数学课堂上关注学生

1、数学课堂上关注学生，发挥学生的主体作用学习小学数学课程标准（2011版）有感的一点体会小学数学教学是一门科学,也是一门艺术。数学课堂上教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，要以学生为中心,进行自主性的探究学习，激发他们的创新意识，让他们敢于质疑、敢于挑战，这就需要我们老师在数学课堂上充分发挥学生的主体作用。下面谈谈我个人的见解：一、尊重学生的个体差异因材施教。小学数学课程标准（2011版）指出：学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励

2、他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而保护孩子的自尊，发展他们的数学才能。这样才能增强他们学习数学的信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，这样才能让这些学生在数学上得到好的发展。二、保护好学生学习数学的愿望和兴趣。古人认为：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这说明兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。新的数学课程标准指出：数学课程应致力于实现义务

3、教育阶段的培养目标，要面向全体学生，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就明确提出了人人都能获得良好的数学教育；良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练；不同的人在数学上得到不同的发展，数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。这就要求我们在数学教学活动中，为每一个孩子的数学成长铺垫基石，让他们在数学课堂上发挥各自的长处。对于有差异的学生，时时给予关注和保护，只有这样，才能保护好每个学生对数学学习的兴趣。当每个学生都愿意上数学课时，我们的课堂才会有活力；当每个学生都觉得数学课有意思时，我们

4、的课堂才会生动有趣；当每个学生都爱好数学时，我们的课堂才能让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，才能发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。课堂上给学生留足提问、质疑的时间和空间。爱因斯坦说：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设，可能孩子的提问是天真的、荒诞的，但即便如此，我们也应加以引导和保护，给足他们提问、质疑的时间和空间，而不可以给予否定，使学生的求异思维受到极大的抑制。所以，我们把提问的权利留给

5、学生，从而引导他们对所提的问题进行思考、研究讨论和找到解决的办法，这样有利于培养学生的求异创新思维，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。四、引导学生以数学的眼光去发现生活中的事物。生活中处处有数学，处处存在着数学的思想，这是新课程标准赋予我们的理念。这要看教师能否善于结合课堂内容，去捕捉“生活事例”，采集生活实例，为课堂教学服务。“生活中的数学”有利于培养学生用数学的眼光去看待周围的世界。在教学中，紧紧围绕“生活中的数学”这一话题，会给课堂带来生机，有利于调动学生学习的积极性。例如，小学三年级“时、分、秒”的教学中，有用沙漏计时的这一介绍，然后问：你还知道古代哪些计时方法。这一问题引起了学生极大的兴趣，纷纷介绍课前用各种方法收集到的内容。这一活动，让学生们感受到了生活中的数学无处不在。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。科学技术飞速发展的今天，