一年级上册语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级上册语文教学反思 一年级上册语文教学反思 作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的一年级上册语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级上册语文教学反思1 新课标指出：学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。因此在本课时中我架设生活与教材联系的桥梁，从问学生借笔.询问学生的生日日期等调动学生的情感体验，问学生在日常生活中东西可以借，那生日可以借吗引出本课的课题?借生日?。由于兴趣是最好的教师，所学学识越贴近学生的生活实际，学生就越感

2、兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的求知欲。 接下来是识字片面。我提出自读课文的要求：圈出世字，读准字音，读通课文。学生根据要求独立读课本。明确读的要求，对一年级的学生来说特别必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 学生自由读完课文后要求认读带有拼音的字;布.放.快.怎.礼.今.熊.饭.物.正.拿。反应时，每组指名3个学生，每人读一个字。读得准的当小老师教全班。学生读不准时，我留神正音，必要时教读。在这里我激励学生以仆人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松.和谐.民主的学习空气，努力使学生获得成就感。带拼音学生会读，去拼音开火车

3、让学生读字，词语。此外我还设计了一个送信的小嬉戏来稳定生字的学习。请12个小挚友当邮递员，给小动物送信，看谁能把这生字宝宝正确地送到小动物的家。这个嬉戏中学生举手参与踊跃，并且能正确的把拼音和生字搭配。在记字这片面我让学生说出记字的方法，有用加一加，编故事的方法，这也是学生自主学生的一种表现。我实时表扬学生的记字想法，激发学生自主学习的愿望。我想当时这里假设能给学生彼此交流就更好了。食字旁和牛字旁是这节课新教学的偏旁，这里我采用了由教师指导，强化识字。我指着“饭字，说饭是粮食，所以用食字旁，出示“饣字旁，让学生跟食字旁打招呼，增加学生对新偏旁的亲切感，并出示了一句带拼音的有食字旁的句子。让学生

4、找出“饣字旁的挚友，给学生拓展了对有关食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有关。指导认记“物字是“牜字旁，“牛字变成偏旁时横变成了提，也让学生跟牛字旁打招呼，跟牛字旁交挚友。 一年级上册语文教学反思2 本单元以对学生举行成长教导为专题，本课侧重对学生举行独立自主学习生活才干的教导。本课故事情节很简朴，根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下斟酌： 、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会求的语气。 、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能持续从读中理

5、解、体会，自己解决问题。 、媒体表示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。 、表演朗读能最大限度的表示学生的表现力，激发他们的学习热心。 、学生才能存在差异，理解程度会不同，理应认同阅读和认知天性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达成预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有大量值得提升和探讨的地方。 其一、在朗读教学中，我提防以读为本，让学生通过各种形式的读自由读、指名读、分角色读、配音读等来领会课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。譬如第一自然段中小鸭子鸭子

6、说：妈妈，您带我去游泳好吗？学生没有读出苦求的语气，假设这时老师引导一句：你想让妈妈允许你的苦求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很轻易就会把苦求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师务必要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。 其二，在角色表演中，教师为学生搭建了表示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温温和激励的语气与抚摩鸭头的动作，都表示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着终止这一课，所以关于表演的内容叫

7、孩子上台次数不多，在课堂上，我察觉有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：老师，方才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。学生的话使我感到难堪，也引起我的深思，我们的教学毕竟是为谁服务呢？为了每一个孩子的进展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时四处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。 结果，评价应留神促进学生的进展。评价是一个熟悉、教导、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时举行凝听查看、分析反思、组织

8、表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间举行评价时，应引导学生举行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到鼓舞，感受告成的喜悦；孩子在赞美别人的优点时，也是在主动学习，积极采纳。 一年级上册语文教学反思3 在孩子的精神世界里,希望自己是一个察觉者,研究者。新课程也特别提防倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟谙的字音“鸡带出声母“j的发音，形象生动帖近生活，学生易于采纳，再半扶半放学习“q、x。小组合作查看图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去查看，用自己的脑子去斟酌，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望

