《小猴子下山》教学设计和教学反思

1、小猴子下山教学设计和教学反思第一篇：小猴子下山教学设计和教学反思一、教学目标：1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆

2、上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请认真听准每个音。（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是要下雨了一课中的，读kn，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？玉米结（ji）得又大又多。小猴子下山来，最后的结（ji）果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）仔细

3、看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简单推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么

4、，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境

5、中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结

6、果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。第二篇：小猴子下山教学反思小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小

7、猴子一样，要一心一意的道理。一、由扶到放，培养自学能力课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。二、迁移运用，加强语言文字训练本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他看

8、见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。三、续编故事，培养表达能力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。当然在

9、教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。第三篇：小猴子下山教学反思13 、小猴子下山教学反思：小猴子下山讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。每一次公开课都是自己的一次成长蜕变，在这样的不断反思中，我将继续努力，不断进步。第四篇：小猴子下山教学反思小猴子下山

10、教学反思 天津市河西区东楼小学 孟妍小猴子下山是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游

11、戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。2. 读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。 在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。2.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词

12、的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。 4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道

13、理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。 总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。也能通

14、过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。第五篇：小猴子下山教学设计小猴子下山教学设计一、导入：同学们，你们喜欢小猴子吗?那你们知道小猴子住在什么地方吗?老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢?你们想听吗?好，这节，我们就来学习第13小猴子下山。二、新:、请同学们把书翻到3页，教师范读文。学生想：这篇文主要讲了一什么事?

15、2、学生自由朗读文，画出生字，标出自然段。3、指名认读生字。4、分段指名朗读文，纠正生字的读音。三、分段学习、学习第一自然段、小猴子下山来到了什么地方?看到什么?心情怎样?它是怎么做的?、用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。、为什么要掰玉米?又为什么要扛着走?、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。2、想一想老师刚才提出了哪些问题?学生自学文的2、3、4自然段。、读一读：小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?2、议一议：小猴子是怎么做的?你认为哪些词应该重读?画出重读的词。3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段文。、喜欢学哪一段就学习哪一段

16、；可以自己学也可以小组讨论学习。、学生汇报学习结果。3、我们一起学习文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样?它为什么会空着手回家?4、填空练习。填空后任选括号里的一个词语说一句话。、指1、2名学生看投影复述文内容。6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢?学生检查自己平时做事的方法是否正确。7、表演文内容。8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么?猴妈妈会对他说什么?9、续编文：编一个小猴子第二次下山的故事。下一节评一评，讲一讲看谁编得精彩。四、板书:小猴子下山玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地

17、又大又圆扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追识字教学设计与反思教材简析本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生

18、的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。片断一 识字教学部分1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。2、刚才开展小组识字活

19、动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物的名字？（指名教读注拼音的词语。）3、还有谁认识这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。）4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词）6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。8、谁敢挑战他？9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ？10、今

20、天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。）学生学习活动的剖析：该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、

21、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读赛读个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。片断二 巩固识字部分1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。2、打乱生字卡片顺序开火车认读。(小组读、个人读)3、让每个学生认读手中的词卡 。（不带拼音的词卡）4、游戏识字：老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。5、两个小朋友合作识字：一个同学读字，另一个找字。6、把字“送回家”，并读一读。（1）认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓

22、、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡；（2）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家；（3）指名把卡片贴在图上。学生学习活动的剖析：识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家”等游戏活动（读字、找字）来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协 调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动（把迷路的动物送回家），让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩

23、固本课的生字词。教师的反思：本课时在识记生字这部分教学活动中，主要以引导自主发现为主。识字的巩固这部分教学活动，主要以创设宽松的课堂氛围，让学生在愉快的游戏活动中巩固识字。教师采用自测、互测、抽测结合的方式，在学习活动过程中分步骤有针对性地进行检查、落实识字的掌握情况。通过这一系列教学活动，学生在识记本课生字词收到较好的效果，也使学生逐步达到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。不过，本课在识记生字教学中，有三分之一的同学把“qiu yin”读成 “qiu ying”，当时教师只是采取简单的正音，没有采取行之有效的办法处理。如果，当时教师及时进行前鼻韵母“yin”和“ying”后鼻韵母的比较，那么本

