《跟踪台风的卫星》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的跟踪台风的卫星教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 跟踪台风的卫星教学反思1 好多时候，教学的艺术决定与细节处理的艺术。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。所以在课堂教学时，我们不妨关注一下某些细节，思考一下如何处理这些细节，使课堂教学更科学更有效。 以下是执教苏教版第六册跟踪台风的卫星一课的教学片段： 教师出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

2、 请学生读这个句子时，引导，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象） 台风疯狂，四处遭殃。我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理） 此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读） 关于此教学片段中细节反思： 一、关注语言形式 语言是交际的工具，是沟通的渠道，它有其特别的形式。在学习语言的时候，我们不能忽视它形式的魅力，不同的语言形式有其不同的力量。譬如，第八次蜘蛛结网那段中“结了断，断了结就显示了信心和希望，换成“断了结，结了断的话就显得前景不容乐观了。 教学片段中，“台风

3、暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。是一句比喻句，它形象地将台风的粗暴、疯狂、凶狠、肆无忌惮呈现在读者面前。这样的句子，三年级的孩子一读就能知其然了，他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中，可是好多时候，孩子们所用的比喻是不够确凿的。譬如，一谈到脸，他们会说“红通通的像个苹果，也不管是三四岁的小孩的脸，还是三四十的成年人的脸，这样的笑话源于他们运用语言时的“一刀切，他们没有关注过比喻后面的“所以然。因此，我们在教孩子一种语言形式的时候，不仅要教会他们其然，还要教他们其所以然。片段中，执教者轻轻地一点拨：读这个句子时，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干什么坏事呢？你

4、能结合生活实际来谈谈吗？孩子们就很自然地将台风“麦莎过境时的情景和这个句子联系到了一起，真正体验到了什么叫“暴跳如雷，什么是“疯狂的巨兽，知道了为什么能做这样的比喻。死的语言形式转换成生动的生活境像后就简单与与文本共鸣了。从中，孩子们也会明白语言来自生活，来自不同的现象和体验，运用正确的语言表达形式，能使真实的生活产生巨大的力量。 二、关注价值导向 新课程倡导学生的自主学习自主探究，但我们在评价学生时，不能为了屈就“自主而你好我好大家好，由于每一个文本都有其自己的价值取向，我们在解读它时不能偏离这个取向，要不然，会导致孩子的价值观趋于模糊。如在狐狸和乌鸦一课的教学结果，老师问学生：对狐狸和乌鸦

5、你想说什么？大多孩子都对乌鸦说不要盲目地听别人的好话，对狐狸说不能欺骗别人，但有一个孩子却说：“狐狸，你真聪明，我好崇拜你哦。面对孩子与众不同的回复老师欣喜地大加表扬，殊不知这与众不同的背后可是以认同欺骗别人获取利益为代价的呀，这与文本的价值导向可 正如在教学片段中，老师着力让孩子们理解台风的“暴跳如雷、疯狂、扑，力求台风“破坏力大、野蛮、凶狠的形象根植与孩子的心底。由于台风越厉害，就越能显示跟踪台风的卫星的才干高强，越能说明我国科技的发达，越能激发孩子学科学、用科学的豪迈激情。文本的价值取向尽在其中。 三、关注知识链接 不知你有没有发现，孩子从呀呀学语，到进入校园一年一年的学习语言运用语言，

6、貌似除开头几年进步飞速之外，渐趋平行状态，甚至有好多人认为语文课是可上可不上的，只要你默好词语背好课文，基本上考试也不会大成问题。为什么我们的语文竟到达了这样的地步？我们孩子的语言运用能力为什么没有得到进一步稳健地发展？我想是由于我们的语文课程不像数学那样循序渐进，那样有完整的体系，那我们就这样坐视语文成为弱势群体？坐视我们民族的文化绚烂失去夺目的光芒？不！我们不能！路在何方呢？我想，不妨从知识链接做起。 对语言文字我们向来有四大要求，即会读会写会理解会运用。我们孩子的语言水平上不去，我想就是在“运用这个环节上出了问题。从一年级起，孩子会接触到好多好词佳句、成语名言，我们教孩子读、写、理解，但

7、我们给孩子运用的机遇太少太少了。久而久之，这些珠宝就被藏到了大脑储蓄盒的底部，在需要的时候自然就不能轻易地顺手拿起了，甚至有好多会蒙尘、氧化、褪色、消失。所以，我们在教新知识的时候，要适时地将那些旧知识拿出来擦拭、穿戴，让它们常用常新。 如片段中，执教者是这样处理的：台风疯狂，四处遭殃，我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（生曰：为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）这些贬义词学生平日很少有机遇使用，此时，它们就像被一跟细绳穿着一般，一个个从孩子的大脑深处渐次跃出，恰到好处地稳定了旧知，同时也饱满了台风的形象，多么奇妙，多具震撼力啊！我想，经常做做这样

