突出语文学习的人文性

1、突出语文学习的人文性21世纪，人类迈向可持续发展的世界，科学技术作为时代进步的火车头，会带动社会经济以前所未有的速度前进，信息技术产业、生物技术的迅速发展，新材料与新能源的不断通现，都预示着知识经济的到来。为此，我们面临着巨大的机遇和严峻的挑战。1993年中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要中指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”可见时代赋予教育的重任不言而喻。语文是一门基础学科，在教育中处于重要地位。这已成为人们的共识。它对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步

2、文化、提高国民素质，都具有重要意义。综观语文教育，在经历了一次次改革、争论、探索、实践之后，取得了很大成果。但是我们也应清醒地看到，现实的语文教育仍未摆脱“耗时多、效率低”的困境，远远不能适应社会发展和学生发展的需要。如何解决这个问题，每位语文教师都在思考探索。在此，笔者想向同行汇报一下自己的一些很不成熟的想法，也包括自己的一点尝试，还祈方家多多批评指教。现在，人们都认可了“大语文”观念，古今中外的一切都要用语言文字来叙述记录，“语文”包罗万象，“语文学习”的时空太广阔了，只要活在世上，就要接触语文，就要运用语文，也就是在学习语文。基于这样的观念，应当这样认为：只要学生对语文有了兴趣，有了对它

3、的关注，有了对它自觉学习探讨的意识，那么就等于无时无刻不在学习语文。这才是语文课程的大目标，是关于素质教育(语文是最重要的人生素质)的大目标。如果能做到了这样，那么就是语文课的“大胜利”。因为“兴趣是最好的老师”，让“兴趣”引导学生学习语文，这实在是明智之举。事实证明，凡是语文学得好、语文能力强的学生都是如此；而仅仅在语文课内用心用功学习，没有课外的关注语文的功夫，没有对语文的兴趣，是不可能学好语文的。那么，如何引起学生学习语文的兴趣呢？这是每位语文教师面临的巨大挑战，也是应当认真探讨的问题。(笔者从事语文教育多年，很多学生评教时说，我使他们喜欢语文了，我以为这是对我的最大的“奖赏”。)语文是

4、最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文具有工具性和人文性(人文学科的特性)。我以为在语文教学中要突出其人文性，才能保证其工具性。这是由语文教学的特殊性所决定的：即思想道德教育与学科教育不是结合的关系，而是共存于一个事物中，是一个事物中互相依存不可分割的两个方面。在语文教学过程中，学生所学的是一篇篇文章，这些文章本身的思想内容与语言形式是辩证统一的，如汉字、语法、修辞等语言文字知识必须在具体的语言环境(主要是课文)进行训练以培养能力。这就决定了语文教学中的思想教育是在潜移默化中进行的，要注重熏陶和感染，笔者所说的“突出人文性”就是这样的主旨。具体说来，在语文教学中注重人格的熏陶和培养，把关

5、怀人、尊重人的价值等观念融进文学艺术作品中去感染学生，激发他们对美好事物的追求。人们往往有这样的经验：语文课上所学过的某篇课文终生不忘，对自己世界观的形成起到了莫大的作用。(我在初中语文课中学了许地山的落花生，从中懂得了要做一个实实在在有用的人，而不做表面体面而没有实际用处的人，这几乎成了我的人生信条。)一堂语文课的学习会比任何道德说教都起作用，为什么呢？就是因为学生的情感在被美好事物唤醒，而在追逐它的同时潜移默化地受到了熏染。人们认为“教育的任务就是唤醒人的潜力或潜在本质，促使其内部产生一种自动力，最大限度地使其内部灵活性与可能性得到最佳发展”。不少教育学者认为，让受教育者在不知不觉的无意识

6、状态中达到受教育的目的，这才是教育的最佳方式，这样的效果才最大。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，使受教育者在潜意识、半潜意识状态中达到深层心理上的受纳与变化。也正是这样的以突出人文性的东西唤醒激发学生情趣，在一种精神愉悦中，以人所具有的天生的语言学习能力(人类长期进化基因所致)学习了语言文字，掌握了语文工具，这样语文的工具性也得到了体现与保证。反之，一味地强调语文的工具性，为掌握它而去学习课文、强化训练，把学生视为被动接受教育者，唯恐他们不能意识到自己要学习掌握语文这个工具，这非但不能保证语文工具性的实现，反而使得枯燥乏味的工具性训练损伤了学生的学习兴趣，而最终厌烦语文学习。事实证明，最好的教

7、育状态就是使受教者好像没有感到自己在受教，即在潜称默化之中受到熏陶和感染。百家争鸣时代的思想巨子们是怎样“教育”出来的呢？论语侍坐一篇的记述可以看出当时师生教育(教学)活动之一斑：“暮春三月，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”(有人把这段描述译为：二月二，三月三，穿上新缝的大布衫。大的大，小的小，同到南河洗个澡。洗罢澡，乘晚凉，回来唱段山坡羊)。就是在这种师生的游乐中融进了教育。我想，语文教育也应该让学生在春风化雨般的状态中，在“美文”的熏陶感染中，不知不觉地学习掌握了语文知识和能力，这才是语文学习的好方法。作为语文教师，要揣摩学生的思想情感，了解他们，他们有很强烈

8、的对美好事物的追求，在语文教学中，以此为契机，使语文学习进入一种美妙的境界。比如引导学生领略自然之美，山川形胜，草木欣荣，风花雪月，无不使之愉悦。在讲李白诗歌梦游天姥吟留别之类课文时，可以如此。引导学生领略社会之美，崇高思想，英烈事迹，壮美言行，深刻哲理，无不使之神往。在讲文天祥指南录后序、屈原涉江、袁枚祭妹文之类课文时，应当如此。当然还要引导学生欣赏语言之美，词语准确生动，语言形象优美，文字简劲畅达，使之吟咏不辍。在讲朱自清荷塘月色、范仲淹岳阳楼记时，可以如此。有时，以“美”来吸引学生，可以作为一堂课的教学目标，比如苏轼赤壁赋一课，我的教学目标就定为“三美”：一、体悟高尚情感之美。体现在作者

9、“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的境界，积极进取与随遇而安的人生态度。二、了解、学习语文之美。主要是学习写景抒情的优美语言含蕴。三、了解、学习技巧之美。体现在“笔力曲折，无不尽意”的借景抒情、借物抒情的笔法。这样的设计，笔者在台湾访学时受到了一致赞同。语文课应重视，突出对学生的情感教育，以发展健康个性，形成健全人格，这是亟须做到的事情。重视了对学生的情感陶冶，必然能唤起情感共鸣，从而引发对语文学习的兴趣，语文课的教学也就达到了一种高境界。此外，教师应以广博的知识吸引学生，以满足他们的求知欲，也是培养语文学习兴趣的途径。比如文字学的知识，从字形之演变和字义之发展，可以引发兴趣，培养热爱本民族语言文字的情感。醉翁之意不在酒，如果能凭借一方面的知识引发学生的兴趣就好。当然，引发学生的兴趣要注意给学生以高尚的情趣，如爱国主义精神、理想道德情操的事例、名言都可以由语文教师结合具体情境信手拈来，恰到好处地提述引用，都能激发学生对高尚的追求与仰慕，从而产生向上进取的力量。再者，引发学习兴趣还可采用生动活泼的方式、手段。运用现代化音像手段辅助教学的好处自不待言，而传统的一些方式也大可发扬其长，如“演”“唱”。课文，情节性强的，可以演“课本剧”，