9、，使学生学会查看，学会斟酌。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。 拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西三个字，再给“q、x、j找挚友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步稳定了“j、q、x与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达成“寓教于乐的目的，能让每一个学生生动活泼、积极 主动地进展。 一年级上册语文教学反思4 较好的做法： 一、借助故事，激发学习欲望 好的导入可以换起学生的留神，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生分外爱好的故事形式举行：从前有一个美观的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美观的小姑娘很热爱唱歌

10、 听到故事，小挚友们能快速地集中留神力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e中就轻易多了。 二、借助图片，加强字形记忆 为了吸引学生的留神，使学生更轻易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生留心查看，找出字形和图片上好像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。譬如 的教学，从图入手，我引导学生查看图上画了谁？她在做什么？重点查看小女孩的头，以合作字母“a的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生对比轻易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。 缺乏之处： 教学设计过于梦想化。上了几年的高年级语文课，习惯了

11、学生很合作老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于梦想化，譬如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有形状都总结了出来，分外实用，而且只有三句，如此简朴，在课堂我一引导那学生确定能读得琅琅上口，津津有味。再来举行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛我美滋滋得等待上课展现我梦想的状态。谁知道这一环节我上得分外被动，分外累，既花费大量时间又没有达成梦想效果。 究其理由

12、，第一：由于我没有板书儿歌，也没有在课件中展现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。其次：我不但过于高估一年级学生的才能，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也对比生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否决的声音，看到是他们无辜的眼神绝大片面的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面举行嬉戏环节时都没有高涨的心绪。 提升措施： 我想：假设我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和嬉戏的形式来展现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果确定不会是如此。 一年级上册语文教学反思5 由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生

13、的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、切实地掌管所学学识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地采纳新知，便于学生在脑海里坚韧建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我们要充分使用“情境图、“语境歌，进展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松高兴的学习空气。在这样的空气中，学生心绪高涨，思路开阔，思维灵巧，从而巩固了课堂学习效果。 一年级上册语文教学反思6 ?家?是?北师

14、大语文?一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的爱好。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，提防学生天性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的聪慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，?家?一文的教学总体来说还是对比告成的，教学过程中表达了低段阅读教学中对“随文识字的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生供给学习的平台，充分关注学生生命进展，弘扬

15、每个学生的天性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取学识收到了较好的效果。 一、激发兴趣，授之以渔 在课文导入阶段，我是这样设计的： 以图画导入，激发兴趣课前在黑板上简笔画出诗歌意境 1老师带来了一些挚友，想熟悉他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。(“鸟留神别忘了其中的点，“鱼儿、种子留神轻声。) 2这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。 3学生看图用句式“(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土) 随语境重点识字“树林有好多树木，所以都有个“木字旁

16、 “小河小河里流淌着水，和水有关，所以有“氵 4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课题 教学刚开头，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借熟悉相应的四个词，为识字创设概括的语境，有别于枯燥、简朴的生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。 二、体验阅读，读中见悟 ?语文课程标准?强调阅读是天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情

17、感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要的最好方式。教学?家?一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验启程，结合生活阅历，开展丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的明显概括的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自由地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微

18、笑从而进一步悟出“家的内涵温馨、喜悦，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、充实，内心掀起情感的波澜，入情入境，达成与情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生天性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 一年级上册语文教学反思7 第一册课文?画?的第一课时教学、我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字、虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都展现了一些想不到的问题。 一、在课堂教学方面，对学生的学情估计缺乏 1

19、、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不目生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？孩子们说：“有，有声音、而且也很断定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，疏忽了生字的应用，学生在识记了生字后，没有实时地举行口头组词的训练、课后，领导和老师们在评课时实时地给我提出来了、我专心地反思自己，是不是自己提出的问题学生不领会，不明白、这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地崇敬学生的主体地位，教师的教学要为学生

20、的学习服务、我在自己的备课过程中，由于过于提防教学环节的设计，而疏忽了学生的学情。 二、在课堂组织教学方面 讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的处境下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时指点他们，真是感觉有些力不从心，很是惦记乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在惦记之余，我也在分析其理由。 1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的激励和表扬，实效性不强、假设在课堂上对守纪律的孩子我实时赋予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赋予“文明守纪标兵的牌子，可以想象是怎样的课堂情景、试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？ 2、

