《循环小数》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 循环小数教学反思 循环小数教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的循环小数教学反思，希望对大家有所帮忙。 循环小数教学反思1 五年级二班：董红林 循环小数是学生第一次接触，在新课的导入时，我用一个老掉牙的故事奇妙的引入课题。“老和尚和小老和尚的故事是学生十分熟悉的，这个故事具有“同一个内容在不断地重复、“永远也讲不完的特点，让学生感知循环现象。在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。我反思如下： 一、创设情境，激发求知。 新课

2、导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，上课一开头，我先根据一个故事，让学生发觉其中的规律，说出“依次不断重复，再让学生通过看图形找规律，加深感知。在教学中，我合理地创设和运用了情境，有利于学生对学习内容的理解，教学效率的提高。 二、引导学生摸索发觉循环小数的特征。 重视对学生摸索过程的引导，让学生自主摸索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观测、对比、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自

3、己发觉新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的才能。 三.放手让学生大胆摸索，坚固把握新知 本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识把握坚固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去摸索数学的奥秘。在上述案例中，学生在思考、整治中发觉新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合，应当成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生探讨与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中表达得较好，获得了成功。 四、缺乏之处： 本节课

4、在学生探究的过程中给予学生观测的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的把握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性表达。在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数的读法。 循环小数教学反思2 今天数学课教学循环小数，由于本课开篇由课件引入生活实际，十分好玩儿，因此尽管概念较多，学生在学习时还是饶有兴致，使得本节课轻松地完成了教学任务。教学中，还十分关注了学生

5、思维的发展，在得出循环小数的意义时，先让学生动手算，然后进行观测、对比、反思，得出规律。在进行练习时，有意识地引导学生去总结、归纳。如在做完教材上练一练的其次题后，让学生去发觉：当除数是哪些数的时候，商最有可能是循环小数？学生在慌张而有序地思维过程中，情感素质也得到了充分的培养。如发觉循环小数地不断重复的好玩儿性，大大激发了他们学习的欲望。当弄清了循环小数的特别小数身份后的心中涌现出的那种愉悦，满意充塞心间时，学习的开心真正得到了表达。 总之，在教学中积极专心地去钻研教材，生动机动应用教材，就能调动学生积极性，收到良好的教学效果。 循环小数教学反思3 循环小数这课的概念多，很抽象，我把课堂还给

6、了学生，我从讲台上走下来和学困生一起计算交流，与学生融为一体。让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流学习，亲身体验数学过程，给予学生足够自主的空间以及足够活动的机遇，让学生畅所欲言。我让学生通过小组合作探究，初步认识“有限小数、“无限小数，“循环小数，让每个合作小组的学生在通过探讨后，把自己组的发觉写下来，到讲台上进行交流，然后在学生提出循环小数的书写太麻烦的前提下，让他们每人设计一种循环小数的简便书写形式，结果他们的想法好多，也都不一致，让我大开眼界。 小组合作学习是新课程倡导的学习方式，原来我也让学生四人一组合作学习，在课堂上围坐在一起，进行简单的探讨，对比流于形式。通过这节课我

7、认识到合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，譬如要确立小组长、汇报员，如有些内容要动手操作的就得有操作员等，分工明确才能提高小组合作的效率，达到教学预设效果。 循环小数教学反思4 一、自主摸索，获取新知 1、师谈活引入新课 我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和王鹏比比，（出例如题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循环小数的特点。 观测竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内交流）可能发觉 余数总是25。 继续除下去，永远也除不完。 商的小数部分总是重复出现3。 师：你们怎么能确定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表看法

8、，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书） 3、总结概括循环小数的意义 出示：2818 78.611 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果） 学生探讨后，指名汇报，教师抓住学生回复：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个教师小结循环数的意义，（板书课题）。 4、稳定练习：以下哪些是循环小数？ 0.999 52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926 学生评议。 5、介绍简便记法 如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中

9、的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家交流订正，在这个过程中，激励学生质疑。 （52.52525可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析） 6、看书P27-28第一自然段，及了解你知道吗？ 7、理解有限小数和无限小数的意义。 师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？ 学生小组探讨，汇报。 师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 二、学生

10、小结 三、稳定练习 全班练习：1911 1.083.3 13.2510.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？ 教学目标 1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 3、培养学生抽象概括才能，及敢于质疑和独立思考的习惯。 循环小数教学反思5 本周，我们五年级同课异构的内容是循环小数，在上课前，我们组的老师就对着教师用书进行了反复的学习，共同研讨了上课时应留神的问题。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又对比抽象，是教学中的一个

