语文教育应注重人文教育

1、PAGE PAGE 8中学语文教学与人文教育龙川一中初中部 朱石明【内容提要】新课程改革在我国如火如荼地开展着。中学语文教学是对学生进行素质教育的重要渠道，是培养学生良好的人文素质的殿堂。本文主要谈论加强人文教育的意义以及在语文教学中进行人文教育的必然性和优越性，重点阐述如何在语文教学中进行人文教育，从而是使学生在情感、意志和自主意识等三大方面得到完善和发展。最终明确：只有进行人文教育，中学语文教学才能走出目前的困境，实现素质教育的目标。一、加强人文教育的意义什么是人文教育？“从本质上说，人文教育是指弘扬人性，重视人的尊严，强调人文精神的教育。” eq oac(,1)人文教育是重视培养全面发展

2、的人才的教育。这跟现在提倡的素质教育是一致的。由于长期受应试教育的影响，我们往往只重视对学生进行教学知识的传授，而忽视了对学生进行人文的教育。例如，许多人认为“学会数理化，走遍天下都不怕”。正因为如此，在目前青年学生中普遍存在着“科技崇拜与人文失落”的问题。前几年，有的中学生因心理不健全而杀害亲人的现象，有的大学生因人格不健全而伤熊的事件以及马加爵杀室友的惨剧见诸报稿，让人触目惊心，难以置信。这些都是跟我们的教育不重视人文教育密切相关，不能不引起我们的深思。其实，人文知识决定人类文明。人文素质培植一个人的思维和性格。我国古代就非常重视人文教育，如孔子主张“有教无类”的教育思想，李白呼吁“天生我

3、才必有用”的个性张扬。可以说中华上下五千年的文明基本上是人文知识创造出来的。美国是当今世界上科学技术最发达的国家，但是美国却非常强调培养全面发展的人才，非常重视对学生进行人文教育。显然，在物欲膨胀，人的精神萎缩的今天，面对人类社会和教育的现状，我们的教育要以培养具有健全人格为终极目标，要承担起重铸人文精神的历史使命。加强人文教育是新课程标准的要求，也是21世纪的时代召唤。因此，我们要大力加强对学生进行人文教育。二语文教学进行人文教育的必然性和优越性语文学科包含着非常丰富的人文教育因素，理所当然要成为人文教育的殿堂。第一语言本身的人文性决定了语文教学必须要进行人文教育。语文教学是关于祖国语言的教

4、育。而作为一个民族一个国家的共同语言，其深厚博大的内涵是具有非凡意义的。俄罗斯著名教育家乌申斯基说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不仅仅反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产，一代跟着一代，把各种深刻而热烈的运动的结果，历史事件的结果，信仰见解，生活中的忧患和欢乐的痕迹全部积累在本民族语言的宝库里。总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。” eq oac(,2)我国现代语文教育家黎锦熙也认为，语文包括两部分，把一民族的思想和感情用声音来表达的是言语，把一民族的思想和感情用符号来表示

5、的是文字。也同样认为语言表达的是民族的思想情感。这些著名论断的一致之处在于：都是站在人文性的高度，说明了民族语言的文化精神内核。所以，语言不仅仅是工具，它更是人性的最高表现。语言是人之所以成为人的根本源泉，只有人类才有语言，才懂语言。因而语言是所有人类活动中最足以表现人，表现人性特点的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。教育部最新制定的语文课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” eq oac(,3)回首我国的中学语文教学，人们一直沿用工具一说来解释语文教学的性质。总是着眼于所谓纯粹的语言能力，再辅加于扭曲的思想政治教育，根本忽视了对学生自我的热切关注，远离了对学生人文精神的

6、培养。这样所造成的严重后果是：压抑和束缚了孩子们天然的感觉想象，荒芜了孩子们纯真的情感，僵化乃至戕害了孩子们烂漫的精神生命。最后，不但语言能力难以提高，精神和情感也成一片荒漠，人性被泯灭。其实，我们的语文教学的根本应该是一种主体精神的教育，是一种人化教育，是关于孩子们精神成长的教育。如果只注重工具性而不关注语言文字背后的生命精神，不关注孩子们的“个性自由”和 “自我人格”，这样的中学语文教学，就会阉割了教育的精神生命，使语文课成为一片精神沙漠情感荒原。“一句话，语言即人，语文教育就是人的教育，学着应用语言就是学着成人，语文教育的本质就是以语言立人！” eq oac(,4)这正是语文教育的灵魂所

