临床医学硕士研究生临床技能及创新能力培养

1、1.1专业学科深度与广度与根本技能之间的矛盾我校就读的临床型研究生多数来自于大学本科毕业生，也有少数有较短的工作经历。由于考研的压力，许多学生大学实习期间无视了根本技能的学习，导致研究生阶段不得不花费更多的时间、精力用于根本技能培训。此外，目前普遍存在临床研究生医学根底知识的广度与专科知识的深度不够的问题；同时，由于现代临床医学的飞速开展，专业技术和操作分工更为明确，加上导师的研究方向和范围，专长趋于窄而精，无疑对临床医学研究生的培养带来新的问题1。1.2科研创新才能与临床技能培养的矛盾临床医学研究生是培养具有较强科研才能的复合型人才。因此，对他们而言，科研训练和实验室经历是必不可少的学习过程

2、。但我们的临床专业研究生，目前的培养方案主要用于相关专业科室轮转，根本没有安排实验室学习时间；假如安排实验室工作，就必须缩减在本专业科室学习时间，这对于本来就专业知识欠缺的学生也是很不利的，可能影响他们毕业后的工作分配。根底理论专业知识是创新的根底，目前许多临床研究生的专业知识尚显缺乏，科研创新才能的培养就更加困难。因此，如何能在这么短的学习期间，即学习临床本专业知识、相关临床理论，又增加深度、培养创新才能，成为摆在导师及医学院校面前的难题。2.1注重科研创新才能的培养2.1.1加强文献的阅读根底理论专业知识是创新的根底，创新思维是创新的关键。创新才能培养的根底在于是否具有一个合理的知识构造，

3、是否掌握坚实宽广的根底理论和系统深化的专业知识。导师应根据学生的详细情况，指定所要阅读的参考书、本专业及相关专业的杂志，要在规定的时间内完成阅读任务，定期组织学生共同交流。改变学生永远处于被动式的输入的教学形式2，让学生自己讲是很好的鼓励措施。要求研究本文由论文联盟.Ll.搜集整理生学会查阅国内外文献，并随时关注国内外同类课题的开展方向和最新动态，为第二步的选题做充足的准备。2.1.2加强科研理论才能的培养创新意识和才能必须在科研理论中锻炼和进步。理论活动是研究生科研创新才能培养的根本途径，创新才能是思维与理论结合的产物，只有理论才能检验和开展人们的创新才能。科研理论不能随意杜撰，不是纸上谈兵

4、，而是踏踏实实的进展科学思维、科学方法和科研才能的训练。创新才能的培养贯穿于科研活动的全过程。选题是科研工作的核心，正确的选题、严密的设计是科研工作的前提与基矗要求研究生理解本学科的最新进展、开展方向和存在问题，所选课题的方向和意义，使选题既具有较高的科技含量，又有较强的实用性。研究生通过根底理论学习及大量的文献及参考书的阅读对本专业的现状及概况有了初步的理解，进入临床阶段后，在导师的指导下，结合学生个体特点，采用以启发学生的主观能动性为主教育方法，使学生可提出自己感兴趣的课题3。导师那么在自身研究方向的根底上给予学生一定的设计空间，引导学生在正确的方向上发挥更大的创新才能4。要引导学生带着兴

5、趣学习，研究课题的目的不只为了写毕业论文，而是去探究、发现及创新的过程。课题的设计一定要重视细节，要准确合理，病例数目一定要充分，研究方法要具有可行性，要仔细推敲和研究，不要在课题设计上就存在致命的缺陷。2.1.3培养严谨的科研作风研究生必须具备严谨的科研作风。实验过程中一定要实事求是，实验数据不能修改，更不能编造。要锻炼在实验过程中发现问题、解决问题的才能。2.2临床技能的培养2.2.1三基才能的训练研究生阶段的学习因为专业方向较为明确，这就要求研究生对专业知识的学习更加深化。但由于每个分科都有它专业的特殊性，导师在研究生第一年根底理论知识学习时给研究生选择选修课就要选择一些与临床医疗亲密相关的医疗技术课程。要重视研究生的临床三基学习。2.2.2临床思维的学习和建立临床思维才能包括临床观察、判断、分析、综合和预测才能。这种才能往往通过分析病例、解决详细问题表现出来，是在临床工作中逐渐建立并得到强化的。在培养过程中，导师要对研究生的理论才能、临床工作才能等提出详细的要求。严格标准根本技能、根本操作的训练，杜绝不标准医疗操作；从患者接诊、检查到治疗，全套正规程序严格要求。跟随上级医师查房、定期的教学查房都是进步临床技能的重要环节。查房时，研究生汇报病史的过程就是检验其临床思维的过程。定期进展典型病例、疑难病例的讨论，讨论