体育教学中如何对待学习困难的学生

1、体育教学中如何对待学习困难的学生摘要体育学习困难学生就是指那些智力、体能程度开展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们之中的绝大部分通过老师耐心正确的引导，都能克制困难，到达预期效果。本文全面研究了学消费生体育学习困难的原因，并提出了转换对策。这对进步学校体育教育质量有很大的意义。关键词体育学习影响因素鼓励法因材施教一、体育学习困难学生的概念“学习困难又被称为“学习失能、“学习障碍或“学习不良。由于学习困难现象本身的复杂性和多样性，加之不同的研究者的研究角度、方法、根据的理论和出发点等的不同，所以学习困难的概念和定义的讨论与争论仍在继续，尚未达成共识。学者王德明等人把体育学习困难学生定义为：所

2、谓体育学习困难学生就是指那些智力、体能程度开展正常，而达不到体育教学要求的学生，他们之中的绝大部分通过老师耐心正确的引导，都能克制困难，到达预期效果。体育，一项通过身体练习可以给人带来快乐的运动，为什么还有如此多的学习困难者?终究是什么原因导致小学体育学习者不能及时地消化知识技能从而成为暂时的困难生呢?二、影响体育学习困难的因素体育教育是老师通过一定的教学措施对学生进展体育知识、技能的传授和得育情操等才能培养的一种教学方式。作为学习的主体，学生自身的原因应该是最值得讨论的问题。老师可以是知识的传授者，是学生前进的动力，所以假如老师教学方法不得体也会成为学生学习困难的原因之一。下面从老师和学生两

3、方面进展分析。1.学生主观因素许多学者，如重庆师范学院体育系的何开文、沈阳市的常喜龙、以及苏州大学体育学院体育教育系的副教授沈钧毅等，都认为影响体育学习困难学生的主观因素包括体育活动动机不明确、学生意志薄弱、自卑感以及过度的体育学习焦虑四方面。(1)体育活动动机不明确。体育活动动机是促进一个人参与体育活动的内部动因。它是个体的内在过程，进展体育活动的行为是这种内在过程的结果。体育活动动机是体育活动顺利进展的重要支持性条件。学生由于对体育的概念还不太明确，没有真正意识到体育的重要性，对体育学习的动机也就不明确甚至没有。(2)意志薄弱。任何一个想要不断地完善自己的人，都需要以一定的意志努力来克制自

4、己的缺点。所以坚强的意志是克制困难、完成各种理论活动的重要条件。而绝大部分的小学体育学习困难学生都是意志薄弱的人，当他们遭受挫折时，束手无策，失去信心，从而产生消极的思想情绪，有的甚至是自暴自弃，特别是遇到了有一定难度的教材内容时。如小学5年级的跳山羊，很多女生就不敢跳，甚至有的女生连尝试的胆量都没有。(3)自卑感。具有自卑感的人往往只看到自己的缺点而看不到自己的优点，甚至是夸张自己的缺点，许多体育学习困难学生都有这种心理。他们害怕失败，从疑心自己的才能到不能表现自己的才能，放弃努力或抱着疑心的态度去应付。(4)过度的体育学习焦虑。体育学习焦虑是学生在特定的体育教学情境中，对当前或预计到所学的

5、知识、技能可能对自尊心有潜在威胁的心理暗示下产生的担忧倾向，它包含有紧张、不安、惧怕、愤怒、烦躁、压抑等情绪体验。有的学生对老师所教的内容学得很认真，而且对自己要求很严格，因为他怕考试不及格。结果由于过度紧张反而导致学习效果下降。另外一种情况是有的学生怕自己会在有一定难度的运动中受伤，或是害怕因自己动作的丑陋而遭到同学的嘲笑等，由此产生的体育学习焦虑从而导致动作失调、肌肉僵硬，最终造成动作操作失误等不良影响。2.老师方面的客观因素(1)老师对学生的心理偏向。随着社会主义市场经济的迅速开展，人民的生活程度普遍得到进步，各种观念、思维方式和行为准那么并存，且常常发生矛盾，使得体育老师，特别是年轻老

6、师在现实教学中产生不同程度的心理偏向。如有些老师只重视一部分学生，但是，那些被无视的学生往往都是些体育学习困难学生。(2)老师标准要求过高。许多年轻老师由于没有经历，没有从学生的实际情况出发，教学方法陈旧，教学手段单一，使学生在学习过程中难以到达教学要求。特别是体育学习困难学生，由于老师的标准过高，致使他们体会不到体育活动所带来的乐趣和成功的喜悦，从而产生影响了他们在体育活动中的表现。(3)老师的示范才能差。示范是体育教学中一个显著的特点，老师示范动作的好坏直接影响了学生对某一体育活动的兴趣。有些体育老师在做示范时动作时比拟勉强，而本来这一体育活动就存在着一定的危险，这时就容易造成体育学习困难

7、学生对这一工程的恐惧心理。三、对策由于影响影响学生学习困难的因素是多方面的，所以其策略也是多种多样的。1.确立适宜的目的聊城师范学院的张华鑫提出：确立适宜的学习和锻炼的目的。这不仅有利于进步教学质量，还能通过带有一定难度任务的学习和练习来帮助具有自卑感的体育差生消除掉无趣感，进步内部的成就动机，进步自尊心、满意感和自信心。他认为在确立适宜的目的时，应做到以下两点。(1)要确立行为目的，不要确立结果目的因为行为目的是一个人所要做到的特定行为，自己能控制，而结果目的具有不确定性，自己难以控制。如在篮球双手肩上投篮技术中，投篮技术是行为目的，而投中就是结果目的。我们要让学生明白运动的过程远比运动的结

8、果给人更多的快乐和情趣。(2)确立带有一定难度的、通过努力可实现的学习或练习目的。根据最近开展区域的理论我们教学者都应该知道，对学生的学习要求应该是只要跳起来就可吃到苹果。假设确定难度太大的目的，以致经过屡次努力也达不到，这样会使自尊心强的学生再次体验到失败以及伤害其自我价值。2.运用鼓励法调动学生积极性华南师范大学的蔡春华老师提出要运用鼓励法调动学生的积极性。鼓励是通过某种刺激，使学消费生一种指向一定目的的心里动力。鼓励的目的在于激发学生的动机，促使其行动、并为到达目的而采取的最正确方案和措施。这一方法对于某些由于自身原因引起学习困难的学生应该很有效。(1)关心鼓励。体育学习困难学生面临的学

9、习技术、进步运动成绩比别人困难。心理负担重，对学习技术缺乏信心。因此我们在教学中，首先要给他们更多的关心和帮助，成为他们心中可以信赖的人，这样对防止和消除学生在课堂上的不安和恐惧心理都有重要作用。其次还要加强指导，帮助他们找出失败的原因，指明努力的方向。(2)语言鼓励。体育教学中，影响学生的心理因素是复杂多变的，老师在体育教学中还要擅长观察，以便及时发现和捕捉信息，用简明、形象、口诀化的语言进展教学。在纠正动作的要领复述、进步、比照对学生所做的动作的肯定，鼓励等语言都要恰到好处，即使是对学生的批评也要使学生感到温暖、刺激柔和、如浴春风，便于产生积极的情绪，有利于学生的紧张、自卑心理的消除。3.因材施教苏州大学体育学院体育系的副教授沈钧毅提出：根据学生的身体素质，技术程度和心理状况，对不同的学生提出不同的要求、采用不同层次深浅各异的练习内容和教学手段。(1)对有自卑感的学生。要多关心，多帮助，少批