11、难点。 为了让学生便于理解，上课一开头我就先出示了两组重复出现的图案和数字，让学生说说有什么规律？由此让学生感知循环现象。知道图案或数字在“不断重复，在此基础上告诉学生这种“不断重复的现象数学上叫“循环。 在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发觉除法算式的三个特点： （1）总是除不尽， （2）商不断重复出现“3 （3）余数不断重复出现“2。 理解是由于竖式中余数不断出现，决定商不断重复出现，让学生初步感受循环小数的特点。让学生观测它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循

12、环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。结果做相关练习，稳定新知识。 上完这节课后，我认为以下几方面是做得较好的： 重视创设情景，提高学习兴趣。这节课是概念课，大多数学生都对此不感兴趣，在这节课中，我采用多种多样的教学方法，如猜一猜，找朋友等方法来吸引学生的留神。 重视了小组合作学习。在学生比赛算出26这道算式后，给出相关问题让学生在小组内合作学习，如“为什么商的小数部分总是重复出现“3？它和每次出现的余数有什么关系？尽量多给学生有自主学习的机遇。 重视学生的阅读，让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后，我让学生

13、当小老师，找出这些概念中的关键词，并逐个理解，从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的认识。 但一节课后我也感觉有大量缺乏之处： 1、本节课在学生探究的过程中给予学生观测的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能坚固的把握循环小数的特点。 2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽视了这一点。 3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再

14、除，这也是今后教学中需要引起留神的地方。 在今后的教学中我一定要重视以上几个方面的问题课，使自己的课堂教学能为更多的学生服务。 循环小数教学反思6 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又对比抽象，是教学的一个难点。我尝试从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言，与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作倾听与发觉，在强烈的整治中做引导和评价。 一、好的开头是成功的一半 数学课堂要发展学生的思维，学生务必具有积极的学习状态。在上循环小数这节课时，以一个小朋友们都很熟悉的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留神力

15、，也十分自然地进入了新课教学。同时，我提出了问题：生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅表达数学与生活的密切联系，也让学生感知什么是“依次不断重复出现？“谁在循环？这样，有效地分解了教学难点。 二、大胆尝试、自主性的发展 在以往的教学程序上主张“先教后学，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展，于是在教学循环小数时，我把学习内容设计为前置性研究： A通过解决例8和例9，竖式计算，你发觉了什么？它们的商有什么一致和不一致的地方？ B. 什么是循环小数？你还知道了循环小数的哪些知识？ C这样的商应当如何表示？

16、这样不仅让学生通过课前研究，初步了解所要学的知识的基础上，遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机遇对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去凝听别人的看法并做出适当的评价，使每个学生都获得平等参与的机遇，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这样，既能发挥学生的独立才能和创造才能，体会到成功之喜悦，又达到了素质教育的要求，真正做到了优化教学过程。在学生摸索后汇报、展示不同思维方式后，又以此为出发点，顺势研讨，怎样来判断循环小数，为什么要加省略号？能不能省略不写？对于循环小数的写法，则让学生对比两种写法有什么区别？哪种写法更简便

17、？从而进一步指导学生获得科学的认识方法。经历主动建构过程，得到正确结论，使认识不断深化。 三、练习的突破 练习时，我采用各个击破，在循环小数一课的练习时，我出了一组判断题，其中有一题：32.7272是循环小数。让学生判断对错，并说明为什么？在此基础上，一改题目：要使32.7272成为循环小数，应怎么改？在教写法时，则让学生把研究题中3道有代表性的循环小数用循环节表示，这样既充分利用了原有的资料，又使学生牢牢记住，只有那些小数部分有依次不断重复出现的数，才是循环小数。练习设计中，我屡屡采用设疑的方法。如问32.7272是循环小数吗？这样设疑，一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思考，

18、有利于加深学生对循环小数的认识，二是留神了结合数学内容训练学生运用概念进行判断、推理，而不是满意于学生简单地回复“是或“不是，这样就能培养学生对简单的问题进行判断、推理和“有条有理有根有据地回复问题或表达理由的才能。 四、对小组合作展示的思考 小组合作展示让多个孩子成为一个小集体，在这个小集体中人人都有事做，人人都有发言的机遇，人人都有展示的机遇，个人的优势得以充分发挥。 循环小数教学反思7 循环小数是五年级数学上册的教学内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，是一个新的知识点，这部分内容概念较多，有对比抽象，是教学的一个难点。课标指出：“数学知识只有

