《小猫刮胡子》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小猫刮胡子教学反思 小猫刮胡子教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我精心整理的小猫刮胡子教学反思，希望能够帮助到大家。 小猫刮胡子教学反思1 一、教材依据 语文s版教材小学二年级上册第11课小猫刮胡子 二、设计思想 这是一篇好玩儿而又富有教育意义的童话故事。主要讲的是一只小花猫学着主子的样子，把自己的的胡子刮得干洁净净的，结果，晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿的，猫妈妈的一席话使小花猫再也不刮胡子了。这个故事告诉我们任何一件事物都有一定的用处，不同的角度起着不

2、同的作用，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。为了较好地实践课标精神，在教学中我抓住教学重点，突破教学难点，处理好自己的角色，作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。其次课时的教学重点放在稳定生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理，并且有感情地朗

3、读课文。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、学习积累词语，在文中、图中理解“狡猾、耐心、头破血流、鼻青脸肿等词语的意思，并学会运用。 2、理解重点句：“你的胡子好比一把尺子。让学生知道猫胡子的用途。 （二）过程与方法目标： 1、利用自制卡片搞小竞赛学习生字词。 2、利用课件片段与插图学文明理。 3、以小组合作的方式，采用设疑、自读、探讨、释疑的方法解决问题。 （三）情感态度与价值观目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情时一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。 四、教学重点 1、理解：“你的胡子好比一把尺子。并明

4、白课文道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点 初步感知以物喻人，以事喻理。 六、教具预备 课件、自制小动物图片、词语卡片、课文插图 七、教学过程 （一）导入新课，指导复述。 师：（出示小花猫图片）“同学们，还记得上节课老师给你们讲了关于一只小花猫的什么故事吗？（讲了小花猫学着主子的样子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青脸肿，以后就再也不刮胡子了。） 学生自由回复，教师指导复述。（要求学生说出完整的一句话） 师：“说得真好，表示你们都很认真听课了。我们今天就继续学习第11课小猫刮胡子。（板贴小花猫图片，并板书课题） （二）在寓教于乐中积累和运用词语。（复习生字词） 师：（出示小花猫

5、图片）“听，小花猫说，要大家跟他一起去捉老鼠。（出示老鼠词卡）“比一比，谁是捉老鼠的高手，好不好？ 教师逐一出示老鼠词卡：狡猾、耐心、头破血流、刮胡子、鼻青脸肿、干洁净净、追捕、肥皂、脑袋、镜子。指名比赛读，读对的全班跟着齐读，并把老鼠词卡奖给读对的同学。 （在复习生字词的同时，让学生学习积累词语。） （三）复习课文内容，指导看图说话。（复习课文13自然段） 1、复习前3自然段的内容：（出示课文第一张图片）“同学们，还记得这幅图画的是什么吗？（画的是小花猫一眨不眨地看着主子刮胡子。） 板书：一眨不眨地看着 2、你觉得图片中的这只小猫是只怎样的小猫呢？（好奇、可爱、淘气、爱美） 3、用你喜欢的语

6、气朗读课文13自然段。 （四）营造和谐气氛，引导学生读、说、感悟。（学习课文第48自然段） 1、设疑：“这只可爱的小花猫等主子刮完胡子走了后，他会想些什么？又会做些什么呢？接下来我们就继续学习课文第48自然段，一起去瞧一瞧吧！（学生自由朗读课文48自然段） 2、（课件出示课文第4自然段文字）“谁能在这个自然段中用“划出小花猫怎么想的句子，用“划出小花猫怎么做的句子。（边读边划） 3、检查汇报，指名划答案。 4、分组探讨并交流。（教师提醒：探讨两字都是言字旁，一定要开口说话才叫探讨交流。） （1）小花猫看了主子刮胡子后，想什么？做什么呢？ （2）理解“老长老长，练习口头说话。（要求学生联系生活实

