海底探索教学设计-黄丽珍

1、海底探索教学设计上海大学附属学校 黄丽珍背景： 教材分析：本单元主要是三大板块：认识海洋、探索海洋、开发海洋。在这节课前面学习了海洋生物资源，海洋是地球上生物的故乡。同学们已经知道海洋的深奥与广阔，见识到了多姿多彩的海洋生物，对海底与海洋深处有着深深的向往。此处学习“海底探索”正迎合了学生的好奇心理，可以满足学生的求知欲。 科学课传授给学生的不仅仅是科学知识，更重要的是科学探究的方法：提出问题、假设、验证、解决问题。本节课内容的教学正是按照这一思路进行设计的，给学生想象的空间，给学生实践的空间，给学生思考的空间，学生通过应用间接观察方法认识海底世界，并懂得了只有不断克服困难、不断探索才能获取科

2、学结论的道理。学情分析：通过在其他学科中的学习及日常生活中知识的积累，七年级的学生对海洋资源、海洋开发和海洋污染已经有了相应的认识，海洋中的资源及许多人类还无法解释的现象激发起了学生对海底探索的欲望，本单元正是注重通过学生对海洋已有的认识，进一步了解探索海洋需克服的困难，意识到探索海底不是一件容易的事，将会面对许多的困难，只有克服了这些困难才能进一步了解海洋。七年级学生自身也有能力设计实验，初步体会海底探索过程。教学目标：1 、了解探索海底必须克服寒冷和高压等困难。2 、应用间接观察方法来探索未知的海底世界。3 、通过对已有的数据进行分析，从中得出结论。4 、通过实验进一步增加对科学探索的兴趣

3、，体会到科技进步对探索海洋的作用。教学重点：1 、知道海水随着深度的增加，温度和压强变化的规律。2 、应用间接观察的方法来探索未知的海底世界。3 、学生意识到需要寻找证据来支持假设。教学难点： 初步学会用证据支持假设的科学方法教学准备： 学生实验：每组提供大烧杯（杯底有不同形状，内有不透明液体）、玻璃棒、小螺丝钉、细铁丝、细线、刻度尺 教师演示：大塑料瓶、水桶教学流程：模块3 ：模拟海底地形探测引入海底世界视频模块1：寒冷的海底世界海底探索必须克服低温模块2 ：海水的压强海底探索必须克服高压海底有各式各样的地形教学过程教师活动学生活动活动说明课题引入播放影像资料引导学生根据视频内容，再结合自己

4、的生活经验，猜测探索海底世界的困难。板书学生猜测结果观看根据已有的生活经验假设探索海底世界的困难学生直观感受到海底世界的美好与神秘。能够根据经验说出自己的假设。模块1 ：寒冷的海底世界资料证据支持假设根据学生猜测的内容引导学生寻找证据验证之前的假设。引导：从教室中阳面窗口的与走廊的温度比较引申到海面到海底的温度变化提出问题：海底的温度是怎样变化的？海底的温度变化到底是怎样的，科学家已经为我们测出了比较客观的数据，我们可以直接对数据进行分析。引导学生先分析表头的内容，读懂表头，再理解表格里数字表示何处的温度。小结：通过学生交流得出结论：随着纬度的增加，海水表层和底层的温度都在逐步降低；无论纬度高

5、低，海底的温度都在50C以下。做出关于海底温度变化的假设自主学习：课本85页。分析数据，寻找证据。引导学生有意识的去寻找证据学生应用数据分析明确探索海底世界必须克服的困难之一是低温。模块2 ：海水的压强实验推论支持假设 提出问题：灌满水的塑料瓶不同高度处小孔出水情况演示实验：小结：海洋的深度高达几千米，水体越深，受到的压强就越大。活动：请一位学生将手伸进灌满水的桶内，直接感受水压。做出假设：观看说出现象，验证之前的假设得出结论再次强调寻找证据学生通过试验现象深刻体会到探索海底世界必须克服的另一个困难就是高压。模块3 ：模拟海底地形探测过渡：知道了海底温度和压强的情况，要进行海底探索，我们还需要了解海底的地形。提出问题：海底是平坦的么？ 指导学生通过实验寻找证据对学生的方案进行点评和指导，引导学生采用更好的方案巡视指导根据学生实际结果小结，提出早期人们曾用铅垂法测量，现代采用回声探测仪来测绘海底地形。描述陆地的地形对海底的地形做出假设小组讨论试验方案交流实验方案小组实验：模拟海底地形探测，完成实验记录小组交流学生通过自己设计实验，小组