19、通过学生的亲身经历参与，自主摸索，才能转化为学自己的知识。所以本节课我主要通过让学生观测计算，想一想，在观测、对比、探讨中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除，假如不能的到整数的商，会有哪些状况呢？这个问题。这样给学生充分的时间和空间，使他们充分的体验到自己在数学学习中的主体地位，感到了自己才是学习的主子，从而提高了他们的学习积极性。 在本节的课堂教学中我始终把学习与练习相结合，边学边测，检查稳定学习效果。对于课件中出现的循环小数错误的地方及时给予更正，使同学更加明确了知识。并在同学相互探讨质疑中完成知识的稳定。对于练习，重视学生的分层测试，针对不同学生给予不同的期望与目标

20、，使不同层次学生有明确的目标。 但在实际的教学后发觉，课件的使用与制作还需要自己不断的学习，课前我也作了充分的准备，尽可能的围绕教学流程进行设计，但由于没有细心研究，课件中有几处错误，当然这种错误只要课堂处理适当，反而会成为一种有效的学习资源，使学生以后再不会出现类似的错误。课件的使用要适时、适当，否则会适得其反，事倍功半。其次在处理循环小数的简便写法时，应当在学生学习了循环小数后，感觉书写起来麻烦，有一种探寻简便写法时学习效果最好， 符合学生学习发展的规律。结果还应对循环小数让学生读一读，使学生像读生活中循环的现象一样，感受循环小数循环不断的感觉。 从课后学生完成作业的状况来看，课堂学习的效

21、果还是对比好，更重要的是在分层教学理念的指导下，可以激发各层次学生学习的积极性，加强了学生学习的自信心。 循环小数教学反思8 循环小数加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。这样的课堂效果，是值得我好好反思的。 首先，从客观因素来说，本班整体基础较差，十分是有5个左右的同学，对学习根本不感兴趣，上课总是不能集中留神力，而且喜欢动来动去。而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度对比高，不举手回复问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了老师上课的心情。 然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于小学教学的

22、模式还不是很明了，所以不知道怎么去抓重难点，就算了知道了本节课的目标，在课堂当中也没有很好地表达。小学生很大一部分都是在模仿老师，而我有时候没有完全去留神这一点，在板书的过程中不够严谨，造成学生做题出现错误。譬如，写循环小数的时候忘掉在后面打省略号，或者是忘掉了循环节上的小点。另外有些重点地方强调不够到位，造成学生作业出现的错误如：把循环小数8.5454.写成了8.54.。 结果就是自己的教学态度问题，由于声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一开头上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的老师，假如我从一开头上课到结果终止脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂确定是很乏味

23、的，学生当然就没有兴趣去听，结果的效果可想而知。 因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让学生养成良好的课堂习惯，譬如坐姿，譬如回复问题的秩序，譬如作业的规范训练。同时，自己也要把我的阳光一面呈现出来，让自己的激情来带动学生的学习热心。当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一每日进步，让学生也能一每日进步。 - 循环小数教学反思9 1、“数学教学要充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活阅历和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机遇从周边熟悉的事物中学习数学和理解数学。在处理教材时，我没有留神把教材与学生的特点有机的结合起来。导致学生对于“循环这个词理解的不

24、是很好。用学生身边的循环现象来突破循环小数的定义是能够起到事半功倍的效果。 2、教学时，我从学生功能的思维特点出发，设计复习旧知得出循环小数，再从循环小数的概念判断循环节写法分类，引导学生观测、对比、分析，逐步加深对循环小数的认识，并留神让学生在应用“新知的过程中，加深对“新知的理解。 但是在教学中关于商是循环小数的列竖式计算，我只是在开头导入时粗略的讲解，没有告诉学生应当怎样操作。竖式计算对于学生来说并非“新知，但是它们是让学生进一步理解时不成缺少的形象生动的模型，在教学中，我应当先让学生尝试着自己进行计算，同时引导学生做到哪一步就可以了？为什么？把精力放在引导学生观测竖式、发觉规律上，使学

25、生对“依次、不断、重复出现有了更为概括的感性认识，是学生在特别自然的状态下逐步进入“角色，突出了模型的作用。这一点本来我是可以在导入部分就讲好的，这是个小小的败笔。 3、以往的教学程序上主张“先教后学，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的发展。我的教学设计能让学生在复习旧知的过程中发觉新知，弄清知识的前后联系，培养学生自主摸索和自学的才能，养成自己解决新问题的好习惯，变“先教后学为“先学后教。遇到难以解决的问题时，课堂上在小组里面交流、探讨，通过小组合作学习，不仅可以使学生有更多的机遇对自己的想法进行表述和反省，也可以使学生学会如何去凝听别人的看法并做出适当的评价，使每个学

