中小学德育工作创新案例

1、中小学德育工作创新案例 申报表申报单位 朝阳希望小学小学项目名称 用爱唤醒沉睡的自信心项目带头人 陈兴凯曲阳县教育局制2011 年 10 月中小学德育工作创新案例申报表申报单位项目名称项目带头人朝阳希望小学小学用爱唤醒沉睡的自信心 陈兴凯职务教师主要贡献者联系电话主 用爱唤醒沉睡的自信心要 歌德曾说过：自信才懂得生活。一个孩子只要有了自信心，就一定能感受到： 内 成长是幸福的，不断更新自我是幸福的，学习着是幸福的。唤醒孩子的自信心 容 应当是教育的根本目标，从这个意义上说，教育就是唤醒自信心。主 一、基本情况 李钊现是一位六年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们 要 打交道。在人面前不拘言

2、笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争、同学 内 们的嘲笑,他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能 容 力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。 主 如何帮助他唤醒沉睡的自信心，走出这个阴影呢？要 二、案例分析内 1.个人因素容 通过一段时间的观察，我发现他性格内向，生活上不喜欢与其他的同学交流沟 主 通，像一只离群的大雁。在学习习惯上不是很好，上课听讲不太认真，容易走 要 神，不能很好的融入到上堂的气氛当中。老师课后布置的预习和复习工作不能 内 有序进行，课外作业的完成情况也不是很好。长此以往，学习成绩便越来越不 容 理想，每一次考试都很紧张

3、，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次 主 比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过 要 重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直看不到自己的优点。即使在 内 有成功，他也很少会体验到成功的喜悦，因为他对于自己更多的是怀疑和否 容 认。在周而复始的失败的恶性循环中。他的身心健康发展受到了严重影响。 主 2.家庭因素要 李钊生活在一个单亲的家庭里，母亲的精神有问题，生活不能自理。平时的生 内 活只有依靠大娘接济。家庭不能对他的学习给予有力地指导，而且造成了过重 容 的身心压力，总是感觉自己不如别人，使他形成了严重的自卑心理，怀疑自 主 己，否定自己，不安、孤

4、独、离群等情感障碍也都随之而来。要 3.教师因素内 在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造 容 成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便 实 逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们 践 的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信 过 自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。程 三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学 生增强自信，正确地评价自己呢？1、情感激励，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望

5、别人认为自己是一 个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李钊的畏惧心理，我们在课余时间经常有意无意的找他闲谈，并 且告诉其他的同学经常拉着他玩，帮助他，让他真是地感觉到自己是班集体的 一份子。在上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步遍及时表扬，在上课 时经常用眼神来鼓励他。还经常对同学说：“看，李钊今天坐得真端正，听课 非常认真！”“李钊同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李钊同 学”渐渐的，李钊开始喜欢和周围的人接近了。并且也能够慢慢的发表自 己的优点。2、沟通思想，建立自信。李钊自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我

6、找来 了家长进行面谈，就其思想上、学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解 与沟通，并教给家长一些具体实在的指导方式。共同商量解决孩子不良心理状 况的办法，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管 干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸 奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉家长。我们赢得了家长的信任和 支持，这是非常宝贵的资源，我们还要好好利用它。要让家长对自己的孩子充 满信心。尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看 到希望。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，不能言过其实。在 说到学生的优点时要热情、有力度，而

7、在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，这 样就会让家长对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会 更主动地与老师交流，配合老师的工作。经过学校和家庭的共同努力，李钊逐 渐的在他人的肯定中建立了自信。3、进行评价，促进自信。在平时的与他交流时，经常引用一些名人名事，让他明白生活中的挫折是常见 的，这并不是谁可以选择的，我们所能做的就是坚强的面对。同时开展形式多 样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长 档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来， 在评价中李钊同学从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中， 学会反省，逐步完善自

8、己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把李钊突出的个人事迹在班集体中公布。比如在一次少先队活动的拔 河比赛中，由于他个子大力气大，他所在的组取得了冠军，我们就势对他进行 了表扬：“我们这次取得的好成绩，是和李钊的努力分不开的，相信李钊同学 会在今后各方面都能做得更好。你是最棒的。”这样让他体会到了受人尊重的 喜悦，他也非常高兴，脸上露出了久违的笑容。这样充分调动了他在各方面的 积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断地进步。4、感受温暖，增强自信生活上，我们看到李钊衣着单一，不合体，于是，我们偶尔给他添置一两件新 衣服。每逢看到他的衣服脏乱时，总提醒或亲自帮他整理和洗

9、涮。每当我们改 善生活时，都会把他叫过来和我们一起用餐。让他感受到了老师带给他的关 爱，知道了学校是个温暖的大家庭。也让他深深地感受到在同学眼中，自己并 不是孤单和糟糕的。这样也能让他信心十足的融入集体生活中。我们知道李钊 要过生日了，就提前发动全班同学为他开一个小型的生日聚会。同学们把提前 准备好的礼物在聚会上伴着生日快乐歌送给了他。那天，我们看到了李钊惊喜 的目光中闪着幸福的泪花，并哽咽连声说着谢谢。5、参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们 提倡班干轮换制、组长负责制，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学 生充分自主，不断自律、自信、自强

10、。在经过一番激励之后，李钊也积极投入 到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看 法有了明显的变化，他不再沉溺在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。在管理中，李钊还发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协 作，他所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取 得的成绩，他脸上露出了笑容，从此他的行为更自律，态度更积极，学习更自 信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，经过一年时间，李钊现在有了很大的变化。他的 学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一

11、体。面对生 活时更多的是多了几分坚强、几分勇敢和自信。五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都 不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不 会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他 们感到：“我能行。”让他们要清楚的知道每个人都有一颗沉睡的自信心，每 个人都是唯一的，最棒的！面对李钊的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似 李钊这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩 子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一 步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给 他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。自