21、课堂常规表达在轻微的地方、譬如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中分外轻微的问题、在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味、在深入地反思后，我想在平日的课堂教学中，理应重视这些细节、不管你的课设计的再好，学生展现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得更加暴躁，也会使教学效果大打折扣。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多议论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。 一年级上册语文教学反思8 我执教了?比尾巴?一课。在设计这节课的时候我制作了精致的教学图片，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我

22、本人根本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。现反思如下： 、提防情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留神力不集中，怎样吸引学生的留神力是课堂教学的关键。小挚友们热爱小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达才能的同时，实现素质的全面提高与天性的充分进展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，用心举行教学设计，创设出梦想的情境，激发学生猛烈的求知欲和创造力，使教学不断进展和提高。 、练读课文体会语气

23、本节课重点指导疑问句的读法。我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很梦想。 、“抱“牵“放 新语文课程的根本理念之一是：努力创办开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程理应是以学生的语文生活阅历和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书与生活“这本大书融为一体。在这堂课上，我一向在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的天性

24、进展，遏制了他们的发散思维。课后反思，我是不是理应让学生多动脑：斟酌课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以随意挑两到三种动物的尾巴举行“长短、粗细、直弯、宽窄等各种角度的对比，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子举行尾巴长短的对比，从面引出“谁长谁短、谁宽谁扁等都是相对的，要看对比的对象，这是不是辨证思维启蒙的最正确机遇？ 、关注课堂教学中的动态生成 新的课程理念报告我们：课堂教学不是简朴的学识学习过程 而是师生共同成长的生命历程 它五彩斑斓 活力勃勃 因此 我们还应当从关注生命的高度 用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对付课堂教学。但今天的课上

25、 我感觉自己面对展现的生成现象没有好好的把握。 一年级上册语文教学反思9 ?语文园地?的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根基，同时又能扶助学生透露规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园。 ?语文园地四?紧扣动物主线，安置了我的察觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思量生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的察觉板块，编者都以“对话的形式给学生带来了确定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学识向课外拓展延迟，学生创造才能和创新意识、实践才能将会发挥

26、得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师激励学生练习陈述，课后讲给别人听，举行语言积累。 在这节课中我提防了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些察觉说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。并把自己的察觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的察觉，我们一起来共享一下他们的察觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。结果，让学生从自己

27、的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多察觉，多收获。 二、积累关于动物的成语，鼓舞学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际举行说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，持续交流自己平日积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。 在“我的察觉、

28、“日积月累和“趣味语文这三大板块内容的教学中，是否留神了训练方式的别致和鲜活，是否留神了“由此及彼的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，一向被定位于“根基训练的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记、“烂熟于胸的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死的教材以“活的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，?语文园地?的教学过程是有目标、有筹划的活动，教学的运行也需要确定的程序，因此有确定的封闭性。如何在?语文园地?的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延迟，实现教学时空生活化

29、；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 一年级上册语文教学反思10 “谁擅长把别人的优点集于一身，谁就是告成者。课文通过一个故事来说明一个道理。我采取以下的方法举行教学： 首先在导入时，我让学生知道“矛和“盾分别是古代的武器。但是在此时假设能插入?自相冲突?这个故事，效果会更好，学生的积极性也会被带动起来。 其次在生字的教学上我的安置过于迂回，当板题完以后就可以直接学习课题里的生字“矛和“盾，而不是迂回反复。在教学其它生字时，我是以单个字的形式展现的，而对于三年级的学生来说，我还把他们停留在低年级的学生水平上，生字那么要以词的形式展现，要拓宽他们的学识面，

30、对于学生组的一些好词，我没有实时总结，在吴主任的点拨下使我明白此时对于一些好词可实时写在黑板上，加深词语的理解，这就是学生语文学习积累的一个过程。对于学生不理解的词语，要带到概括的语言环境中去，联系上下文理解，加深对文本的理解。 在课文内容的安置上，本课时我安置了解课文的主要内容和给课文分段，三年级的学生刚接触到分段，那此时就要表达一个“教的过程，可以从主要内容上入手，帮学生理清层次，分起段来就会轻易好多。 在上课实践过程中，让我找到自己的缺乏，促使自己以后要加强业务才能及自身根本功。 一年级上册语文教学反思11 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。?比尾巴?一课用三问三答的形式，介绍了