26、生都获得平等参与的机遇，真正做到让每个学生都在原有的基础上有所进步。这一点我是做的对比差一点的了，过分重视了个体，没有充分发挥集体的作用。只有这样，既能发挥学生的独立才能和创造才能，体会到成功之喜悦，又达到了素质教育的要求，真正做到了优化教学过程。 4、练习的设计，我是花了较多的心思。这些练习是有很强的针对性的。一是能针对学生可能会出现的问题，引导学生做进一步思考，有利于加深学生对循环小数的认识；二是留神了结合数学内容训练学生运用概念进行判断、推理，而不是满意于学生简单地回复“是或“不是。这样就能培养学生对简单的问题进行判断、推理和“有条有理有根有据地回复问题或表达理由的才能，进而成为学习的主

27、子。 我们的课堂不是自己的课堂，而是学生课堂。我们老师要从讲台上走下来，与学生融为一体，让学生畅所欲言。新课程中我们不再是课堂的统治者，由于统治者总免不了令人“害怕。我们不能再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作倾听与发觉者，在强烈的整治中做引导和评价，觉得和学生的距离一下子拉近了好多。这样教师作为学习活动的组织者、引导者，合，引导学生经历数学知识形成的过程，让学生获取知，培养了学生自主摸索的才能，同时，学会学习的策略与发觉的方法。这是我们每个人民教师都希望的梦想模式。我们定会朝着这个方向前进！ 循环小数教学反思10 数学问题生活化、实践化是新一轮数学教学改革中的重要

28、观念。它强调学生学习数学是一种实践的体验，在实践中不断理解和反思。作为一名一线的数学教师，教学水平需在不断的行动研究过程中渐次提高进行不断的尝试与反思。现就五年级“循环小数教学片断的改 进来阐述尝试反思提升的概括意味。 第一次实践时，是在透露概念的过程中一味的强调讲解怎样的小数才是循环小数，扶的太多包的太牢，以至于学生无法自己体验得出循环小数的定义。在其次次实践中，做了相应的调整。首先从图形引入，直观的让学生感受循环现象，其次让学生从生活中寻觅循环现象，体验到循环现象在生活中四处可见，结果回到数学中来，探究数学王国中的循环现象。在概念的透露过程中，教学又分成两步，第一让学生通过几组竖式计算初步

29、体验到小数部分有依次、不断、重复出现的数字，这样的小数就是循环小数。其次，通过几道判断题进一步完善循环小数的定义。预设的很好，但是在实践过程中出现了一些问题。当教师让学生独立判断循环小数时，有部分学生无从入手，判断的正确率不高，因此在反馈的时候我逐题进行分析，几经周折学生还是很难把定义补充完整，以至于这个环节浪费了较多的时间。课后，备课组的成员针对于对于这个环节的处理做了详尽的分析。教学的本意是让学生有更多体验的机遇，能够自己悟出定义。但是在体验的背后教师忽略了学生最根本的认知发展规律，通过概括的事物和形象，对所学知识充分感知，进而抽象概括，上升为理性的认识，在定义没有下完整的状况下，学生根本

30、没有一个判断的标准，只有依据自己浅薄的认知去“碰运气，得出的结果没有可立足的依据。因此在一味强调数学体验教学的模式时，教师还是要依照学生的认知规律和思维发展规律，体验并不等于一味的放手，并不等于一定要让学生出错形成矛盾的冲突，传统的概念教学过程还是可取的，就是在生成概念后再稳定概念。 循环小数教学反思11 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，而本节课的循环小数是一个新的知识点，并且这部分内容概念较多，又对比抽象，是教学的一个难点。对于本节课的内容，我是从以下几个方面开展教学的。 一、故事引入 课前我利 . 以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，而本节课的循环小数是一个新的知识点，并且这部

31、分内容概念较多，又对比抽象，是教学的一个难点。对于本节课的内容，我是从以下几个方面开展教学的。 一、故事引入 课前我利用学生对比熟悉的故事（“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事）引入新课。通过这一故事，让学生结合生活中、故事中的循环和重复现象，使学生对“循环这一概念有一定的感性认识，以使学生更好地理解“循环的含义，为新知的学习做好铺垫。 二、探究新知 以例7创设的情境，通过实际计算，让学生通过充分感知（为什么商的小数部分总是重复出现“3？它和每次出现的余数有什么关系？怎样表示这种永远也除不完的商？），然后通过例

