新课改下历史教师如何丰富自己的学养

1、新课改下历史教师如何丰富自己的学养依兰第三高中 赵明辉新课程改革下，教师责无旁贷的就是不断充电，止步不行、浅尝则止都是不可以的。我在讲授岳麓版新教材时真的感到学生的“为什么”很多，有时甚至让人汗颜（我没有夸大其词），我们不能苛求老师全知全能，但至少我们可以让知识再广博些。岳麓版教材的内容很多是大学教材里才涉及的（这些新内容，对于许多教师也是陌生的，不少教学内容也只能是现买现卖了），新教材必修一：政治史新旧课程的侧重点都发生了变化；必修二：经济史层出不穷的经济学知识，大部分是我们旧教材所没有的；必修三：文化史博大精深，艰深晦涩；历史教师可不仅仅是讲授历史，这里涉及到文学（岳麓版经济史第一单元学习

2、中国古代经济，课本中附了大量的史料，古文不过关是无法引领学生学好的）、外语（上海的历史高考题经常出现一段英文，给出历史背景。我觉得很好，学科之间都是有联系的，英语阅读理解也有大量的人文知识，看来什么都要学）、艺术、科技（岳麓版文化史里大量的科学、艺术知识）、经济（岳麓版经济史里大量的经济学术语）、政治（岳麓版政治史大量的政治理论和概念，老师自己不会怎么讲）等方面，教师只有加深学科的专业功底上起课来才能洒脱大方、游刃有余，才可能吸引学生，课堂也才能精彩纷呈。新教材的改革既给教师提供了展示自己才华的机遇，也让同样让我们面临巨大的挑战。教师只能与新教材俱进、博览群书，具备多元、合理的知识结构。 所以

3、，备课标、备教材、备教参、备学生（这为四备），这是最基本的要求，研读课程标准的要求（新的教材观：用课标统领教材，用教材教好课标），精讲多练。同时更新历史课程教育理念（这是我们教师中普遍缺乏的），从以前“教教材”转变到“用教材教”。“教科书是范例”、只是历史课程资源之一，仍以历史学科为例，备课时要对几种不同版本（岳麓版、人教版、人民版的教材，网上可以免费读到）的教材进行比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透。这要求教师平时就要注意通过报刊杂志书籍、互联网(互联网现在已经成为人脑的外延，教学过程不仅仅是知识的传递和堆砌，更多的是信息的

4、获取、分析、处理，应用能力的培养)、电视媒体、集中进修和培训、甚至要向学生学（因为教师的单科的知识是有限的，师生双方取长补短，达到完善自我的目的）、也可以在本学科带头人的引领下，学科组集体备课（集思广益）等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。同时，采用灵活多变的教学手段和方法，为学生的自主学习和探究学习创造必要的前提。只有这样，教师才能使自己在教育教学中做到有的放矢，才能做好学生学习的引导者（现在也被叫做“导师”）的角色地位，才能在新课程的路上走得更踏实、更从容。人人都是创新之才，天天都是创造之时。以历史学科为例，在讲授这套新教材时，为了最大程度调动学生学习的积极性，每节课正式开始前我都

5、给学生讲述“历史上的今天”发生了什么重要的历史事件。由于历史课大多数安排在下午，学生避免了犯困，我也尝到了甜头。（讲授岳麓版政治史社会主义政治建设的曲折发展恰好那一天是彭德怀元帅的逝世纪念日，以这个切口导入，太恰当了。讲解文革的过程时，课本不做重点要求，但又得让学生了解这段历史。我没有经历过那段历史，我没有发言权。我邀请了经历过文革的该班班主任老师言简意赅的进行了讲授。文革的历史，我觉得这样处理起来就很自然了。）新课程还要求教师创造性地运用教材，一方面教材上出现的内容不一定都讲（历史是讲不完的），另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，这要求教师思考对教材的取舍问题，并大胆创新。把复杂的事情简单化（在讲述政治史新民主主义革命胜利一节时，分土地革命战争、抗日战争和解放战争三大块讲解，并结合毛主席诗词，把旧教材三个单元的内容，合为了一课，效果不错），把抽象的事情具体化（在讲述政治史英国的责任内阁制，以英国发动对外战争为例，理清了首相、内阁和国王的关系），把