7、在，是由语言本身的人文性所决定的。第二、文学的人文性比其他教材更有优越的人文教育因素。中学语文教材有许多文质兼美的文学作品。语文教材的人文教育特点体现在：注重文化内涵，注重人文熏陶，强调课文丰富的人文内涵对学生潜移默化的影响，重视提高学生的综合语文素养。这些文学作品表现人性、人道、人权、人生，表现人对自然的认识和感情它们或纯真热情，或优美典雅，或令人振奋，或启人思索，使学生在欣赏、赞佩的同时，触发了某些思想，陶冶了某些情感。散文背影令学生体会到真挚的父子亲情；小说荷花淀让学生在会心的笑声里领略到明朗、纯净的人格美和风光美，并进而认识到我们民族心往一处想的可爱和可敬；诗歌黎明的通知让学生在纯朴清

8、新的诗句中感受到诗人在艰苦岁月中充满乐观欢悦的感情；戏剧威尼斯商人让学生在扣人心弦的戏剧冲突中感受到仁爱、友谊、慈悲为怀的人文主义思想。这些优美的文学作品，文化底蕴浓厚，脍炙人口，经久不衰。给学生打开了解认识自然、认识人生的天地，展示了鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操，完善人性的艺术境界。让学生学会用一种“人文关怀”的心态来对待我们现在的这个世界。文学即人学,人是文学作品中所要反映和表现的最重要的内容。钱理群教授说：“文学的核心，文学创作与文学阅读的出发点和归宿，都是人，是人的心灵，人的情感，人的精神而不是其它。” eq oac(,5)对中学语文教学而言，就是通过培养学生的基本语言能力

9、，看见隐藏在语言文学背后的人的心灵。我们学习苏东坡的词，要领悟他自由豁达和乐观的天性，学习他无论富贵贫贱都始终保持亲切超脱的人生姿态和风范；学习鲁迅的作品，重要的在于体会其作品透发出的刚正不阿、立场鲜明的品格，对事业、对生活的真诚投入，以及高度的社会责任感和使命感。所以，如果我们站在“以人为本”的立场来观照我们的中学语文教材，无不昭示着我们：语文教学应指向对学生的人文关怀。回顾以往的中学语文教学，教师为了培养学生的应试能力，都千篇一律地搞结构划分、词句分析、字义串讲、归纳中心、分析特点，导致了作品的人类精神之美，历史沧桑之美，人文主义之美，被肢解得七零八落、面目全非。这种一味追求基础训练、技能

10、训练而忽视人文教育的教学模式是完全违背文学作品的人文性的。三、如何在语文教学中进行人文教育正是因为中学语文教学在语言和文学方面蕴含着丰富的人文精神的教育因素，所以中学语文教学要追求对学生人文的关怀，人性的关怀，追求学生的人格完善。这是中学语文教学必须坚持的理念。那么，如何在语文教学中进行人文教育？首先，通过阅读教学和作文教学这两个途径加强对学生进行人文教育。中学是孩子心理最丰富的年龄阶段，也是对人生充满幻想的时候。在这个阶段，他们将不自觉变得一点一点地自觉地意识到人性的力量、人性的内涵和做人的价值。他们迫切地希望能够认识世界、认识自己。希望知道什么是爱，什么是美，什么才是健全的人格。为了解除他

11、们心中的这些疑惑，他们会自然而然地诉诸于阅读，通过阅读来寻找答案。作为培养学生语文能力的阅读，教学理所当然地担当起这一重任。在阅读教学中，应当尽量多选用一些人文教育资源丰富、思想性和人文性较强的文学作品。在教学这些文学作品时，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，而应在整体把握的基础上，尊重学生在学习过程中的独特体验，让他们在感受到阅读材料的语言美的同时，自己的人格也受到感染和熏陶。例如，在学习鲁迅的作品时，引导学生在整体感知的基础上，体验到鲁迅先生敏锐的洞察力，感受到鲁迅先生铮铮铁骨的人格魅力；在学习朱自清的作品时，引导学生去感受他柔丽含蓄的风格；在学习冰心的作品时，让学生去体味冰心温婉隽美的神

12、韵。学生只有在阅读中体察到作家文字背后丰富的精神底蕴，才能从阅读材料中寻找认同、理解、抚慰、滋养，其精神世界、良好的人性、健全的人格才能在长期的阅读训练中渐渐培养并丰腴起来。总之，在阅读教学中，要以学生为主体，“以人为本”，重视阅读材料对学生的熏陶感染作用，让学生充分感受到文学作品的人文精神。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是表情达意和社会交际的工具。它最大的特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感。作文教学的基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两方面统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促进学生更好地做人和发展。这应该是中学语文教学中作文教学进行人文教育的主旨。叶

