小学语文人教二年级上册第五组-《从现在开始》教学设计

1、从现在开始（第二课时）教学设计通川区四小 李雪一、设计理念：义务教育语文课程标准认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的

2、表演朗读的过程中，切身领悟到要尊重别人的生活方式的道理。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。二、教学背景分析教材分析： 从现在开始这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，

3、这是人们之间和谐相处的重要条件。学情分析：低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。三、教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词，会写两个字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看

4、法，大胆说出自己的体会。四、教学重点、难点分析教学重点：顺畅地读通课文,了解情节在,体会人物的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。五、教学过程设计：一、创设情境，激情导趣哇，今天来了这么多小动物，我们来认识一下。今天我们继续学习第21课从现在开始，这是一篇和动物有关的童话故事。我们都有自己喜欢的小动物。老师最喜欢活泼可爱的松鼠，所以从现在开始我是你们的松鼠老师，从现在开始你是（ ）。刚刚从网上获得一则可靠的消息,森林里今天要进行 “万兽之王”的竞选。小动物们，我们一起去亲身体验一下竞选的滋味吧，准备好，我们出发咯！【设计意图：通过画面，将学生带入情境，激发了孩子们的好奇心。】二

5、、字词乐园，轻松过关(一)课件展示，导语：瞧，大会现场到了。不过不是每个小动物都可以随便进入的。大会门口有一张海报，上面写着：森林“万兽之王”竞选大会即将开始，敬请动物们购票入场。小动物们，只要能连闯三关，就能获得门票一张，赶紧来购票吧。(二)出示关卡（三关）1、 个别认读，读对者赠送门票。2、齐读，我们一起来购票吧。过渡：恭喜大家，在小动物们的共同努力下，每个人都获得了门票。 【设计意图：复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。】三、朗读感悟，活现赛事 过渡：我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听，森林里的

6、广播员“小百灵”正发布通知呢!（一）学习第一自然段1、点击播放课件，小百灵：各小动物请注意，下面有个通知，请所有动物到广场集合，狮子大王有重要事情宣布!师：狮子大王有什么命令宣布，请看。2、（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 指导朗读：哪个狮子大王愿意宣布命令？读评议指导再读 表演读。指名读；再指名读，读出狮大王的威风。真威风!我们全体小动物都来当一次狮子大王，也来威风一把吧！ 齐读。【设计意图：通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解 “万兽之王”。】（二）学习2-5自然段1、师：狮子大王的命令下达了，都有

7、哪些小动物走马上任了？自由读24自然段。学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子 （说完整句）2、学习第2自然段。问：第一个上任的是谁？（猫头鹰）（1）自由读读第2自然段，划出猫头鹰下达的命令。（2）指名读句子评价引导再读（3）看图片观察猫头鹰的神情。（说话训练）（4）请你发布命令吧。（5）师示范。（6）生再读。板书：夜里做事 （7）听到这道命令，森林里的臣民们，你们同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。（小组讨论）（8）刚才大家你一言，我一语，一直（议论纷纷）。（板书：议论纷纷）你们都在议论什么呀？（说话训练）（9）你们虽然很不情愿，可是又不得不服从命令，小动物们都照大王说的去做了。第一天晚上还

8、好，大家都非常小心，没发生什么大事。到了第二天晚上，小猪就直犯困，一不留神掉进了猎人设的陷阱里。第三天晚上，大家都哈欠连连，再也没有力气干活了。就这样熬了一夜又一夜，整整熬了一个星期。（说话训练）师：小兔小兔，你的眼睛怎么变的更红了？（ ） 小猪小猪，你怎么瘦了那么多啊？（ ） 小熊小熊，你怎么老是大哈欠呀？ （ ）你们还有什么烦恼啊？（10）过渡语：看来，猫头鹰大王把我们累得够呛，我们个个叫苦连天。（板书：叫苦连天）【设计意图：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“议论纷纷”

