班级小组管理的探究

1、班级小组化管理的探究随着素质教育的不断推进，课程改革的日益深化及教育新思维的全面启动和推行，教育问题越来越引起社会各阶层的关注。在新的教育理念下，以人为本、以生为本已经学校现代的流行语，也是一切学校工作的基础。从教师角度来看，新的教育管理理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响老师如何看待教育的意义，如何看待教师和学生的关系，如何处理教育教学中的各种关系等。现结合自己在班级管理中的几则案例谈谈在教育新思维理念下的学生管理。案例2：分组管理，解决学生逃跑问题在我在原来学校最后的半年里，第七次担任了九年级班主任，本次担任班主任也不是正常交接，而是在班级出现学生多次外逃情况下接手的。200

2、9年9月23日，当我出差回到学校时被告知担任九年级班主任（由于长期的管理方面滥用“民主”，导致学生无法接受老师任何形式的批评教育，在学生未交作业老师进行询问时，学生选择逃跑，学校老师进行全团寻找。此类事件从9月份开学连续发生了两次）。名对这样一个班级，一个突然的任务，在接手的当天我除了上课，在班里没有做任何事情，没有对学生提任何要求，我是在思考该如何介入这样一个班级。经过一天一夜的仔细思考，我决定从中考综合素质评定要求入手，采取分组管理模式以其扭转这种局面。第一步：利用两个活动课时间，对班级学生进行综合素质评定考核项的6个维度、21个要素和59个关键表现的逐条逐项的详细解读，使学生明确在学校的

3、哪些行为是可取的，哪些行为是不允许的。（同时告诉学生所有的考核从我接手本班开始，在此之前的所有行为将不再追究，也就是说，只要学生在以后的学校生活中按照学校要求、遵守校规校纪，在进行综合素质考评时都可以达到合格等级。）第二步：参照该班以往考试成绩，结合班干部情况，对班级所有学生进行分组，并将综合素质考评与小组考核结合。附：班级小组化管理考核细则（有删减）小 组 考 核 制 度为了提高我班的整体素质水平，将全班44名同学分成11个小组，然后结合综合素质考评中有关学生基础性发展目标的评价内容，依此为标准对各小组进行考评，并将考评结果作为中考学生个人综合素质考评的依据。考核细则：小组考评包括学习成绩（

4、各学科所进行的每次考试，学校所举行的考试，竞赛，每天各科作业考核，课堂表现等等）、纪律表现（含文明礼仪，出勤，如不迟到、不早退、不旷课、有事及时请假，遵守学校和班级的各项规章制度，积极参与学校和班级组织的各项活动以及安全问题等等）、劳动卫生（教室卫生、环境卫生、个人卫生打扫及保持）、好人好事四个方面。每个大项下面又分个人和小组两项考核。1、学习成绩的考核。根据每次成绩进行小组排名，按成绩加分，如第一名加10分，第二名加9分，第三名加8分，第四名加7分，往后每个名次递减0.5分。对于在考试中单科前五名的学生给与个人加分，如第一名加5分，以后每个名次递减1分。若本组成员在单元等考试中成绩排名有较大

5、提高：每提高5个名次，给该组加2分/人,同时给该同学加分。每天的作业和平时上课，老师依据表现给予加星奖励。2、纪律表现的考核。具体操作方式是：若在本考察周内本组没有成员出现违纪行为，则该组得5分，个人得3分；若个人出现迟到、违纪等情况，小组和个人本周酌情减分，个人记录违纪行为。3、若有某组有学生因好人好事获学校奖励，则给该组奖励小红旗，同时依据好人好事程度给该同学进行加星奖励。捡到小物件在本班内消化的，进行登记，每记四次着兑换一颗小星星。4、劳动卫生表现的考核。（同3），若某小组在本周负责卫生工作中表现极好（学校无扣分的），则小组加5分，同时个人3分。若在负责的卫生区出现扣分，则该小组和成员均

6、酌情减分。5、在学校组织的各种竞赛中获奖励的，该生所在组加分（按照竞赛级别），同时给个人加分。6、学期末学校奖励优秀学生、文明学生、优秀班干部等从优秀组中进行选取，在组内表现好的和对小组内建设贡献最大的。希望同学们从自我做起，团结同学，互帮互助，把我们班建设得更好！注：每颗星在该考核项最终的成绩核算中加2分。每五颗星兑换一面小红旗，即每面小红旗加十分。最后计算全考核期内得小红旗的比率，按红旗比率进行排名。7、在进行综合素质评定时，根据各小组排名，A等级学生从排名靠前的小组中产生，在小组中根据对本小组贡献的大小来确定。如：班级人数为44计算，本班A等级人数为44*15%=7人，这7人就产生在班级考评前七名的小组中，具体到个人，则根据每个小组中个人的贡献情况加以确定。D等级则从考核垫底的小组中产生，具体到个人则是依据个人对小组的贡献大小确定。分析：这样的评价方式给予了每个学生的表现机会，最后的A等级不再是好学生的权利，对于学习成绩相当不是很好的学生，他可以通过卫生、体育活动等获得加分。增加了小组内部成员之间的相互帮助，在依靠单纯的个人能力无法确保自己等级、只有个人所在小组排名靠前，自己才能从中获益的情况下，对于有优势的同学来说，他所要关注的就不再完全是自己，而是本组的后进生；对于后进生而言，管理他的不再仅仅是老师，还有小组内其它成员，况且他本人还可以在成绩之外的其他方面为小组做贡献