31、六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，弥漫了儿童情趣。 对比好的做法： 扎实识字写字教学 低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习理应贯穿始终。所以在整堂课的结果，我设计了“小评委们比写字这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴字，在学写这个生字后，又出示“把，目的在于让孩子们在对比“巴和“把的过程中懂得，虽然“把字里也有“巴，但是“把是由提手旁和“巴两个“好挚友组成的，好挚友要彼此谦让，所以“把里面的“巴要写得相对小一点。这样学写两个有好像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。 但是在这堂课中，问题好多，这些问题是我在今后的教学过程中

32、务必予以重视的。 一、要积极关注课堂教学中的动态生成 新课程理念报告我们：课堂教学不是简朴的学识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、活力勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来对付课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对展现的生成现象没有好好地把握，譬如在教学“巴这个生字时，我让学生回想以前学过的哪个字里也有这个“巴字，一学生回复“把，我当时否决了他的回复“不对，把是我们今天要学的新生字，由于在我原有的教案中，生字“把的学习要放置在学习生字“伞之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。 二

33、、要尽可能地激励学生，对他们的回复予以断定的评价。 一年级的小学生更加需要老师的表扬，由于老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变才能还不够，所以对学生的回复举行评价时处理得不够完善，譬如上例中对学生回复“把的否决，对该学生生成的闪光点未能实时抓住并举行延迟。还有，更加在学生回复缺乏时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生回复了。这些都需要在今后的实践当中持续摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回复予以断定的评价。 三、要相信学生，放手让学生讲 新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的

34、仆人，这样才能真正落实“高效课堂。在这节课中，我一向很惦记学生说不出或者说不好，所以有些理应让学生说的内容，都被我“抢走说完了，整节课中我说得有点多。 以上这些缺乏，我要在日常教学中多加留意，裁减乃至制止再发生，让学生学得更开心、更有味，课堂更高效！ 一年级上册语文教学反思12 ?江南?是一首选自?汉乐府?的古诗，本诗寥寥几笔就勾画出一幅江南水乡人们采莲的情景图。 本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色调鲜明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美观画卷。 可谓有景、有情、有韵

35、，孩子们读来心情高兴，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有确定的难度。这就务必由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。 一、揭题激趣，感受美。 新课一开头，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小挚友说说江南是个什么样的地方? 二、读诵诗句，感悟美。 请小挚友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田理解莲叶繁茂鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田？看图，教师引导：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲

36、叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！“莲叶真美呀！“莲叶又大又绿！“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：“小挚友们说得真美。老师犹如也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音， “何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就务必反复地读。但我不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的进展。低年

37、级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生理应很感兴趣，这样课堂气氛就对比活跃，就可以收到了良好的效果。 三、读中想画，赏识美。 请小挚友们看画面，猜一猜“莲叶何田田是写莲叶怎么样的?以图解诗，以读代讲，用想象把诗句恢复成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了称赞之请。还没读到“鱼戏莲叶间时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控才能差，很难把一节四特别钟的课坚持毕竟，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小挚友们，容许跟着老师划着小船到“莲叶田田的湖里去采摘莲子吗?这么一说，小挚友们的精神即刻又来了，我因势利导“那就让我们划起桨儿，去赏识莲叶田田吧!话毕，轻轻地划了起

38、来，小挚友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小挚友动作太大了，影响到了同桌的小挚友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦!小挚友们都是良善的，听我这么一说，加紧放慢了速度，划得很轻很轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小挚友们开心划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间有意拖长了声调，小挚友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小挚友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由察觉小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的喧嚷和划船的欢快溢于言表。这五句几乎一致的诗句，本来学生是很难读出层次感的，