7、际说话） （3）细读细节描写，想象说话。 小花猫怎样刮胡子的，课文没有写出来，你能说一说吗？（动动手，模拟小猫刮胡子。） （出示课文没胡子小猫图）胡 子刮洁净了，小猫满足吗？照照镜子，它会说些什么呢？（作照镜子状想象说话） 板书：刮得干洁净净 5、（课件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，这只美丽的小花猫要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了吗？ （1）找出小猫捉老鼠的句子。理解“狡猾，指导读句子。 （2）老鼠没捉到，小猫又碰见什么事？找出句子自读一遍。理解“鼻青脸肿，指导用“疼的语气（板书：撞得鼻青脸肿） （3）指名练读句子。 师：好可怜的小花猫哟，你们说要是他妈妈看见了，心里会是什么感觉？ （心

8、疼、担忧、生气） 6、（课件出示第7自然段文字）：那猫妈妈会说些什么呢？能找出猫妈妈说的话吗？（学生边读边划） （1）找猫妈妈的话，用双横线划出来。 （2）指名学生选择多角度朗读：“能一心疼、或是担忧、或是生气的语气读读猫妈妈说的话吗？(教师随机指导，及时给予有针对性的评价。） （3）说说你读懂了什么？(指名汇报) （4）探讨“小猫刮胡子对吗？他错在哪里？ 借助“尺子说明猫胡子的作用。 假设：假使没了胡子怎么办？ 补充小知识：猫身体的器官与捉老鼠才干的联系。 （5）明理：猫的胡子作用可大呢！不应当学主子刮胡子，不能别人做什么就学什么。那么，生活、学习中还有哪些这样的例子呢?（学生举例汇报） 教

9、师结合汇报并板书：做事要动脑，不要盲目学人 （学生齐读，默记板书道理） （6）指导用“耐心的语气齐读第7自然段。 7、猫妈妈的话我们是听明白了，小花猫听明白了吗？（齐读第8自然段） 小组内探讨、交流：那么小花猫该对妈妈说些什么，才能让妈妈放心呢？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？请用“我想对妈妈说开头，把你想说的话说出来。（指名汇报） （五）、总结表扬，布置作业。 师：真是一群懂事的好孩子。这个好玩儿的故事讲完了，同学们在这节课中都表现得很好，给自己强烈的掌声表扬一下吧！（师生鼓掌） 师：课后回去把这好玩儿的故事多读几遍，再把他讲给家里人听，好吗？ （如有时间，要指名检查学生诵读喜欢的句子、段落

10、，指导有感情朗读。） 八、板书： 小猫刮胡子 （有胡子的小猫图）（没胡子的小猫图）（受伤的小猫图） 一眨不眨地看着刮得干洁净净撞得鼻青脸肿 “胡子好比一把尺子 做事要动脑，不要盲目学人 九、教学反思： 本节课中，我把教学重点放在稳定生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。 首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。其次，我重视营造和谐气氛，引导学生去朗读

11、，动手找划，探讨汇报，动手模拟，创设情境说话，结果把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担忧，或生气的语气读读猫妈妈的话。通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？才能让妈妈放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解，感悟，这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力，这也

12、是一种难得的独特体验。 而且整节课中，我都用儿童化的语言，去亲近学生，激励学生，给予学生大量人文的关心，使得课堂气氛更宽松，更和谐。读句子。 小猫刮胡子教学反思2 小猫刮胡子是一篇好玩儿的童话故事。主要讲的是小猫学着主子的样子，把胡子刮得干洁净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。第一课时我重点放在读的训练上，让学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。 在教学时我先从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，重视读的训练。例如：（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着

13、主子刮胡子。这一句中“仰着脑袋“碧绿碧绿的“一眨不眨地要重读，从语气上感觉出这是一只淘气的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主子的样子，也把胡子刮得干洁净净的。其中“老长老长的“也“干洁净净这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的淘气可爱。 在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际状况

