《虞美人春花秋月何时了》互动的教案设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 虞美人春花秋月何时了互动的教案设计 虞美人?春花秋月何时了互动的教案设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的虞美人?春花秋月何时了互动的教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目的： 1、把握有关词的文体知识。 2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3、学会选择恰当的意象来写愁。 4、学会用积极态度对待生活。 教学重点： 1、体悟词的意境和语言。 2、如何通过词眼来分析课文。 3、通过比较，探讨积极的人生观。 教学方法

2、： 朗读法，问答法，探讨法（把主动权教给学生，通过学生探讨，老师总结的形式完成） 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导语设计 （一）、“江山代有才人出，各领风骚数百年。(清代赵翼论诗)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的昌盛，使宋词成为我国文化宝库中又一颗绚烂的明珠。 （二）、以相见欢引出新课（全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题） 无言独上西楼，月如钩。孤单梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 （这首词是降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国

3、哀思。） 二、指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。 朗读此诗，抓住一个“愁字即可，要读出幽怨、凄怆、无奈、后悔的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 三、同学们喜欢这首词吗？（务必说明理由）最喜欢哪一句？（也务必说明理由）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引著名句，引出词眼。 名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁 四、既然词眼是“愁，就请同学们读一遍课文，探讨一下，的愁主要表现在哪些方面（可从的背景和词中的内容提取） 李煜，即

4、李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢靡，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的境遇，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。虞美人就是其中最有名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了词人对故国的深切追念。 李煜的“愁：（学生探讨，然后请两位同学上来板书） 师：这些层层叠叠的“愁铺天盖地而来，真的是“剪不断，理还乱。我们虽然看不见，摸不着，却又能诚恳地感受到。那么，是借什么来把抽象的“愁情写得如此生动呢？ 1：选取典型的景物，如“春花秋月“故国不堪回首月明中，两次出现了“月，而“月又往往表现追念家乡

5、，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思家乡“月是家乡明“海上生明月，天边共此时“我寄愁心与明月等名句。 2：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 3：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 师：很好。我看除了比较（“雕栏玉砌的“在和“朱颜的“改作比较）、比喻、虚实的运用外，的发问也很有特色。 先问天：“春花秋月何时了？ 再问人：“往事知多少？ 结果问自己：“问君能有几多愁？可以说是，问每日不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折旋绕。 结果以“一江春水作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 板书：意境的创设上：虚实结合，情景交融 实

6、写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常） 比喻 比较。（“宇宙的永恒不变和“人生之短暂无常作比较） 发问 其实，全文除了“愁字以外，还有一个关键的字眼，那就是“改字。 明确：“只是朱颜改的“改字，改变的不仅仅是“朱颜，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。 总结：这首词通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。 五、全词的整体写作思路是怎样的？ 前六句的章法是三组比较，隔句相承，反复比较宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨沉重。 这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变？哪些是写“人生之短暂无常？ 在这六句中，“何时了“又东

7、风“应犹在一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少“不堪回首“朱颜改一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 六、名句欣赏：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾滚动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚猛烈，真如滔滔江水，大有不

8、顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法，这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否则的话，它就无法深深感染着古往今来的他的读者。 尼采说：“在所有文学作品中，我特别喜欢那些用血写出来的文字。 缪塞说：“最漂亮的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 （陈毅的梅岭三章也是在这种状况下写的） 确实，平庸的心灵只能有平庸的痛楚，平庸的痛楚只能产生平庸的艺术，而那些宏伟的艺术只会在绝望的心灵里诞生。 我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱

9、诗歌热爱生活吧！ 七、请同学们在记忆中探寻有关写愁的诗词名句 只恐双溪舴艋舟，载不动、大量愁。（李清照武陵春）愁的重量 白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾鹧鸪天）愁的动感 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（李煜相见欢）愁的无绪 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）愁的外形（或体积） 八、评价李煜（或我看李煜） （一）从职业上看，他既是国主，又是词人 1、成功的词人（五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。） 2、失败的政治家（生活奢靡豪华、沉浸于声色犬马、不务正业，从他作 品的内容可表达这一方面：他的作品前期

10、主要表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，后期主要表现他的思乡之情、亡国之恨，而这种“情，这种“恨又主要表达在对过去生活的追念）。 （二）勾践与李煜 同是亡国之君，他们两人的做法却大相径庭。 勾践：反省自己，制定策略，卧薪尝胆，东山再起 李煜：留念过去，纵情声色，胸无大志，被赐而死 就其根本理由，勾践还想当国王，李煜选错了职业。这是由人生观的不同造成的。假如是你，你将选择什么样的人生观？ 九、课堂作业： 熟读、背诵。 找一个你认为最能表现“愁的意象，写一篇作文（课堂上如有时间就先谈谈自己的构思） 十、教学反思： 文学作品主要以写人为主，写人的作品又是以写情为主。李煜是一个情感丰富的词人，他的词主要表达了一个“情字。这首词是以写“愁情为主的成功之作，教学时，不仅要分析词人是怎样使抽象的“愁形象化，还要触类旁通，举一反三，让学生知道对“愁的描写是多样化的，可以从不同的角度入手（如以上事例），选择的角度不同，“愁呈现在我们面前的形象也就不同，学会借助自然景