39、读这五句诗时，大片面学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏。却不知道此处是“互文见义的手法，经这么一划桨，一察觉，一惊喜，一叫喊，小挚友们茅塞顿开，立刻领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读自然也就轻松得多了。 这首诗简朴易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的其次句时，由于这一句中好多片面一致，所以学生读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条高兴的小鱼，尽情“游来游去的环节，学生很活跃，达成预先的目的。 一年级上册语文教学反思13 ?比尾巴?这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾

40、巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是弥漫儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，熟悉新笔画“撇折，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在概括的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手： 、从教材和学生实际启程，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。 、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达成优化教学过程，提高教学效益，拓展学识面，培养创新才

41、能。 围绕训练点，我是这样开展的： 、创设情境，营造民主、宽松的空气，使学生成为学习的仆人。?新课标?中对阅读方面的情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高学习才能供给了内因条件。新入学的一年级学生，他的兴趣抉择了它的学习态度。只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才会达成最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的仆人，使他们更积极地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就?比尾巴?这篇课文本身而言，浅近的诗歌就对比能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开头我就利用小学生对动

42、物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛弥漫了奇怪。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于采纳狮子大王的邀请，欣然容许当小裁判扶助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是仆人，让他们在初读课文中找出加入比赛的小动物们。 、运用形象直观的教学手段，在概括的语言环境中达成识字认字的目的。?新课标?中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己热爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，扶助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半展现在动物的名称上，于

43、是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己热爱的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发兴趣之后，再激励学生在小组内用自己热爱的方法识字，这样学生的记忆也对比深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后稳定认读，结果在生动的故事情境中完成教学。?课标?中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫假设先

44、生说：“培养中小学生写好字，不确定是人人成为书法家，总要把字写得符合规格，对比明净、端正、轻易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，轻易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是轻易误事的。练习写字可以逐步免除这些毛病。因此，在我板书范些的同时，强调写字时理应留神的事项，并且学生写字的同时强调写字的模样，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还实时评价学生的字，指出优秀的地方和缺乏之处，给与适当的表扬和激励。 、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，?新课标?更加强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。就这篇课文本身而言，那琅琅

45、上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一片面的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生留心听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，结果是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是持

46、续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，结果在读的根基上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美好的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中终止课文。 、拓展学识面，激发学生的创造才能。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生查看其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的学识终究有限，为了丰富课本学识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生开展强烈的议论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按

47、照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？“燕子的尾巴象剪刀。“谁的尾巴细又长？“老鼠的尾巴细又长。 另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供给了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中务必强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行察觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的仆人，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品

48、析、议论、赏识、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和天性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容做出有天性的回响，确认自己认为更加重要的问题，作出富有想象力的回响甚至是“突发奇想，将自己的阅读感受与的意图举行对比，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地采纳、索取意义，而是积极主动地察觉、建构意义，甚至创造意义。今后，需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的

49、文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对?新课标?的理解，从而让我深刻的熟悉到，只有摈弃陈旧的教学观念，采纳新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。 一年级上册语文教学反思14 ?树叶?一课，课文想象丰富、语言朴实、富有意趣，为儿童喜闻乐见。教学中，我就培养创新思维举行了一些有益的尝试： 1.充分挖掘课文资源，激发创新兴趣。 学习兴趣是推动学生求知和主动探索的内驱力，它能有效地挖掘学生隐匿着的学习潜力和创新热心。?课标?指出“学生语文素养的形成和进展，内因起主导作用。 ?树叶?一课的前四句写大家都很热爱树叶：“树枝拿它当扇子“小虫拿它当被子“鱼儿拿它当花伞

50、“小鸟拿它当风筝，特别形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都分外热爱树叶，所以树叶与大家有着亲近和谐的关系。因此，指导朗读时，我紧紧抓住“形象，让学生边做动作边读课文，用动作来表达感情。学生通过反复读文，逐渐领悟到：树枝把长在树上的树叶当做扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意；小虫把落在地上的树叶当做被子，盖上身上暖温和和，多么温馨；鱼儿把漂在河里的树叶当做花伞，撑起花伞挡雨遮阳，多么舒适；小鸟把飞到天上的树叶当成风筝，风筝在空中翩翩起舞，多么喜悦!理解到这一层，学生再读课文时，动作更生动了，表情也更丰富了。凉快、温和、淘气、喜悦一一写在了他们脸上。他们的一举一动，都是那么天真心爱。我欣喜地看到，创