14、，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。 在教学过程中，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际状况，三思而后行的道理。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。 小猫刮胡子教学反思3 仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点,真正的让学生成为课堂教学的主体,让他们自由阅读、自我体验、自主创造,同时,很好地训练了学生的口语表达能力。 本节课中，我在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模仿和跟从别人的道理

15、。首先让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。 其次，我重视营造和谐气氛，引导学生去朗读。结果把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担忧，或生气的语气读读猫妈妈的话。通过学生的多角度的朗读明白猫妈妈说的话。然后考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，以“妈妈，我想对你说为切入口，要求学生想想该对妈妈说些什么？才能让妈妈放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自己喜欢的方式来理解感悟课文。这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学

16、生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地训练了学生的口语表达能力和思维想象能力。 小猫刮胡子教学反思4 语言活动小猫刮胡子是幼儿园渗透式领域课程（健康语言社会中班下）上的内容，教材上把故事小猫刮胡子定位在寓言上，因此我在设计这个活动时把目标设定位为：1、欣赏寓言，初步理解寓言中的寓意。理解词汇：“聚精会神、“头破血流。2、通过提问和有序的观测图片，理解情节的发展变化。3、知道做事情前要想一想，不能看到什么学什么。 在活动实施过程中，孩子们的表现很卓越的。他们能够很好的理解故事的内容、情节。做为本次活动的一个重点，理解词汇“聚精会神“头破血流也没有遇到什么困难，一下

17、子就理解了。在复述一些故事中的对话时孩子们不但能够完整、流畅的进行陈述而且还能够注意语气、语调的变化，着实让我惊喜了一番。课后我想这样的收获主要有以下几个方面的理由：1、这个寓言本身对比的简单，没有什么幼儿难以理解的地方，特别是这两个新词，放在故事里让幼儿来理解还是很简单的。2、我和搭班老师平日给幼儿讲故事还算是绘声绘色的，注意故事中语气语调的变化，在日常的故事教学中也注意教育教学方法的使用。3、平日我们对比注意幼儿语言能力的培养，每天在午睡前我们都会给孩子讲23个的故事（我们坚持了有整整一年了），逐渐的孩子对于故事的理解也越来越好了。幼儿在日积月累中语言表达能力得到了很好的提高。回想孩子们在

18、活动中的表现，突然间觉得自己很有成就感！ 在这个组织活动之前，我曾组织幼儿开展活动“我喜欢的动物，当时就和孩子一起探讨过小猫胡子的作用，因此对于故事中的这个知识点相信孩子是可以理解的，所以在整个教学的过程中，我没有把这个做难为点，而是把理解寓言的寓意做为整个活动的难点。但是可惜的是在活动中这个难点没有能够得到很好的解决，我只是告诉小朋友这个语言的寓意没有让孩子自己来感受，特别是结果一个环节，假如我提问：“听了这个故事以后，你有什么想法？让幼儿自己来思考、探讨，从而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就学什么。在活动中我是想到了这么一层，但这个念头只是闪了一下，自己没有很好的进行思

19、考。我想问题是出在我的前期准备不充分，在活动之前没有细心的考虑到方方面面。这个缺点还在教具上面，在教具的准备上，我准备了三张图片，这三张图片我是根据寓言的内容进行绘制的，但是在绘制时没有很好的研读作品，导致这三张图片没有能够很好的反映寓言的内容。 小猫刮胡子教学反思5 教学过程中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写状况，接着采用由点到面，由词到句的方法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不同方式、不同层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而明白故事要表明的道理。在教学过程中，我做到以下几点： 1、创设生动好玩儿的情境。新课程理念认为

20、，优质的知识浮现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中务必奇妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生思考：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生思考；为什么小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而激发了

21、学生学习语文的兴趣，。 2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声越来越高，语文新课程标准也要求我们在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我重视了不同层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛，我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加强了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等大量问题都迎刃而解了。 3、追求人文性和工具性的统一。教学中，我引导学生与文本对话，全心激发学生的兴趣，探究有效的教学策略。尊重学生的独特体验，促使

