蔚蓝的王国教案

1、PAGE PAGE 5蔚蓝的王国教案【教学目标】1欣赏散文诗优美的语言2感受作者美好的情怀3。体味想像的美好魅力【教学重点】：引导学生品读散文诗优美的语言【教学难点】：引导学生理解散文诗所表达的中心【教学设想】：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文诗。要引导学生通过对文章的反复诵读，深刻体会优美生动的语言，感受作者美好的情怀，受到美的熏陶。教师要制作课件，配合课堂教学使用，增强学生视听效果。【课堂研习】：一、创设情境，导入课题师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家蔚蓝的王国。（哪组同学愿意给大家

2、介绍一下屠格涅夫？）学生交流课前对屠格涅夫的收集资料。屠格涅夫（18181883）俄19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有猎人笔记、父与子、罗亭等。（多媒体展示） 师：关于屠格涅夫的生平，有人把他整理成一首诗,哪位同学愿意读吗？（多媒体展示）（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！（板书课题）二、听读课文、感知概括播放课文录音，要求思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？

3、你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？师生合作板书： 梦中人：我、伙伴、女人 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石 梦中情：三、精读课文，感悟鉴赏1、小组合作，要求学生选择自己喜欢的方式朗读课文,从文中找出自己喜欢的语句或段落进行赏析，并和大家分享。示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。(小组交流，每组选出最满意的，指定好人员准备班级交流。)2、屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么，想赞美、讴歌、倾诉些什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？（提示：可以结合文章中具体句段来

4、赏品读分析其中蕴涵的作者的思想情感。）小组讨论、交流（展示要求：一人读相关句子，一人说出感悟出的情感，还有一个人作点评。）预设：1、第2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的美妙情景，表达了梦中人的欢快、自由。）2、我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象，写出了作者对美好生活的向往追求。） 3、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：（太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。） 4、“我们有时发出

5、神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。 5、第6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（“大海波浪在轻轻翻卷”运用拟人手法，写出大海也被我们所吟诵的诗句打动了，和人的情感产生共鸣。） 6、第7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）小结：作者笔下的大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。 作者笔下的海还是（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、）梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高

6、兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的师生合作总结，结合板书：梦中情：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说3、教师适时点拨提升：用虚设物境来寓情寓意（板书），是本文，也是屠格涅夫散文的一个特点。蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国。它的外境世界是美丽的蓝天，碧海，宝岛；还有水晶碧玉，花香鸟语。不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来。读这样的散文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年

7、轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，令人陶醉，令人流连忘返。但是文本的开篇明确地告诉了读者，“呵，蔚蓝的王国我在梦中见到了你”。而结尾处又再一次提醒读者，“呵，蔚蓝的王国，我在梦中见到了你”反复强调，是梦境，而非现实。提问：这是为什么呢？师生合作、探究：这个梦越美好,就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、美好诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪。这也是本文的一个特点，以美景、乐景来写悲哀与愤懑（板书）。但作者自始至终都是

8、将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。4、教师补充：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到欧洲导报杂志发表时，在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢

9、细读。四、鼓励质疑、合作探究孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。例如，老师心中有这样一个疑问，“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。 预设：1、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？ （伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。） 2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾

10、诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？ （连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。） 3、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？（这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。） 4、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？ （是作者的一种拟人的手法，可

11、以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人。学生可能会提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。教师可以发表自己的看法，指理想。天堂指理想的王国，理想的社会。理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。）五、放飞心灵，尽情想象多媒体展示一组画面师： 欣赏下列几组景色后，你好象看到什么？听到什么？想到什么？学生交流【拓展巩固】1、庄子里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢？尝试做一个最美丽的梦吧！（友情提示：别让梦跑远了，赶紧拿起你的笔，把她记下