8、的训练，孩子脑中的词汇就会始终处于活跃状态，还怕语言驾御能力不上去吗？ 四、关注情感体验 语文课程标准中屡屡出现“感悟和“体验这两大约念，语文老师在执教时也常思考这两个概念。那毕竟在什么前提、什么状况、什么时候、如何让学生感悟和体验呢？ 我们经常可以看到这样的情景：学生自读课文，一遍刚粗粗地读完，有些句子、段落还没读畅通，老师就急着组织学生交流读后收获了：你读懂了什么啊？什么地方让你最感动啊？试问这样的状况下，学生会有真情实感的交流吗？会有与文碰撞与灵魂会晤的思想火花吗？答案确定是不会。有的只能是顺应、推测老师答案的假感悟假心得。还有老师在指导学生感情朗读的时候只是单纯的强调哪个词读重音读洪亮

9、读出慨叹的语气，这样的读书会能进入学生的头脑吗？过眼云烟罢了。个人认为语文教学中的情感体验要诚恳，感悟要特性化。这一目标的实现，唯有依靠多读书、勤思考，要理解文本，走进文本，触摸情感跳动的脉搏，为此，教师要精心设计，巧做安排，搭桥铺路。 教学片段中，为了读好“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。这一句话，执教者就做足了功夫，铺设了好多台阶。从联系生活到想象画面到总结成词，一步步活化了台风，也引出了孩子对台风的真实情感。我想结果的感情朗读，即使老师一字不说，学生也会读得入木三分的。 “一滴水能折射出整个太阳的光芒。细节就是浩瀚大海中的一滴水，万倾波涛里一朵幽美的浪花，华美乐章中一个

10、腾跃的音符，欣赏它，把玩它，让它引领我们在有效教学的海洋里劈波斩浪，让它引领我们进入一个又一个教育的如诗童话。 跟踪台风的卫星教学反思2 跟踪台风的卫星是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。用拟人化的手法，陈述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者呈现了最新的科技成果。 我教学的时其次课时，本课时我定下的教学目标是： 1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读； 2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用； 3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解

11、，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体科学童话故事来入手。孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾难的比较，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从爱好卫星到爱上科学发明创造的情感。 其次，我根据三、四

12、年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用，在教学“谈话风生等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，结果通过句式训练，通过“台风来了，由于 ，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学阅历的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。希望在坐的各位领导老师能多多给予帮助。 感谢！ 跟踪台风的卫星教学反思3 本学期的结果一次成长课，我选择了跟踪

13、台风的卫星这篇课文。跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事。用拟人化的手法，陈述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监测台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象地为小读者呈现了最新的科技成果 教完这节课，破有感想，我觉得对比成功的地方有： 一、课后习题课上讲。 本节课，我围绕课后习题“卫星是怎样跟踪台风的这个问题展开教学。这样做，不仅教学主线清楚，而且真正地实现了高效的语文课堂，不需要课后再去解决习题，加重学生的负担。 二、年段目标明确。 我根据三、四年级学生的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用，在教学“谈话风生等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总

14、结出示词典中的意思解释，结果通过句式训练，通过“台风来了，由于，所以人们谈笑风生，一点也不惊慌。，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用，从而使学生能更好地理解词语从而又能理解文意。 三、兴趣先行 “兴趣是最好的老师。课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生的学习兴趣提起来了，形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。在教学过程中还运用了动画,分角色朗读等方式,让学生学得兴趣盎然。 四、重视朗读，以读促悟。 苏教版语文教材强调“以读为本，在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色读书，在整个课堂中

15、像真的听到了台风和小卫星的对话一样，学生们读得是那么的入情入境，有一位学生在读到狂怒的台风说的话时，他也是“狂怒得面红耳赤了，就这样让学生真正地触摸感性的形象，同时也让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，让他们在读中就认识到了台风和卫星各自的特点。这堂课的教学我没有过多进行理性化的琐碎分析，而是重视以读促悟，让学生在入情入境的读中感悟，进而加深对课文艺术形象的感知，这样就让艺术的美与科学的真理和谐地统一起来，实现“语文教学，一半是科学，一半是艺术。 不足之处： 1、由于教学阅历的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没有起到老师导的作用。不足： 2、假如将课文中描写人物情绪、神态的重点词

16、回归到“跟踪二字，进行归纳小结会更好。 3、虽然重视了词语的理解，但是如能将这些环节，穿插到课文的说话练习中可能会让学生理解得更好。 跟踪台风的卫星教学反思4 跟踪台风的卫星是小学第六册中的一篇课文，是一篇科学童话故事。它用拟人化的手法，陈述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者呈现了最新的科技成果。它一共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，十分气愤。第三至七自然段为其次部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，结果又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明白气象卫星的

