一年级上册《哪座房子最漂亮》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级上册哪座房子最漂亮教学反思 一年级上册：哪座房子最美丽教学反思 作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的一年级上册：哪座房子最美丽教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级上册：哪座房子最美丽教学反思1 这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆对比多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容对比少；鉴于学生的特点，认知水平和认知能力都较低，知识阅历和生活阅历都对比缺乏；又鉴于由于提早上，这成了学生学习的第2篇课文

2、，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深入挖掘，以简单为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。 一、步骤清楚。 我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指示和其他平行班老师的热心帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简单明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表

3、达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。由于学生对一人读一句的方式十分生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且由于自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热心十分高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果游戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦体会“

4、青青的瓦美在哪里对比“青青的瓦和“青的瓦体会叠词的美找“青青的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的散到“宽宽的散到“大大的体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。结果拓展延伸有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂周边的树、山等风景，并能倒过来说。展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。结果学写“了和“子。这清楚的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生明了这节课学了些什么，并且学有所得。 二、重点突破。 这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物

5、写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦做为突破口，以点带面。由于小学生特别低年级他们的视野里宽容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们对比能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦在哪里。再通过对比“青青的瓦和“青的瓦体会叠词“青青本身的美，通过这有意识的对比，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有好多“青青

6、的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观测生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了，“变得更绿了，“感到满眼都是绿了。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙“宽宽的门“大大的窗就水到渠成了。 三、拓展有效。 学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表

7、达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更明了地表情达意，二是延长他们的视线，不要由于课文主要是称赞新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个对比有特点的场所，并在我的提醒下为我们自己漂亮的校园写一首小诗，由于是自己熟悉的事物，所以学生十分有兴趣，小手林立，而且语言也用得十分贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，加强了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错

8、，达到了我预期的效果，也顺利地实现了课标里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。 不过这节课也有好多不足，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生把握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，由于太过于重视对“青青的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。 鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。 一年级上册：哪座房子最美丽教学反思2 哪座房子最美

9、丽这篇课文我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是由于学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际状况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照料到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。 例如：我问小朋友：你们说哪座房子最美丽呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶快打断了孩子的说法，可就在这一瞬

10、间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最美丽的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶快到回头，表扬孩子的观测能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。 也有的小朋友说自己的家比学校美丽，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。 由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了大量的可惜。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反应和调整，好多时候，机遇失去了便不会再来。 一年级上册：哪座房子最美丽教学反思3 鉴于教材本身的特点：浅显

11、易懂，机械记忆对比多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容对比少；我根据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知能力都较低，知识阅历和生活阅历都对比缺乏；又鉴于由于提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，根据一年级孩子的心理特点，特别设计了“喜洋洋乡村大冒险的游戏形式，以游戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的兴趣。 一、教学过程 我将教学过程分为五个游戏闯关部分，分别为：寻觅生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中游戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字这几部分。导入部分由

12、一个问题和看图说话构成，先问小朋友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。由于学生对一人读一句的方式十分生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且由于自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热心十分高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找出生字娃娃，告诉学生生字娃娃可以

13、帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感兴趣了，然后认读，结果帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在游戏中学习，在学习中游戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦体会“青青的瓦美在哪里对比“青青的瓦和“青的瓦体会叠词的美找“青青的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的散到“宽宽的散到“大大的体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。结果拓展延伸有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂周边的树、山等风景，并能倒过来说。展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。结果学写

14、“了和“子。这清楚的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生明了这节课学了些什么，并且学有所得。 二、重点突破。 这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦做为突破口，以点带面。由于小学生特别低年级他们的视野里宽容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们对比能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦在哪里。再通过对比“青青的瓦

15、和“青的瓦体会叠词“青青本身的美，通过这有意识的对比，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有好多“青青的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观测生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了，“变得更绿了，“感到满眼都是绿了。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来

16、更是有板有眼了。当学生对“青青的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙“宽宽的门“大大的窗就水到渠成了。 三、拓展有效。 学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更明了地表情达意，二是延长他们的视线，不要由于课文主要是称赞新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个对比有特点的场

17、所，由于是自己熟悉的事物，所以学生十分有兴趣，而且语言也用得十分贴切。 不过这节课也有好多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生把握得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的浪费掉了好多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事件的处理不到位，譬如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告诉学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，由于太过于重视对“青青的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方