51、设意境引发出孩子们的形象思维，使他们真正理解了课文 2.充分利用“课文空白，培养创新思维。 ?课标?指出“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。这就要教师引导学生在语言实践中积极思维，培养语文才能。其核心是启迪学生的创新思维，激发学生的创新欲望。 培养学生创新思维的前提在于挖掘和把握教材中训练学生思维的学识点和交错点，引导学生多角度斟酌、多方向想象。 文中第4句后展现了一个省略号，“飞在天上，小鸟拿它当风筝在学生理解课文后我紧扣这个省略号，引发学生联系自己的生活阅历“填空白树叶还会落在哪儿呢?于是，一个个精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。“树叶漂在水里，青蛙用它当小船“树叶落

52、在头上，小挚友拿它当帽子“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙。“树叶落在地上，鸟儿拿它当鸟窝学生的创新思维被激活了，课堂春意盎然、弥漫活力。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿把它当作信，信上说秋天来了!。多好的句子呀!他不再是简朴地想象树叶像什么，而是由落叶想到了秋天要来了。这说明学生已经在开展想象的翅膀，很好地将已有学识阅历与课文结合起来了。 3.充分崇敬孩子天性，培养创新意识。 ?课标?明确指出“学生是学习的仆人，是学习和进展的主体。“教学过程是师生互动、教学相长的过程，彼此都应受到关爱、崇敬、理解和信任，建立起对等、信任、挚友式的关系。通过学习?课标?和新的教导理论，我感到教师要在

53、课堂上真正落实学生主体地位，务必强化学生的主体意识。 孩子的天性就是好玩、爱动，而本课选材又是他们熟谙并感兴趣的树叶，所以，如何崇敬他们的天性，让玩为学服务，便是这堂课能否上好的一大关键。课前，我布置学生跟爸爸妈妈一起捡自己热爱的树叶。捡的过程，也是他们对树叶的熟悉过程。课上，我让学生把他们用心选来的叶子表示给大家看，并且说一说。这两点，充分得志了他们主动的求知欲和表现欲。在这个根基上，学生对于课文的学习更感兴趣，由于文章讲的，貌似就是他们手中树叶的故事，多有意思!再看读课文时，他们手中的叶子一会儿长在树上，一会儿落在地上，一会儿漂在河里，一会飞到天上那情景，好不欢快!仿佛他们已成了故事的主角

54、。尽管学生的动作很雅气，却使我看到他们投入学习的热心和创造潜质的亮光。 4.合理整合教学资源，培养创新才能。 语文实践才能要在学生充分的实践行为中形成，?课标?指出“应在教师的指导下举行好玩的实践活动。如何在语文实践中合理整合教学资源，培养学生的创新才能呢?我也做了一些尝试： 课文教学终止，学生貌似还意犹未尽，怎么办呢?我翻了翻书，?语文百花园三?中“语文大课堂正好安置了一个题目“好玩的树叶。对了，何不利用他们手中现成的树叶来贴一贴，拼一拼，画一画，说一说呢?于是，我紧接着上了“好玩的树叶这一课。 根本无需过多讲解，他们早已胸有成竹了。不一会儿，“乌龟、小鱼、蝴蝶展现了，再过一会“小船、花朵、小树也来了，再等一会儿“鸭嘴兽、小丑人、奥特曼、小老鼠等动画人物俨然也一一赶来了看着看着，我被他们的想象力折服了! 再听他们是怎么说的吧!“我贴了一只蝴蝶，它的翅膀是两种颜色的，分外美丽!“这是我贴的鸟妈妈，旁边是鸟宝宝，冬天要来了，它正跟妈妈一起去找吃的!“这是我贴的小鱼和蝴蝶，旁边还有水草和小虫。小鱼说：小蝴蝶，我请你吃水草。蝴蝶说：感谢你!我不吃水草。蝴蝶说：小鱼，我请你吃小虫。小鱼说：感谢你!我不吃小虫。谁敢说，这不是学