《测量降水量》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 测量降水量教学反思 ?测量降水量?教学反思 身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的?测量降水量?教学反思，接待大家共享。 ?测量降水量?教学反思1 ?降水量的测量?是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课陈述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括好多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有细致的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再指点制作雨量器需要留神的问题，如选择的器材务

2、必是上下口径一样大的，务必是通明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。 本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，假设不平整可以在底部放些许水。刻度务必是从平整的地方开头量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够领会?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要屡屡反复记忆。学生轻易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，理应让学生回家动手制作，这

3、样可以提高学生的学习积极性。 ?测量降水量?教学反思2 这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，根据阅历会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，由于降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后理应不难理解。 现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更领会地说出判断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水好多，车开过也

4、会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)判断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。 雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太滥用时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、通明杯子务必是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、通明杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度

5、条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。 在出示三个通明杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过测验来验证，尽管在测验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要一致，洒水壶拿的高度要一致(使雨一样大)。但由于种种理由有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组结果测得数据不一样，那就只能重新再测验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参与。 ?测量降水量?教学反思3 本课在上课中有如下问题： 1、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用等近似

6、圆柱的饮料瓶代替或用一次性纸杯代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，假设不平整可以在底部放些许水。刻度务必是从平整的地方开头量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够领会。 2、降雨量的划分，学生在短时间内很难记住，需要屡屡反复记忆。学生轻易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，也可以让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。 ?测量降水量?教学反思4 降水量的测量这一课，我用心做了打定，制作了课件，想好了思路，比起以前的课理应算是打定充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我留心分析了下主要理由如下： 1、课件设计不是很合理，条

7、里不是很领会，环节与环节的贯穿不是很紧凑，以至于课堂上展现了讲完了这一片面内容，下一片面内容忘却了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的留神。 2 课堂内容打定的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理领会，课堂怎样导入，课堂内容到底包括哪些，没有去环环想领会，所以导致课堂内容不紧凑。 3、自制简易雨量器这个环节，很怅然的是没有让同学们打定好材料，没有概括让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。理应说很怅然。 从学生效果方面讲，理应算是良好，学生知道了这节课重点与难点，根本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力

8、把课堂完善好。 ?测量降水量?教学反思5 ?测量降水量?是20 xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓重兴趣，培养专心留心的查看习惯，能在课后持续地举行降水量的观测。 经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简朴总结一下。 收获： 本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

9、 缺乏：课前打定仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽延了时间。制作过程中指导缺乏，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽延了教学时间，导致上课有些压堂。 在今后的教学中，我确定要不断吸取阅历教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！ ?测量降水量?教学反思6 本节课学生轻易将降水和降雨混淆，所以要强调降雨只是降水的一种形式。 制作雨量器时，器材的选择粗细可以不一样，影响不大，在这里解释的时候，我想了很久怎么解释，后来我觉得可以这样来，假设粗细不同的直管的天空上掉下来100滴雨水，粗管将100滴雨水全部收在容器中了，那细

10、管是否也可以呢？粗管和细管采纳水的才能一样吗？哪个容器中水采纳得多但是上升得慢，哪个容器水采纳少但是上升得快呢？结果其实我们只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其实粗细不同的直管，并没有什么影响。另外在制作中还务必强调直管的上下口径一致，可以以一种不同口径的和塑料直筒接收雨水的才能举例，然后看降水的高度是否一致。 另外，学生一般没有直筒这种玻璃杯，可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部假设不平整可以先参与适当的水使其平整，将“0刻度线提高。本课的.重难点是让学生理解杯子的口径对降水量的测量没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住，需要在课堂上反复指点记忆，在课堂中也应强调毫米和毫升的识别，以

11、免学生混淆。 ?测量降水量?教学反思7 ?降水量的测量?这一课要让学生制作一个雨量器，主要是让学生制作一个刻度线，贴在直筒玻璃杯的外面。课前，我想到学生的制作速度可能不快，因此在材料的打定上，我用即时贴代替白纸，让学生在即时贴上画刻度，这样就节省了粘通明胶带这一环节。 在上这节课之前，我觉得这个制作理应不成问题，也分外简朴。但没想到，学生的画线水平是分外差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经举行了较为细致的指导，而且是边示范边指导的，报告学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。在看到学生画线才能如此差的处境下，我原来设计让学生画

12、100MM的刻度，后来改为画60MM，但大片面学生的制作时间花了近半节课。这样一来，就导致了下面关于雨量的测验和雨量大小的判断分外匆促。 课后，我从数学老师口中得知，这届四年级学生的数学才能很差，更加是画图才能。假设不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。那么如何从学生现有水平启程，加快画刻度线和制作才能，提高教学效益呢? 我在后来材料打定上，利用即时贴的后面来画刻度线，由于后面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。假设用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。不过要打定一个通明胶带举行粘贴。 ?测量降水量?教学反思8 本节课主要目标是让学生知道降水量

13、的多少可以用雨量器来测量，并学会制作雨量器以及用自制雨量器来测量降水量。 上课时首先是以降水的形式有哪些来引入，关于这个问题好多学生都不知道是什么意思，回复也是千奇百怪，所以也让我反思平日理应多介绍一些关于天气的专业名词，拓展学识面。 整节课的主要活动就是制作雨量器和模拟降雨，活动操作对比简朴，学生的活动积极性很高。刻度条由我来供给，学生只需要将刻度条贴在雨量器上面即可，制作完成后小组上讲台表示共享，其余小组评价，结果选出做的最好的一个作品来举行模拟降雨过程的表示。在这个步骤上，开头想的是每个小组都举行模拟降雨，但是在一个班上完课后察觉时间不够用并且整个过程很乱，有些同学会趁乱玩洒水壶。针对这

14、些问题，结果调整了后改为选一组学生举行表示模拟降雨的活动。 ?测量降水量?教学反思9 降水量是天气单元学习的其次个天气特征。在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请学生阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关学识的稳定与复习，还顺势导入了今天的教学内容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的复习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。探索环节，我们怎样才能知道雨下得到底有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。我们往往在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们根据什么来分的？引出降水量。什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、

15、流失，而在水平面上积聚的深度，它的单位是毫米mm。测量降水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。播放制作简易雨量器的微视频。需要的测验材料有通明直筒杯、宽的通明胶带、安好剪刀、刻度纸条。 1在这里，第一个班尝试让她们制作了刻度纸条，但是学生画的不是很标准，而且很费时间，所以后面的班级我给它们直接打印打定的刻度纸条。 (2)通明直筒杯子，由于通明直筒的杯子也不是那么轻易找，所以我提出假使用矿泉水瓶制作的话，上片面是直的，底部是凹凸不平的，怎么办呢？学生说到把下面割了再补平，有没有更简朴的手段？学生说到填，拿什么填？有学生会说到水。所以我们贴刻度纸条的时候0刻度往上一点，从直的片面开头贴。口径大小不同的塑料杯会不会影响降水量的测量呢？学生会有曲解，认为口径小的塑料杯测量的降水量要大些，反之小些。