用厘米做单位量长度1

1、用厘米做单位量长度教学目标：1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。3、培养学生的观能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。重难点：1、认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。2、学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。3、加强学生观察和操作等活动。教学准备：学生用尺、小棒、米尺。教学过程：一、创设情景，谈话导入：、师：孩子们，大拇指和中指张开的长度我们把

2、它叫做一拃。今天我们用拤来量一量课桌的长度。（师生用拃量同一课桌的长度。）师：课桌的长度都是一样的，为什么量出的结果却不一样呢？生：因为老师的一拃和同学的一拃长度不同，所以量得的结果就不一样了。师：你的这个发现很有价值。因为我们手的大小不一样，所以测量得到的数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。2、揭示部分课题：量长度二、合作探究，发现新知：（一）认识直尺师：生活中有很多测量长度的工具，你都认识哪些工具呢？师：（出示米尺）量长度最常用的工具是米尺。教师手拿学生用尺问：这是什么？生：尺子。师：对。这是直尺，它是米尺的一部分，也是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么

3、发现？同桌互相说一说。师：谁来说说，你有什么发现？（小黑板出示米尺的部分）生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。师：你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？生：叫刻度线。师：你怎么知道的？生：师：你真是个爱学习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，直尺上都有哪些数字？生：有01.2.3.师：你知道直尺上的表示什么吗？这些数字和刻度线都是怎样排列的？师：你观察得真仔细，我们把这条对着的刻度线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?生：1刻度线。师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么? 7呢？（刻度线、刻度线）真是聪明的孩子！相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。比较一

4、下每一大格的长度怎样？生：每一个大格的长度相等。师：直尺上还有什么？生：字母cm师：你这孩子真仔细！它表示的是厘米。厘米就是我们今天要认识的长度单位，这节课我们就要用厘米作单位来测量物体的长度补充完善课题：用厘米作单位量长度（二）认识1厘米师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?生：不知道。生：1厘米。师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米，厘米可以写成cm。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？生：从5到6是1厘米。生：从1到2是1厘米。师：爱动脑筋的你们有什么发现呢？相邻两个数之间的长度就是1厘米。（三）感知1厘米的实际

5、长度师：1厘米有这么长(老师用手势比划，学生跟着比划)闭上眼睛记一记厘米有多长。那在我们的身边，还有哪些物体的长度大约是厘米？学生回答师：其实老师的手指就差不多有一厘米的宽度哟。量手指（通过小黑板米尺断面量）师：我们认识了厘米的长度那么厘米有多长,你能在直尺上找出来吗？是从哪儿到哪儿?师：你还能找出3厘米5厘米的长度吗？又是从哪儿到哪儿呢？还可以从哪儿到哪儿?（四）量长度师：小朋友们真了不起，通过自己的观察认识了直尺，也认识了厘米知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒大约有多长?学生猜测小棒的长度师：你能量出它的长度来验证你的猜测吗？试试看。把你量的

6、方法说给同桌听听。师：谁来说说，你是怎样量好的学生上台演示如何测量出小棒的长度的师：同学们的动手能力真强！刚才的同学给我们演示了如何用直尺量物体的长度，谁能说说怎样用直尺量物体的长度？生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米师：复述方法。小朋友们的表述能力真不错！我想考考大家是不是真的掌握了测量的方法，你们有信心接受考验吗？三、应用提高1、量课本的长度同桌小组练习。拿出准备好的纸片，先猜一猜纸片有多长，再动手量一量纸片实际的长度。并说说你是怎么量的。四、课堂小结师：请同学们想一想这节课都学了哪些知识。老师把这节课所学的知识编成了一首儿歌，请同学们看小黑板，大声地读一次。测量长度用直尺数和刻度要看清物体左边对着再看右边来读数五、课后延伸师：刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？生：短。师：那你有什么发现？生：用直尺可以量较短的物体。生：用厘米作单位可以量较短的物体。师：说得好，量较短的物体我们用厘米