激发学生学习数学的兴趣

1、激发学生学习数学的兴趣金塔县芨芨小学：王亮俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么老师只要把学生学习数学的兴趣提起来了，就不愁学生不喜欢学数学，也不用愁学生数学成绩考不好。学习数学的过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会：一、良好的开端，提高学习兴趣著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设

2、出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。例如：在教学“认识方向”时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：同学们，你们能不能帮帮“我”？从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。二、从学生的好奇心入手，提高学习兴趣活泼、好奇是孩子的天性。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从学生的爱好和兴趣出发来设计教学。在这样的学习氛围中，学生的积极性被调动，情感得以交流，个性得以张扬，学生自然就产

3、生了兴趣。例如：在学习正方形时，我设计了这样一道开放题：请大家想象一下，一条直线穿过一个正方形，这条直线可以以任何方式穿过正方形，可以得到怎样的图形呢？此题由于直线的位置不确定，给学生提供一个广阔的想象空间。学生可以多角度、多侧面、全方位地思考。因为好奇，所以学生的积极性特别高，得到了丰富多彩的答案。由于开放性题的多变性，使得学生对数学问题的探究产生了浓厚的兴趣，从而增强了学习的信心。三、 加强直观教学，培养学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看的见、摸得到的优点。“直观”

4、有时能直接说明问题，有时能 帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学中时常思索的问题，而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。四、动手实践，提高学习兴趣在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的。只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有的学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如教学了

5、小学数学“长方体和正方体的体积”后，学生对立体几何的空间概念仍很模糊。我便让学生从实际操作中来建立几何空间概念。1、出示一个玻璃水槽，让学生量一量长、宽、高后，计算这个水槽要用多少玻璃才能做成？这个水槽能装水多少升？学生兴趣高涨，推举两人上台量出水槽长40厘米，宽20厘米，高20厘米后，很快根据所学的长方体表面积和体积公式计算出结果。水槽要用玻璃：4020+40202+20202=3200（平方厘米）其计算方法多样,结果一致,都正确。能装水：402020=16000（立方厘米）16000立方厘米=16立方分米=16升。2、将水倒入水槽大约六七厘米高后，让学生量一量水高多少，再计算此时水槽中装水

6、多少升？结果量出水高10厘米，学生稍做思考后，便计算出水的容积为：402010=8000（立方厘米）8000立方厘米=8立方分米=8升。3、出示一长方体铁块，让学生量一量铁块的长、宽、高后，计算铁块体积多少？学生又一次很快量出铁块长20厘米，宽10厘米，高5厘米。计算结果为：20105=1000（立方厘米）。4、问：将铁块放入水槽中，水全部淹没铁块，问此时水升高了多少？这下学生可热闹了，纷纷提出看法，最后通过讨论，终于确定可以利用物体变形而体积不变的性质，计算出结果：（20105）（4020）=1.25（厘米） 这节数学课，学生从实践中，建立了几何形体概念，学生兴趣极浓，有力推动了课堂教学。因

7、此在小学数学教学中，如果多让学生动手操作，让生活与数学紧密结合，激发学生的兴趣，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为成为适应二十一世纪科技发展所需要的人才奠定基础。五、及时鼓励，发展学习兴趣 “好表扬”是学生的重要的心理特点。教师可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以要求大家鼓掌或用插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这 样做可以给学生极大鼓舞。要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加他们克服困难的勇气，增添他们学习数学的兴趣。数学教学要在教师的指导下，学生主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识

8、、智力与兴趣关系密切。中学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的。教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣；使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练；使学生掌握求知识的“钥匙”，增添学习兴趣。六、展示生活中的数学，激发学习兴趣贴近生活中的数学是新数学最鲜明的一个特点，如何让学生在生活中学习数学，是培养学习兴趣的关键。教师应用学生熟悉的东西讲数学，多举生活事例激发学生的学习兴趣。例如在教学“打折销售”一课时

9、，先让学生走入市场，了解打折、抽奖、赠送礼品等促销活动，了解“大减价”背后的文章，学生体会到“买的不如卖的 精”。任何知识的学习都是从好奇心与感兴趣开始的。数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。课堂上给学生留有足够的探究空间。开放性的问题、激趣的引入能够 培养和促进学生的好奇心和求知欲，让学生认识到数学知识可以解决生活中碰到的问题，体会到生活中处处有数学，从而增强学生探索真理的勇气，养成自觉学习的好习惯，学生自然对数学的学习产生浓厚的兴趣。 七、建立融洽的师生关系，提高学习兴趣融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生施以爱。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重