24、课时在识记生字过程效果会更佳。第一篇：教师教学设计和教学反思评比总结（本站推荐）鹿楼镇中心小学2011-2012第二学期教学反思评比总结鹿楼中心小学教务处2012年5月30日鹿楼镇中心小学2011-2012第二学期教学反思评比总结为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处于2012年5月举行了“教师课堂教学设计和教学反思评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。一、 评选情况本次评选分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字

25、、思品等几个学科。按照计划，本次评选共评选出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等奖教学反思4篇。5月29日下午，四位评委评出结果。二、获奖名单小时的时间，在认真研读、对比每篇教案和反思的基础上，对每一篇教案和反思都给出了一个切合实际的分数。获奖教案分数是取四位评委平均分。鹿楼镇镇中心小学教师教学反思评比结果2009-5 获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美； 获教学反思二等奖的老师：黄静、朱丽敏； 获教学反思三等奖的老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在

26、：（一）教学设计：1、教案格式规范，各教学环节齐全;书写工整、图表规范,板书设计合理。2、教学目的明确、重点、难点突出;教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。3、教学过程比较详细，设计思路清晰;教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养;教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际;作业布置适当。（二）教学反思：1、反思了教法的成功之处与存在的问题。2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。3、对自己教学中存在的不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。四、存

27、在不足通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今后组织评选活动应该注意的问题：1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。鹿楼镇中心小学 教务处2012年5月30日第二篇：教师教学设计和教学反思评比总结鹿楼镇中心

28、小学2011-2012第二学期教学反思评比总结鹿楼中心小学教务处2012年5月30日鹿楼镇中心小学2011-2012第二学期教学反思评比总结 为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处于2012年5月举行了“教师课堂教学设计和教学反思评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。一、评选情况本次评选分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，本次评选共评选出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等

29、奖教学反思4篇。5月29日下午，四位评委评出结果。二、获奖名单小时的时间，在认真研读、对比每篇教案和反思的基础上，对每一篇教案和反思都给出了一个切合实际的分数。获奖教案分数是取四位评委平均分。鹿楼镇镇中心小学教师教学反思评比结果2009-5 获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美；获教学反思二等奖的老师：黄静、朱丽敏；获教学反思三等奖的老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：（一）教学设计：1、教案格式规范，各教学环节齐全;书写工整、图表规范,板书设计合理。2、教学

30、目的明确、重点、难点突出;教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。3、教学过程比较详细，设计思路清晰;教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养;教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际;作业布置适当。（二）教学反思：1、反思了教法的成功之处与存在的问题。2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。3、对自己教学中存在的不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。四、存在不足通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今

31、后组织评选活动应该注意的问题：1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。鹿楼镇中心小学教务处2012年5月30日第三篇：教师教学设计评比总结小学教师教案评比活动小结为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高

32、课堂教学质量，我校于2018年6月5日举行了教师教案评比活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的评选活动，全员参与。一、评选情况本次评选共有22位教师上交了教案，涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，各位评委在认真研读、对比每位教师教案后评选出本次评选6位优秀教师。二、获奖名单三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：（一）教学设计：1、教案格式规范，各教学环节齐全;书写工整、图表规范,板书设计合理。2、教学目的明确、重点、难点突出;教材分析透彻，语言准确，切合教

33、材与学生实际。3、教学过程比较详细，设计思路清晰;教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养;教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际;作业布置适当。（二）教学反思：1、反思了教法的成功之处与存在的问题。2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。四、存在不足通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足：1、对教学过程的呈现形式没做规定。2、对教案的字体和字号个别教师不符合要求。3、对教学设计中无板书此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对

34、于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。第四篇：倍数和因数教学设计评比认识倍数和因数滁州市会峰小学 汤辛田教学内容：苏教版四年级数学（下册）第70-72页倍数和因数。教材分析：在此以前学生已经学过了自然数，理解自然数的含义和特征，本节课通过倍数和因数的学习，学习如何找一个自然数的倍数和因数，通过12个小正方形拼成一个长方形的操作，让学生通过不同的乘法算式理解倍数和因数的意义。教学目标：1认识倍数和因数的意义，掌握求一个数的倍数和因数的方法，体会出一个数的倍数及因数的特征。2探索情景，发现一个自然数（在研究倍数和因数时，所说的一般是不包括0的自然数）的倍数、因数