17、特点与作用。 在细心研读了教材后，我认为应当抓住台风的“怒和卫星的“笑。让学生理解台风虽然看似蛮横，但他在看似弱小的卫星面前却是那么地柔弱无力。因此在教学其次部分时，我让学生自由朗读，并且细心思考：台风在卫星的紧紧跟踪下，有什么表现？卫星又是怎样面对的呢？学生在认真思考下，都找到了描写台风的句子。A说：“台风在卫星的紧紧跟踪下，它变的很狂暴，我是从“巨兽这个词语感受到的，由于野兽对我们来说是很可怕的，它还加了一个“巨字，说明台风已经愤怒到了极点。B说：“老师，我给A补充，我也知道台风很生气，我是从暴跳如雷这个词语感受到的，它生气的已经不能操纵自己了。C说：“老师，我也知道台风很生气，我从狂怒和

18、猛扑这两个词语知道的，它生气的要扑向卫星，想要把卫星消灭。“老师，我还知道台风很自大，我是从鱼儿见我嘿嘿中知道的。由于它认为连船那么大的东西见了它都要躲避，何况是你一个小小的卫星呢，所以觉得它很自大。在让学生感受到台风的“怒后，我让学生找找描写卫星的句子。让学生充分感受卫星的巨大魅力。D说：“老师，我知道卫星一点都不怕台风我是从“想甩掉我？没门儿这句话知道的“没门儿说明白台风想甩掉卫星，想都别想。“老师我觉得卫星一点都不怕台风，我是从“嘲讽这个词语知道的，卫星很看不起台风，所以它要嘲讽台风。“我从骄傲这个词语中能感受到卫星很为它自己的工作感到高傲“老师，我觉得卫星很负责任，我是从又紧紧地跟踪着

19、，监视着知道的，紧紧说明白卫星一刻也没有中止对台风的跟踪。 学生们完全投入到课堂中了。在快要终止时，我再一次让学生读读课文，找找描写台风的句子多还是卫星的句子多。学生很快就找到了，都说是描写台风的句子多。那么课文毕竟是描写台风还是卫星呢？我让他们细心思考。他们都说是写卫星的。那么课文为什么要用那么多的笔墨来描写台风，这是为什么？让学生进一步思考。即刻，教室里没有了声音。写台风到底是为了什么？我再一次引导着，给他们充分的时间考虑。 思考、交流过后，学生都明白了“反面衬托这种写作手法。写台风是为了衬托卫星。 课堂，由于有学生，而开心着。 跟踪台风的卫星教学反思5 跟踪台风的卫星是一篇科学童话。用拟

20、人化的手法，陈述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。 本课的教学，重视朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风和“小星星两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑，让学生通过朗读，体会，读出台风的气愤与要挟，小星星的自信与坚强。课文其次部分，运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒“狂暴“暴跳如雷等词语，并通过

21、插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏“没门儿“嘲讽“骄傲等词语，读出气象卫星的自信与坚强。课文写了台风和气象卫星的三次角逐，用台风的“大和“气象卫星的“小；台风的“怒，气象卫星的“笑形成显明的比较。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会似乎强大的台风实际上是“柔弱的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒“狂暴“暴跳如雷等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有表达出台风到达极点的气势。 跟踪台风

22、的卫星教学反思6 读这篇文章，读了十几遍不敢下手，不知如何思考，才能把握课文的本质。这篇文章是借助童话的形式，让孩子初步认识第三代气象卫星，让学生明白第三代卫星是什么样的。 我被第三代卫星吸引着，由于我本人很喜欢自然科学方面的东西，对一些问题总想多了解一点。所以，我就想了解前两代气象卫星是如何工作的？我上网查了查，我又反复在大脑中探寻这二十多年来中央电视台的天气预报节目，三代气象卫星工作其实在我的头脑中还时有着印象的，但由于对气象卫星我是整个的盲，根本从大脑中找不到任何词语来说明。于是我走了国家气象网站，试图从因特网中找一些信息帮助自己，丰富自己的大脑。资料找到了不少，除了字认识以外，其它的东

23、西可以说一概不知，一点不懂。我看不懂，在我们小学教师中，可能除了自然学科教师知道一点外，其他学科老师看来也和我差不多（可能是我低估了大家，道歉），那学生该不该也认识一下这种不懂呢？三年级的学生是不是也在头脑中稍微留一点不懂的信息呢？这是我的一个疑问。 这篇文章写得很好。大家十分明了，在我国科普文章是十分少的，十分旧的，中国科学家能拿起笔为孩子为群众写文章的太少了，所以遇到这样的文章特别难得。因此，这一课，应当引领学生好好地读，认真读，用爱读，用自己的聪慧来读，让孩子认识这类文章的价值。 “卫星与“风这两个人物，是很有意思的，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见