22、学生发现、研读、品位，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品位课文的语言文字，形成正确的价值观。我在教学小猫刮胡子一文中引导学生读书、感悟。如课文第七自然段描写猫妈妈教育小猫的语言确切、生动，十分精彩。我要求学生边认真读书边细心体会，感受猫妈妈的耐心。并让学生学会运用“好比说话，领悟到这段集中表达深厚的遣词造句的功力的精彩内容。表达了语文的工具性与人文性有机统一。 4、重视训练学生的口语交际能力。口语交际是语文教学不可缺少的组成部分。在本课教学中，我扮演小猫，根据教材内容、特点，灵活机动地安排这样的说话训练：让学生告诉我（小猫），为什么会撞得头破血流？让学生学会了倾听、表达和应对的

23、能力。这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提高了学习语文的兴趣，锻炼了自己的口头语言表达能力，更重要的是使学生有了文明和谐地进行人际交流的素养。 小猫刮胡子教学反思6 教学要求： 1、复习生字、生词，写“刮字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际状况出发的道理。 重难点： 1、有感情地朗读课文。 2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入新课，写“刮字 1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）。 2、请一生上台写“刮，补充课题，其余生书空。生评，读课题。 二、复习生词。

24、1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。 2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。 三、细读课文，品味感悟。 1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标） （1）第2自然段。 指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？ 生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。 除了“认真还有什么不同的看法？（美丽）哪个词能看出？ 出示：“碧绿、碧绿碧绿的，生读。出示“火红、金黄、乳白、乌黑、粉红、湛蓝生仿循例子说新词，再读！ 生站起来加上表情一起读这一段！ 小花猫一眨不眨地看着主子，会想些什么呢？（出示“小花猫

25、一眨不眨地看着主子，心里想：的句式）用句式说话！ （2）第4自然段。 （生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主子把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）。 （3）第5、6、7自然段。 （出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。 分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。 （师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫对话，说说为什么会撞。 （出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。 现在小花猫终于明白了，它的胡子好比（生说“一把尺子）（出示“你的胡子好比一把尺子）指名读，出示“松鼠、大象的图，用“好比说话。 猫妈妈不

26、光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）。 （4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后）。 四、小结，作业 告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组探讨，指名说）回家先读读课文，再想一想，结果写下来！ 板书设计：认真看 小猫（刮）胡子小猫图跟着学想明白。 小猫刮胡子教学反思7 小猫刮胡子是选自小学语文s版第三册的一篇课文，课文内容浅显易懂，语言生动形象、富有童趣。它生动地描述了一只小花猫看到主子刮掉胡子它也有样学

27、样，把胡子刮得干洁净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。这个故事告诉孩子们，做任何事情都要先动动脑筋想一想，不能见到什么就学什么。 本节课教学主要是引导学生感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际状况出发的道理。 在教学设计上，第一课时我把重点放在读的训练上，让学生在读的过程中识字，并初步理解课文的内容，感悟文中所蕴含的道理。 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，形式多样的朗读更能激发低年级的孩子的学习热心，让学生通过读去体会句子的感情。根据二年级学生的年龄特点和小猫刮胡子这篇课文的教材

28、特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大约了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，再让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。遇到对比难认或者简单混淆的字，老师就一一板书出来，引导学生用学过的识字方法鉴别出来，并用全班读、小组读、个别读等多种形式加以稳定。结果让学生带着问题来读。如：小猫为什么把胡子刮掉了？他错在哪里？这样有层次地进行朗读，可以增加学生的朗读能力。 其次课时，我把教学重点放在稳定生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理。首先创设生动好玩儿的情境，让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中辨生字、读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。 其次以读为本，重视引导。从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看课文边看插图，重视读的训练。例如：（1