认识分米和毫米

1、认识分米和毫米墩头镇吉庆小学 王冬莲 教学内容 课本第2728页，例题、“想想做做”第l6题。 教学目标 通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。 教具准备学生尺一把、米尺一把、一分、一元硬币、电话卡、身份证等。教学重点建立1分米和1毫米的长度表象。 教学过程 、复习旧知，揭示课题。口答。我们学过哪些长度单位？ 测量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 测量比较长的物品，通常用（ ）作单位。 2动手量一量，我们的数学书大约宽（ ）厘米，字典厚大约厚（ ）厘米.5枚一元硬币摞起来高（ ）厘米。 3、揭示课题。 当我们在测量一个物体的长度时，要根据实际情况选用适当的长度单位

2、。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识两个新的长度单位分米、毫米。（板书课题） 二、探究新知。1、认识分米 1）同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗？ 请同学们说一说，量一量。 让学生们用手比划一下10厘米的长度。 2）师生小结：10厘米就是1分米。（板书：1分米10厘米） 因此：这个铅笔盒宽约10厘米，我们也可以说这个铅笔盒宽约1分米。 提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎么说？（指名学生说一说。注重学困生的表达） 请学生比划一下1分米大概的长度。 3）请学生画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 提问：1分米大约有多长？（比划表示。）

3、 4）你能找出在日常生活中哪些物体的长度约是1分米吗？ 5）提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位？分米比厘米大还是小？比米呢？ 你能按从大到小的顺序排一排吗？。 6）提问：l米是多少厘米？10厘米就是几分米？1米里有几个lo厘米？（师生一起在米尺上数一数。） l米就是几分米？ （板书：l米l0分米） 学生读记、口述。 2、认识毫米 1）学生用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。 提问；通过测量，你有什么疑问吗？（这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。） 介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小

4、格子，这每一小格就是1毫米。（板书） 提问：“这本书的厚度可以用什么长度单位？你能测量出它的厚度到底是多少吗？” 2）提问：1毫米大概有多长？（请学生比划比划） 我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢？（板书：I厘米10毫米） 你觉得l毫米长吗？在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位？ 3）为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少？ 提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米？介绍：以前流通的1分钱硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米 4）通过学习，我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么

5、几个长度单位中应排在什么位置？为什么？ 完成“想想做做”第1题。 请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的？（几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。） 3、完成“想想做做”第3题。 （1）每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。 （2）四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 （3）指名汇报。 4完成想想做做第4题 （1）同桌两人一组活动，先估计它们的长度大约是多少分米。 （2）测量课桌和凳子的高分别是多

6、少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 5小结。 我们认识了哪些长度单位？它们大约有多长？（请你们分别比划一下），它们有各自适用的范围。你能说一说吗？ 6. 完成“想想做做”第5题。 学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。 7完成“想想做做”第6题。 （1）用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。（2）用尺实际量一量，验证自己的看法是否正确。8. 你知道1枚一元硬币厚多少毫米吗？学生自由讨论完成。 五、全课总结 这节课你学会了哪些知识？教学实录 墩头镇吉庆小学 王冬莲 师: 我们学过哪些长度单位？分别是多长,用手比划一下,再找熟悉的东西说一说。在测量比较短的物品，通常用（

7、 ）作单位在测量比较长的物品，通常用（ ） 作单位。生：口答比划。师:我们来量一量，我们的数学书大约宽（ ）厘米，字典的长（ ）厘米.注重测量方法的指导。生：测量数学书的宽大约13厘米，大约14厘米字典的长大约10厘米，11厘米师：和老师一起测量一下，黑板的长大约是4米。 师: 当我们在测量一个物体的长度时，要根据实际情况选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习与长度单位有关的知识，认识两个新的长度单位分米、毫米。（板书课题） 师：同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗？ 请同学们说一说，量一量。再用手比划出来。生: 说一说，量一量,再用手比划一下10厘

8、米的长度。生甲：三角尺的长大约10厘米。生乙：老师的粉笔盒的宽大约是10厘米。生丙：我的胸卡的长大约是10厘米。生丁：学生尺长大约20厘米。：文具盒的宽大约10厘米，长大约20厘米。师:你们知道10厘米长还有一种说法吗？生：分米师：对，你们真聪明！ 10厘米就是1分米。板书：1分米10厘米 因此我们可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，也可以说这个铅笔盒宽约1分米。如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎么说？生甲：师：谁来帮帮他？生乙：也可以说这个铅笔盒长约2分米。师：为什么？生：因为20厘米就是2个10厘米，就是2分米。师：你真棒！ 师: 你能画一条长1分米的线段吗？ 生: 练习画1分米的线段。师:

9、你平时见过哪些物体的长度约是1分米？生: 自由讨论生甲：字典的长生乙：文具盒的宽生丙：我的这支铅笔的长师: 到目前为止，我们学习了哪几个长度单位？分米比厘米大还是小？比米呢？你能按从大到小的顺序排一排吗？生: 同桌合作师生: 共同口述、比划1米、1分米和1厘米 师生： l米是多少厘米？ 1米里有几个lo厘米？ （师生一起在米尺上数一数。） 10厘米是（ ）分米？ l米就是（ ）分米？ 师：板书：l米l0分米 生：读记、口述. 师：让我们用尺测量一下数学书的书背有多少厘米。生： 测量生甲：不是正好，不够1厘米。生乙：老师，不好量。师：通过测量，我们发现不好用厘米来量，你有什么想法吗？生：用毫米？

10、师生：这本书的厚度不到1厘米，差的还许多。我们可以用毫米来量。 师： 当一个物体的长度，厚度或长度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。师： 现在你能测量出它的厚度到底是多少吗？生： 测量生甲：5毫米生乙：4毫米师： 1毫米大概有多长？生：说一说， 比划比划。 师：你知道1厘米里面有多少个1毫米吗？生：借助尺数一数师：板书：I厘米10毫米师：你觉得在测量哪些物体时，会用到毫米这个长度单位？生：讨论生甲：橡皮的厚度，本子的厚度。生乙：文具盒的厚度。：黑板擦子的厚度、玻璃的厚度、蚂蚁的身长、毛毛虫的身长师

11、：我们来测量一下我们手中的银行卡或Ic电话卡，你的尺，看看它们的厚度大约是多少？ 生：合作测量大约是以毫米 师：你见过1分钱硬币吗？它的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米师：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米？生：讨论交流。生甲：我的手指甲厚大约是1毫米。生乙：我的三角尺的厚度大约1毫米。生丙：我们玩的那个圆圆的纸卡的厚度。 师：我们又认识了毫米，你觉得毫米与已学的这几个长度单位比，应排在什么位置？为什么？生：排一排，说一说。师：我们来完成“想想做做”第1题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量。生：同桌合作完成 师：“想想做做”第2题。 生：独立完成。师：说说你是

12、怎样看出它们的长度的？生：几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。 师：“想想做做”第3题，要求每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。 生：四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 师生：活动情况小结。 师：想想做做第4题同桌共同完成。 生：同桌两人一组活动，先估计它们的长度大约是多少分米。再测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 师： “想想做做”第5题。提醒学生应与实物的大小结合起来。 生：独立完成， 师： “想想做做”第6题。用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。 生：用尺实际

13、量一量，验证自己的看法是否正确。 师生：总结 这节课同学们学到了哪些知识？我们认识了分米和毫米，1分米就是10厘米那么长，1毫米就是尺上的1小格那么长比如电话卡、银行卡、身份证、胸卡的厚度都是1毫米。我们还知道了米、分米、厘米和毫米这些长度单位的大小关系。 师：同学们学得真好，最后老师留给你们一个问题：我们知道5枚一元硬币摞起来高1厘米，（ ）枚一元硬币摞起来高1分米呢？分米和毫米教学反思墩头镇吉庆小学 王冬莲分米和毫米的教学昌学生在学了米和厘米之后进行的数学中的长度单位教学，这是一个从表象到抽象的过程，对于二年级的小朋友来说，单位只有在与生活联系、与数字结合时才有意义，只有在实际测量中才能被

14、感知，在反复的练习中被不断在内化，逐步形成表象。在课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习，在实践活动中形成知识和技能。具体体现在以下几个方面：1.从“教学做合一”入手在本课的教学中，开课就联系学生的生活实际，以学生的已有知识面经验为基础，通过创设一定的情境，让学生从已有的知识迁移到对分米和毫米的话初步认识。教学中我收集了电话卡、一元硬币、身份证、字典等等。通过估一估、画一画、量一量，让学生多“做”，从做中建立起分米和毫米的表象。在做的过程中引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值、乐趣，获得成功的体验，感受成功的快乐。从而，让学生

15、学得轻松愉快。2. 放手让学生自己解决实际问题： 在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。这时小组的其他同学通过观察，发现了这一问题，并及时纠正。有的同学直尺不够长，小组同学协作做上记号，再将几次测量的结果相加。有的将两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些问题，加强了学生与学生之间的合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。让学生觉得数学一点儿也不难，真有意思，为学生扫除了学习的障碍，树立了学好数学的信心。3. 留给学生充分时间与空间。在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。安排了多次观察、测量课桌和硬