《给予是快乐的》教学设计与反思参考

1、给予是快乐的教学设计与反思参考给予是快乐的教学设计与反思参考教学目标：1、通过学习课文，能真正体会给予是快乐的这一人生道理。2、能有感情地朗读课文。一、读题导入1、 今天我们继续来学习给予是快乐的。(读课题)2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而给予就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。三、精读

2、探究1、指名说说课文中谁给予谁?2、学生交流，相机理解以下部分哥哥对保罗的给予(板书：哥哥保罗)相机出示：我哥哥送给我的圣诞礼物。(1)学生自读，体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：我希望我将来也能像你哥哥那样。(1)先抓住为什么保罗会惊讶?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再

3、来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说我希望时的快乐的感觉)(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)相机出示：不一会儿，他背着返回来了。他那些好东西了!(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)指导读出自己的感受(2)从他的举动中

4、你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)指导读出自己的感受(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗小男孩小弟弟)过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?相机出示句子：保罗下了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)(体会各人心中的快乐)四、总结深化1、齐读

5、最后一节2、联系板书说说课文中的给予及快乐。3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： 给永远比拿愉快)再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的.社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对给予是快乐的的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在

6、情境中写，交流，实物投影出示，朗读)6、教师总结，深情地读给予是快乐的五、课外延伸今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会给予是快乐的。板书设计给别人关爱保罗哥哥保罗小男孩弟弟楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。我们的思路是：以给予、快乐为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。自主探究，体现个性给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了给予是快乐的这样一个道理。

7、全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以自主探究为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对给予是快乐的这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理

8、解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：吃惊和惊讶，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。三、设身处地，探究人物内心把心放到课文中去，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏

9、锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如我希望将来也能像你哥哥那样。、弟弟，你等着一样美。等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解给予是快乐的的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在

10、头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得给予是快乐的。童年趣事教学设计及反思教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明

11、白了什么。3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。课前准备：1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。2、童年歌曲磁带。教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。(1)(播放歌曲童年，在乐曲声中，教师有感情地导入)同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着童年这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊!(2)回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。2、交流汇报，广开“材”路。(1)想想

12、事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。(2)四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。(3)谁愿意把你童年的乐趣和大家分享?二、指导构思，有序表达。1、读写联系，领悟表达方法。(1)课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听?(2)在如何安排材料上，你感悟到了什么?在学生回答的基础上，教师小结归纳：安排材料的方法通常有两种：顺叙就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样

13、的发展、变化才出现这样的结果。(3)引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。三、评议修改，完善习作。1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本桃花扇，十五年中作了三次大修改;曹雪芹写红楼梦，批阅十载，增删五次大作家尚且如此，更何况我们小学生呢?2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或

14、补充。5、各自再次修改习作，进行誊写。四、佳作欣赏，激励评价。1、分四人小组评赏习作。2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。教后反思：中彩那天教学设计反思中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的

15、事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如： “心花怒放、喜上眉梢、乐不可支”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗?真没有动摇过吗，有没有想过据为己有?”“为什么父亲非要把车子送回去?不送回去行吗?”一连串发人深思的问题，

16、激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的是为了什么?在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习

17、这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。中彩那天教学设计反思教学目的：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写生字新词。2、能正确流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4、联系上下文讨论：父亲面临的道德难题

18、是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?重点难点：1、体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。2、父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?教学过程：第一课时一、启发谈话，激情导入。同学们，你买过奖券吗?在买之前，你是怎么想的?如果你中奖了，又是怎样的心情?是啊!中奖了，本应是一件高兴、快乐、激动不已的事情，可父亲中奖了，却神情严肃，这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习中彩那天，看到底发生了一件什么事?(板书课题)齐读课题，强调“中”的读音.二、 初读课文，感知大意。1、自由读课文，读准字音，划出生字词。2、简单介绍一下课文讲了一件什么事?在不理解的地

19、方做上记号。三、自学反馈，确定重点。1、认读生字新词，提示生字词学习的难点。“驶”的右边是“史”，不能多加一横“德”不能少写一横区分“拨”和“拔”2、思考：中彩后的父亲为什么神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦?3、比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦。)4、拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了，( )。是啊!此时父亲正面临着一个道德难题，你知道父亲面临的道德难题是什么吗?第二课时一、确定观点，分组辩论。父亲正面临着一个道德难题，到底中彩后的汽车该不该给库伯呢?同学们可能也有不同的观

20、点，认为“该给库伯的”组成一组，认为“不该给库伯的”组成一组。二、 深入读文，寻求论据。1、深入读课文，找一找汽车该给库伯的理由和不该给库伯的理由，用横线画出来也可以用自己的话概括出来。2、提出观点，展开辩论。如该给库伯的理由：a、只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。b、我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字，原来父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。c、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。不该给库伯的理由：a、可是，库伯家是有钱人，我们家穷呀!库伯完全有能力去买一辆汽车，而我家里很穷，父亲又梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。b、过后，俩人把这件事都忘了。c、彩票上的K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事。3、小结：同学们据理力争，都说出了各自的看法，现在同学们又都统一了观点：这辆汽车该给库伯。我们来看看父亲选择了什么?你是从哪儿知道的?4、现在，这位父亲就站在你面前，你想对他说些什么?5、思考：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?6、齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”谈自己读后的感受。.三、 想象拓展，进行练笔。1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀!我们能否在文中某个