32、8两题计算过程和结果进行对比，汇报交流，找出本质属性，再适当给予启发、点拨，结果概括出循环小数的意义，把握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算。紧接着，让学生根据对循环小数概念的理解，带着（循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？）这三个问题让学生自学循环节和怎样写循环小数等概念。这样既调动学生学习的自觉性、积极性，从中又培养了学生的摸索精神。 三、稳定练习 我设计了填空、判断、比大小、快速抢答等多种形式，引导学生动口、动手、动脑稳定对循环小数相关概念的理解。 四、在教学过程中需要留神的问题： 1、循环小数简写的方法的规范：有些学生对循环节数字较多

33、的往往判断不确切，还有的学生在写时，将第一个循环节上全部写上点。 2、用循环小数表示两数相除的商时，结果用“=连接。 3、在计算时，适时将算式过程优化。除的过程中，只要余数连续其次次重复出现，就不必再除，可以确定商。 循环小数教学反思12 循环小数的学习，我依旧采用了小组合作交流的模式，但是在用时上，还是很长时间，但在学习过程中，我却有了新的发觉，当孩子们在小组展示交流时，孩子们有了一种自我交流的意识，须得把自己的想法、把同伴的想法都交流后，才让老师说话，无疑这也是我们课堂要追求的一种状态，只有这种良好的状态持续下去，才能真正地让孩子们养成思考与交流的习惯，才能让孩子们养成一种自主学习的习惯，

34、我这个教师看来真的是作为一个配角了，甚至我想参与时，孩子们把我挡了回来“老师，还有交流的同学呢？我只好把我想说的放下，当同学们终究给我机遇时，我蓦然间发觉自己想说的话忘掉了，看来，我的功力修炼地还不够。 通过这节课的学习，同学们已经对循环小数有了一个初步的认识，并且通过其次节课中的拓展练习，让孩子们对循环小数的认识不再仅仅停留在表面，而是更深入，让孩子们感受到学以致用的概念，同时，也为老师的教学提供了更好的案例，那就是我们老师在上课时，虽然，我们要用心上课，需要完成学校要求的一些东西，但想要真的让自己的课堂活起来，想要让孩子们学习的知识活起来，既具有生动性，有具有应用性。作为老师我们务必做好第

35、一手的准备，那就是充分的备课，让孩子们得到的是老师游刃有余的教化，而非教师准备缺乏的难堪，只有老师在备课时，既关注了本节课的知识点本身，同时，又关注到了，本节课知识的应用与拓展，才能真正地让每一节课学习的知识活起来，灵动起来，让自己的课堂和所学习的知识具有了生命力，也只有有生命力的知识才能变得真正的有意义，也只有如此，我们的课堂孩子们才能真正地参与其中爱学乐学！ 每节课中，我们都会有不同的收获和感受，而教师首先做到充分的准备是一节课是否成功的关键，假如没有教师的提前做好的一切准备，那么我们的课堂也就已经失败了，何必什么事都怨到孩子们身上呢?只有内容充实的课堂才会吸引孩子们的学习。 另外，在这节

36、课中，我也感受到了对于孩子常规的重视对于孩子数学根本才能的重要性，譬如相关内容的口算，相关内容的各种题型的训练，都应当让孩子们不休止地进行培养与训练，否则，孩子们的学习就会顾此失彼，学习效率大打折扣。 孩子们学习的好坏，更多的在于教师是否拥有正确的把握才能！ 循环小数教学反思13 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又对比抽象，是教学的一个难点。课本的例7，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为认识循环小数提供感性材料。例8通过计算除法式题，浮现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字

37、依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。 教学中，为激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，促使学生主动参与学习，创设这样一个情境:通过找规律，感受循环同时出示了好多生活中的循环现象的幻灯片，让学生很直观的明白了什么叫“循环“。课堂教学中，重视对学生摸索过程的引导，让学生自主摸索，本节课通过让学生算一算、想一想、观测、对比、总结出循环小数的特征。让学生通过自己的计算来发觉

38、余数重复出现，因而导致商中小数“依次不断重复出现，调动学生的学习积极性，成为学习的主子，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发觉新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的才能能激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解教学内容，提高教学效率。结果是达标检测，设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。 循环小数教学反思14 不管是加入完赛讲、研讨课，还是平日的常态课，在讲课之后心里总是沉甸甸的，想着每一个环节是否恰当，想着学生接受理解的程度，想着学生是否在全程参与，想着自己是不是还没有走到高效上来，虽然备课时竭尽所能，但实际与想象总会千差万别。 今天第一节是我们组内的研讨课，教学循环小数，这是大量名师大量公开课教师经常上的一节课，虽然不能与他们相提并论，但作为一节研讨课，我也是动了一番脑筋的。但在教学完之后，我感觉有以下缺乏： 1、学生板演的较少。如在分组计算完12、13、14之后，应当让学生将两数相除的结果自己