35、中的最大的数、最小的数及其因数个数的特征。3在探索活动中，进一步培养观察、比较、分析和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想。使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学思考的完整性和学生对数的观察、分析和抽象概括能力，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解因数和倍数的含义，探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：1倍数和因数概念的理解和掌握。2如何找一个数的倍数和因数。教学准备：课件、12个小正方形硬纸片，课堂作业本。 教学过程：一、情景导入：提问：同学们，今天我们来研究一下数，还记得以前我们学过的自然数么？什么是自然数？(学生回答)。0、1、2、3、4都是自然数，但是我们今天不研究“0”，

36、我们来研究他们之间的关系。板书：认识倍数和因数二、认识倍数和因数的意义 1.在操作中得出乘法算式提问：请同学们把你们的小正方形和草稿纸拿出来，我们来做个拼图游戏，我们用12个同样大的正方形拼成一个长方形。看看有几种不同的拼法，每种拼法都把每行的个数和每列的个数用乘法算式表示出来。看看你们最多能写出几道不同的算式？学生操作。（1）提问：谁来介绍一下是怎么拼的？算一算是不是12个？举例：当长方形的宽最少为1时是什么情况？12个小正方形硬纸片排一排 板书算式：112=12。 师：还可以怎么拼？生：宽为2的时候，算式为26=12。 师：还有呢？生：宽为3个小正方形，34=12。师: 那宽为4可不可以呢

37、？（学生讨论）师强调宽为4的时候长方形的长就只能摆3个小正方形，长方形的宽的长度应该小于长方形的长。（2）谈话：看看这三道算式。 接着上面板书： 112=1226=12 34=12 谈话：我们来研究一下上面三个算式，一共有3道乘法算式，一共有6个乘数，但只有一个得数。这些乘数和12又有什么关系呢？比方3和4与12有什么关系？ 34=12，我们就说12是3的倍数，12也是4的倍数，同样我们也可以说3和4都是12的因数。提问：谁能把这些重复一遍？（举手回答问题）生：12是3的倍数，反过来还可以说：3是12的因数。 谁想说？这时你又想到.生：4是12的因数。 师：说得真好，4也是12的因数。 谁来完

38、整的说说谁是谁的因数。（3）那么其余2道算式：26=12 和112=12，怎么说呢？（举手）三、练习找一个数的倍数 1求一个数的倍数。谈话：我们如何找一个数的倍数呢？请大家找一下3 的倍数。请问你能找到多少个？并板书：31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 3的倍数有：3、6、9、12、152. 谈话：3的倍数是说不完的，也就是说3的倍数的个数是无限的。想一想能找到3的最大倍数吗？3没有最大的倍数。强调：一个数的倍数有无限多个，我们一般都在倍数的后面加上省略号表示一个数的倍数的个数是无限的3你能用这样的方法找一找2和5的倍数吗？ 学生在课堂本独立写。订正后并板书：2的倍数有哪些：

39、2、4、6、8、10 5的倍数有哪些：5、10、15、20、25 3仔细看，2的最小倍数是几？也是它本身。那5的倍数呢？谈话：2和5的倍数的个数也是无限的。但是我们可以找到2和5的最小倍数，但是无法找出他的最大倍数。所以2的最小倍数是2；5的最小倍数是5。4.总结：一个数的最小倍数是他的本身，没有最大的倍数，并且一个数的倍数是无限的。四、练习找一个数的因数 1.求一个数的因数。谈话：我们如何找一个数的因数呢？请大家找一下36的所有因数么？请问你能找到多少个？请在草稿纸上写出来，并按照从小到大的顺序，排序。（有的小孩可能找的不全，或者排序时间较长。）2.学生交流自己找到因数的方法：学生可能用不同的方法，归类总结如下，两种比较好的方法： 第一种：36