13、圣陶先生指出：“人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好。” eq oac(,6)可见，作文既是人们生存的需要，又是发展的需要。中学是人生最多未来之梦的时期，又是可塑性最强的时期，自我表现、自我发展的欲望最强，并且最需要呵护、鼓励和引导。因此，中学语文教学中的作文教学要建立以人为本的作文教学思想，将“人”和“文”有机地统一起来。作文教学要反对以往老师“一言堂”的做法，把学生当作学习的主体，以“我手写我心”为宗旨，写真话，抒真情。鼓励学生表现自我，张扬个性，乐于作文。在作文教学中，激发学生写作兴趣，指导学生感受生活，引导学

14、生读写结合，培养学生创新精神。提倡学生写“生活作文”、“快乐作文”，即通过观察生活和创设一些特别的情境，让学生找到自己所需表达的内容，有一种强烈要说出来的感觉，有话可写，激发起浓厚的兴趣，变“要我作文”为“我要作文”。这样，通过解放人来解放文，以解放文来解放人，从而达到“文为人发，人为文立”的教学效果，使作文训练真正成为培养和提高学生素质的有效途径。令人欣喜的是：近几年的高考和中考的命题有较大的改革，出现了“话题作文”这样一种崭新的作文模式，淡化了文体意识，摆脱了传统作文教学的束缚，鼓励学生大胆创新。这正是体现了作文教学的人文性。其次，致力于学生的情感、意志和自主意识的培养和发展，达到人格完善

15、这一终极目标。1、情感方面。中学语文教学的人文教育在学生情感的培养和丰富上，主要包括爱真、爱美、爱国、爱人。爱真，是指通过中学语文课的学习，培养学生崇尚科学，追求真理的精神，使学生具有较强的是非感、正义感，具有一种“若为自由故，二者皆可抛”的精神。爱美，是指在语文教学中给学生一双审美的眼睛，使他们能够鉴赏美、感悟美、把握美，进而崇尚美、热爱美、追求美，培养成健康、高尚的审美情趣，净化完善自己的心灵，美化自己的精神人格。春、济南的冬天、青海湖，梦幻般的湖等篇目有益于培养和丰富学生爱美的情感。爱国，是指通过对最后一课、谁是最可爱的人、过伶仃洋等优秀爱国篇目的学习，培养起学生高度的社会责任感，强烈的

16、民族自豪感，使学生具有爱我中华、扬我国威的自觉意识和愿望。爱人，是指通过对回忆我的母亲、小巷深处、麦琪的礼物等充满人文精神的篇目的学习，培养起学生纯洁的善心，使他们能够善待亲人和朋友，能够关心他人，助人为乐，善待自然，热爱社会；并具有崇尚的集体荣誉感，恪守社会公德，保持良好的品德；最终使学生心灵上逐渐积淀人类高尚道德的精华，富有人文主义的精神。2、意志方面中学语文教学除了培养和发展学生的高尚情感外，还要使学生能透过作品了解作品主人公及作者内在的意志品质和精神内核，从而使自己的意志受到浸染和熏陶。对学生而言，主要包括学习、工作、自我修养方面的意志。学习方面培养学生具有孜孜以求，不倦探索的精神，具

17、有脚踏实地、勤学苦练的精神。工作方面，引导学生具有敬业爱岗，精益求精，为实现理想而不懈努力的精神，具有“咬住青山不放松”顽强拚搏的毅力。自我修养方面，培养学生具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节，追求“留取丹心照汗青”的人生境界。通过对学生意志品质的培养，使他们能够从困难、挫折与挑战中得到无穷的乐趣，得到个人价值感的体验，使他们乐于迎接未来、渴望成长、笑对人生。3、自主意识方面。“自主意识是自我对自己的认识、评价、体验和调节控制的心理活动模式。” eq oac(,7)中学语文教学就是要培养学生对自己的能力、性格、品德、学力等方面有深刻认识，能够深刻地了解自己，剖析自己，客观地认识自

18、己、评价自己。既不自高自大，也不自卑气馁，能够根据自身和社会发展的需要，不断调节自己的行为习惯和生活方式，融入到社会生活中。英国当代思想家柏林曾对一个想成为自己的主人的人作为这样的描述：“我希望我的生活与选择，能够由我本身决定，而不取决于任何外界的力量。我希望成为自己的意志，而不是别人的意志的工具。我希望成为主体，而不是他人行为的对象” eq oac(,8)这样的“我”应该是大部分中学生都想成为的。中学语文教学就是要培养学生的自主意识，帮助学生真正成为那样的“我”。我们在教学中要注重培养学生的自主意识，帮助学生的主体人格，尊重学生的理解和创造，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲；要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。我们不能打击扼杀学生的好奇、理解、想象、创造。只有培养