的容器。老师注意创造师生交往的时机，创设学生创新的情景，培养学生的创新精神和自主学习才能，让每堂课都能最大限度地进步学生的自由度和充分发挥学生的自由创造个性。(二)合理设置教学内容西方逻辑学内容大致分为三个层次：思维与推理局部着重于日常生活的论证理论；根底逻辑相当于我国大学通行的?普通逻辑?；符号逻辑，那么担负着以完全形式化的方法解决推理问题的任

7、务。通过对这三个层次进展仔细的分析，我们可以明晰看出，他是一个由浅入深，由详细到抽象的层层深化的过程。由于课时有限，在这三个局部当中，我国很多大学开设的逻辑学课程主要讲述第二局部，也就是?普通逻辑?，假如没有第一局部作为铺垫，而单纯地讲这局部内容，通常会使学生感觉比拟抽象，一些符号、公式，非常枯燥乏味，又难于理解与记忆，给学习带来了一定的困难，所以对学习逻辑学缺乏兴趣，产生了畏难情绪。因此，为了使每一局部都互相很好地衔接，应将第一局部内容与第二局部内容作为并重的两局部来对待，这样才能真正做到逻辑理论严密联络实际，用生动的实例去进展教学，而不应单纯地从概念到概念、从公式到公式、从符号到符号进展推

8、演。论文联盟(三)改良教学方法(1)以灌输为主，灌输中突出兴趣性逻辑学作为一门新的学科，有很多固定的规那么、规律和原理，这些硬性规定就如同数学中的公式一样，学生是无法通过自悟而掌握和理解的，所以逻辑学的学习仍然要以灌输为主。但这种灌输不应是机械的灌输，而应在灌输中突出兴趣性。诺贝尔物理奖获得者杨振宁曾经说过：成功的真正秘诀是兴趣。美国教育家西蒙斯也强调：假如老师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及关联来说，都充满着兴趣。因此，兴趣是学习的最好导师，也是学习的原动力。每一门学科都应以激发学生的学习兴趣为首要任务，逻辑学更是如此。为了能将逻辑学的知识性和兴趣

9、性更好地结合起来，使逻辑教学兴趣化，老师在系统讲授逻辑学原理的同时，适当地穿插有趣的逻辑故事、逻辑典故、生活实例。尽量将有趣的故事作为讲授原理的敲门砖，首先引起学生的兴趣，然后逐步深化展开。假如不注意用生动的实例去教学，而是单纯地从符号到符号、从公式到公式地进展推导，只会使学消费生厌学情绪。(2)灌输法与多种教学方法相结合在充分发挥老师主导作用的同时，还要充分调动学生的积极性，首先，可以适当展开课堂辩论，逻辑学是在辩的根底上产生和开展的。我国古代，逻辑学也称为辩学。故辩论对于学好逻辑学而言，不失为一个行之有效的方法和手段。辩论的题目可以是学生生活、学习中的热门话题。辩论要求语言流畅，有的放矢，

10、持之有故，言之成理，以理服人，分正反两方进展。辩论的过程中，他们自己可以解决这个问题。这是辩论的一个作用。此外，辩论中，学生的思维过程展现出来了，逻辑问题也出来了。老师可以提醒学生注意，引发学生学习的积极性和主动性。其次，通过设置一些有趣的问题来激发学生的好奇心，引导学生积极主动地学习。学生在学习过程中遇到了问题，假如在老师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法那么，他解决问题的积极性就高。他克制的困难论文联盟越多、越大，他的学习越加积极，兴趣也会越大。老师应引导学生主动尝试，启发他们积极考虑，多方面地培养他们的学习兴趣。最后，老师要做好问题总结，讲透理论知识，使学生明确问题所包含的理论知识和分析问题、解决问题的方法。再次，还有必要设计一些课堂游戏，活泼课堂气氛，深化学生对知识的