9、、“叫苦连天”。】3、学习第3自然段一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了。（1）出示课件，你们瞧，袋鼠当上了大王，坐上了龙椅，他的心情怎样？（说话训练）（2）在激动之余，他立刻下达了命令。生读 ，评价 师板书：跳着走路（3）昨天，我们学着青蛙跳了5分钟，你们感觉怎么样？（说话训练）（4）对呀，跳5分钟我们都受不了了，现在袋鼠大王让我们小动物随时随地都要跳着走路，而且要坚持一个星期。一个星期过后，森林里的小动物都叫苦连天。你听。（说话训练：采访蛇、大象、小熊）4、学习第4自然段过渡语：狮子大王也很同情你们，他也不愿意看到你们这么吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！猴大王上任了，

10、又会发生什么事呢？自由读第4 自然段。 （1）大家有什么担心的吗？ （自由说）（他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕猴子大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！（2）猴子大王在哪里？快点出来发布命令呀，大家都担心死了！多生表演，师板书：习惯的方式 （3）你们习惯的方式是什么？（说话训练）师：熬了一个星期的夜，小动物们精疲力尽，叫苦连天；跳了一个星期，小动物们腰酸背痛，怨声载道。终于，现在猴子大王宣布：（师宣布命令）话音刚落，小动物们立刻欢呼起来。【设计意图：师生共演使课堂充满情趣，学生进入了角色，拉近了与文

11、本的距离，在童话情境中理解了课文。朗读时，教师注意引导读中悟情，加深了对课文的理解。】5、学习第5自然段过渡语：在这欢呼声中，狮子大王又宣布了一道命令，读第5自然段。（1）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）（2）学生练读。 指名读， 师范读。（3）再次指读（4）采访狮子：狮子大王，您为什么要选猴子当大王呢？ 采访其他小动物：森林里的其他小动物们也很拥护猴子当大王，能说说为什么吗？（5）小结：看来不管是大王还是小动物，都不能只想着自己，要考虑别人的感受，要尊重别人的生活习惯，还要尊重别人，这样才能得到大家的喜爱。【设计意图：学习“以读代讲”， 读中悟情，情中悟理，使他们明白“尊重别人，才能

12、得到大家喜欢”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】四、实践活动，竞选提升“万兽之王”猴大王上任后，发布了第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。（一）面试题（口答）照样子说一说：神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来极 了 来去 立 刻 自由选择一个词语说一句话。【设计意图：培养学生观察能力，拓展了思维，达到积累词语的目的。】（二）笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。1、具体指导“现”

13、和“期”字的写法。2、师范写。3、学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）4、检查，评议，展示欣赏，表扬。【设计意图：师示范给学生，达到良好的指导作用。】（三）结束语：猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。”相信在猴子大王的带领下，小动物们会生活得很幸福！五、作业练习1、将狮子大王的决定讲给爸爸妈妈和小伙伴听，并说说为什么。2、写生字。【设计意图：让学生回顾文本，对感兴趣的事有自己的感受和看法，并乐于与人交流，锻

14、炼了口语交际能力；巩固生字教学。】六、板书设计：21、从现在开始猫头鹰图 夜里做事 议论纷纷袋鼠图 跳着走路 叫苦连天 小猴子图 习惯的方式 立刻欢呼起来【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】教学后反思：从现在开始这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，感觉有几点成功的地方，就是我能充分利用教材特点，以读为本，使课堂充满了琅琅书声。 （一）培养语感，体验情感 在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验，引导学生想象

15、童话中人物的神态、动作，在形象感知的基础上进行朗读，进而体会童话的思想感情。例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。（二）词语教学形式多种低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散，生活经验不足，我尽力让学生轻松愉快地识字，并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼？让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。再如：“熬夜”，说说熬夜之后人一般会有什么样的感受？这些都为学习下文作了铺垫，而且也不牵强。（三）朗读形式多样 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学本课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还让学生表演。要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。（四）用激励性的评价 朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批