赶海第二课时教学设计

1、 11、赶海教学设计（第二课时）顾庄小学 万小荣教学目标：1、正确流利有感情地朗读全文。2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件事中体会赶海的乐趣。并抓住“摸”、“抓”、“伸”“捏”等动词儿再现作者童年赶海的情境，体会作者用词儿的精妙；抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。教学过程：一、欣赏歌曲，导入课文1、课前播放大海啊，故乡师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 2、那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人神往啊！今天，我们继续来学

2、习第11课赶海。齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了赶海是一件有趣的事儿，（板书），哪几件趣事儿还记得吗？生回。二、感受趣味，体会写法（一）、师：很好，看来你上节课真的是用心学习了，伸出手，我们一起来写写这几件趣事儿。（板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾）（二）、师：怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第二自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第二自然段）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么？（插话）师：（继续往下读）来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退（插话）从哗哗

3、里感受到了什么？（继续读）只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。（插话）浪花会回头吗？（继续读）我兴奋极了，（插话）我为什么兴奋？我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑，也许会兴奋地大喊一声：“浪花，别走，我来了！”师：这么一想，再这么一读。你是不是好像也来到了海边，和小男孩一起在追浪花。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。老师刚才想我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？学生表演。请学生再读这句话，突出一个闹字。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回

4、过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）学生朗读。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?(追赶浪花)教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。（三）、（出示自学合作要求）自读要求：课文第三自然段也写得十分有趣。学习老师刚才读书的方法，把自己放到课文里去！请同学们自由地朗读课文的第3小节，把你觉得最有趣的事儿用笔画下来。合作要求：把你认为最有趣的事儿和同桌交流交流，并说说哪儿有趣？（出示）我觉得_最有趣。（师生

5、共同交流，生讲到哪件趣事就出示哪件）“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？（生回）（若是从动词体会到更好，做动作）好的，把你的这种感受读出来？（生读）3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼地，慢慢地摸。摸呀摸呀。请你再读读这句话。（指导：摸呀摸呀）4、师：哎，这样这只五颜六色的小海星就被你摸到了。（出示图）此时你的心情怎样？（高兴、兴奋），再读读这句话，哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情？（嘿）你要是能笑着读这个“嘿”字，会读得很好。把这句话读一读。5、师：你不仅嘿字读的好，还把后面的这个感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅要注

6、语言文字，还要关注标点符号！6、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！7、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。齐读此句。8、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得有趣，接着交流。“捉螃蟹”1、师：抓螃蟹哪儿有趣？（生答后读出你的感受）(多媒体出示课文)：“哎，那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩! 突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（读得好：老师觉得你的这个“哎”

7、读得特别好，读出了作者的好奇）（读得不好：如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么，你的心里会怎样（好奇）。所以这个语气词儿“哎”，应该读出好奇的语气（犯读指导）你再来读好这句话？）2、师：这段话中的第二句话特别长，我们说要想读好一个句子，就要先理解这句话中的词语：束手就擒、东逃西窜。点击。（学生讲解）指名读。束手就擒是用来形容人的，作者用来写螃蟹，这是（拟人的手法）。这样一写，一只活灵活现的小螃蟹就出现在我们的眼前了（点击图），谁再来读读这句话。3、师：哦，原来是一只不甘束手就擒、东逃西窜的小螃蟹，怪不得小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。你会努努嘴儿吗？向你同桌的小伙伴儿

8、做努努嘴儿的动作？4师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来,发生什么事情了?谁能在这段话中找到答案给我们读一读？5、师：你“哎哟”一声读得特别有味道！我想问问你，被螃蟹用大螯夹住手，那感觉一定（很疼。）那你还愿意去海边抓螃蟹吗？（愿意，因为赶海是件有趣的事儿。） 6、师：谁能学着他的样子也来读一读？7、师：被螃蟹夹到手了虽然有点儿疼，但痛并快乐着，可见抓螃蟹还真是一件有趣的事！ “捏大虾”1、生回答后出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合

9、，老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读这段话。听清要求：注意把自己放到课文里去！把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只_的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！就请你读读这句话。（若答不出则引导：逗）4、师：能告诉老师，你为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你的感受吗？（点击语气词儿）（引导：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）5、师：同学们，这就叫

10、读书，把自己放到课文里去！揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。（若学生讲不出则引导：读好语气词咦、哦）再齐读词句！我们一起来读读看。神气：6、师：请同学们再读读这段话，找一找，这还是一只_的大虾。（生回）7、师：让我们来看看（出示：比较大虾和京剧武将）他们有什么相同之处呢？（生比较：他们都有两条长须）看上去真威武呀，真神气。就请你读读吧，读出大虾的神气威武。（生读）8、师：谁能和他比一比，再来神气威武的读一读？（生读）9、小结：这只顽皮又如此神气威武的大虾，能成为我的俘虏吗？找到课文中的句子给我们读一读。原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉

11、住了。谁来给我么做一做捏的动作？10、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吗?（生读）11、师：捏大虾可真有趣！下面，让我们一起来捏一捏这只大虾。加上动作。12、师生：齐读。如此威武的大虾就这么轻而易举的被我们小朋友捏到了！ 原来在海边捏大虾也是乐趣无穷。13、总结齐读第三小节：刚刚我们跟着小作者一起赶海感受到了（指板书）摸海星，抓螃蟹,捏大虾多么有趣呀！就算给用大螯夹住了手，也觉得高兴。（四）、学习第四自然段：1、师：快乐的时光总是那么短暂，夕阳下的海滩又是怎样的一番景象呢？捧起书，自由地读读课文的第四小节。2、师：谁来给我们美美地读一读？3、师：面对此情此景，想着这一天赶海的趣事，带着你们海星、螃蟹、大虾满载而归。4、师：再请同学们仔细读读文章的结尾和开头，你有什么发现？（点击出示）课文以歌词开头，引起了我对童年生活的美好回忆，巧妙的引出下文，此处又以歌词结尾，既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌。这种写法我们称作“首尾呼应”（点击并板书），小朋友们在写作时可以模仿这样的写法。（五）、诵读全文来轻轻地捧起书，让我们诵读全文，再次感受一下赶海的乐趣及这首尾