一年级语文教学设计方案

1、第 页一年级语文教学设计方案一班级语文教学优秀设计方案1 荷叶圆圆 教材分析： 荷叶圆圆是人教版学校语文一班级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪同学的聪慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4、让同学

2、感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发同学对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学预备：多媒体课件 课时安排：两课时(第二课时略) 第一课时 课时目标： 1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关? 2、是的，咱们

3、班的小伙伴可真聪慧!酷热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小伙伴们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜预备去看美景了!想不想知道他们去了哪里? 3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么? 4、漂亮的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 板书：13、荷叶圆圆 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，留意听清老师的读书要求： 一读(要求读准字音，读通句子)。 二标(标出课文中的自然段)。 2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗? 3、出示词语 各种形式认读(相机理解：摇篮、透亮) 4、师

4、范读课文，同学边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空) 5、自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 (1)请你来读，你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠，小青蛙 (2)你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉?带着你的感觉读 (3)漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗?你开展的是什么呀?还是透亮的翅膀呢?所以请你再来读读这句话 (4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀?那你来快乐的读一读?老师似乎听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读 (5)听了同

5、学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒! 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错，就是荷叶 三、学习生字 1、出示：朵、机 2、请同学们认真观测，你发觉了什么?(相同和不同) 相同：都是由“木”和“几”两个部分组成 不同：结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法 (你观测的真认真，中国字就是这么奇妙，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。) 3、师范写，生书空 (中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的伙伴“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不

6、对?那你们也一起来写一写是这个字吧) (那“朵”呢?没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空) 4、生描红，反馈 你能给他两都找个好伙伴吗? 五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢?咱们下节课再来学习! 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的课文。 2、画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。 一班级语文教学优秀设计方案2 池上教学设计 活动目的： 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动预备：古诗图片 活

7、动过程： 1.活动导入： 我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬) 2.理解古诗池上 看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小伙伴、小船、浮萍、水草) 这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲) 老师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫池上，“池上“池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。 3、观赏古诗 介绍古诗池上，指导幼儿理解重点词句，援助幼儿理解古诗内容。 小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 不解藏踪迹：

8、不懂得怎样掩藏自己的形迹。 浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平常的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感爱好的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观测和记忆。 古诗池上内容简约，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的援助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教

9、育的内容，也是我们现在的每一个老师应当做的事情! 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、认识4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学喜爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导同学正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的漂亮景色。 四、教学过程： (一)创情境，导入新课 1、(出示漂亮的大自然的录像片断，并配上精美的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们

10、刚学过的 (1)唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 (2)宋代诗人王令笔下的送春 三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月- (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节， 过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 (二)初读诗，感受意境。 1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。 2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥

11、笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 一班级语文教学优秀设计方案3 所见： 教学目标： 1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、有朗读古诗的爱好。 教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。 教学难点：体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学时间：两课时 教学目标： 1、学会本首古诗6个生字。了解词语意思。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。 教学重点： 1、学习生字新词。 2、有感情地背诵古诗。 教学难点：通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱 教学预

12、备：课件生字卡 教学过程： (一)课件出示：课文动画 思索：图上画了谁?他在干什么?他想干什么? (二)初读感知，自学质疑。 1、齐读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语、句子。 3、小组读，合作学习，理解词义。 (三)再读感悟，解决疑难。 1、自由读，结合图画理解诗意。 2、小组内沟通自学。 3、课堂争论自学中的疑难处，老师相机点拨。 4、老师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。 (四)简述诗意，熟读成诵。 1、老师简述诗意。 2、老师引导同学依据诗意练习背诵。 (五)启发想象，感情朗读。 1、联系诗意，激发同学想象。 2、有感情地朗读。 (六)拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗? (

13、七)指导生字 教学目标： 1、学会本课6个生字。了解词语的意思。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、想象诗中描写的漂亮景色，加强对自然景物的喜爱之情。 4、默写课文。 教学重点： 1、学会本课3个生字。了解词语的意思。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 教学难点：正确流畅地朗读课文，想象诗中描写的漂亮景色，加强对自然景物的喜爱之情。背诵课文。 教学预备：课件、生字卡 教学过程 (一)初读感知，自学存疑。 1、小组合作，试读课文、争论词义，圈出不理解的词语。 2、沟通自学。课堂争论疑难词句，老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。 3、同学提问自学不能解决的字词。 (二

14、)简约讲解并描述诗意。 (三)启发想象，感情朗读。 1、老师范读。 2、同学练读。 3、老师语言描述，激发同学想象。 初夏的早晨，阳光绚烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全开展，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢? 4、引导同学带着这种感觉朗读。 5、朗读反馈。 6、练习背诵。 (四)学习生字。 1、出示带音节生字认读。 2、去掉音节认读。 3、小组合作，制造性认记字形。 4、指导写字。 (五)总结全文。 (六)

15、拓展：自渎诗集，找两首描写夏天的古诗。 一班级语文教学优秀设计方案4 一分钟： 教学目标： 有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。 能正确，流畅地朗读课文。 在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 在读中体悟到时间的重要，不能由于个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学预备： 闹钟一只生字词卡片课件 教学过程： 一、谈话设疑，揭示课题 1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。) 2、这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗? 3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今日，我们的元元同学却让一分钟等于了20

16、分钟，这是怎么回事呢? 二、初读课文，认读生字，整体感知 1、自由读课文，画诞生字词，将生字词多读几遍。 2、指名读生字词-开火车读(结合书33页，“找找说说”来认记生字) 3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜爱的段落多读一读。 4、指名分段读-评议-齐读。 三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字 1、课件出示这一段内容，指名读。 2、读了这一段，你知道了些什么? 板书：闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。 3、我的。发觉，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。 4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧! 指导书写4个生字、重点指导“”欠“、的写法。 过

17、渡：事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 四、自学课文23自然段 1、自由读：老师个别指导。 2、汇报：自己读后知道些什么? 3、观测书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。 4、投影显示句子：“元元特别懊悔。” (1)理解“懊悔”的意思。 (2)元元由于什么而懊悔。 (3)元元是不是迟到了以后进教室才懊悔的?找出能表现元元懊悔的句子，读一读。 (4)朗读下面三句话，读出相应的语气： A、元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 B、他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。” C、他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 五、拓展课文，实践

18、体悟(完成目标4) 1、你们有没有和元元类似的经受? (或许也是起床耽搁了一分钟，还可能是什么状况耽搁了?) 2、你想对元元说些什么呢? 3、大家情愿演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。 故事发生时间段为：闹钟响了到学校上课。 同学自由编、演。 4、汇报演出(在演中议一议)。 六、总结课文，布置作业 1、齐读课文。 2、作业： (1)抄写生字词。 (2)课外调查：一分钟可以做哪些事情，(提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具) (3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议? 一班级语文教学优秀设计方案5 教材分析： 我的家以一个孩子的口

19、吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个暖和美满的家，赞美了人世间最为珍贵的情感亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小伙伴们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由呈现、升华，让同学无形中感受到生活的美妙、温馨，好像有吃冰淇淋果冻一样。 教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。 教学目标： 1、情感、立场、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会美满的核心是爱。 2、识字：认识12个字，在生活中识字。写字：会写3个字;留意笔顺：先撇后捺。 3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。 4、口语交际：

20、根据简约的提纲介绍自己的家。 5、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培育每天阅读的习惯。 教学重点、难点： 1、通过诵读，使同学感受亲情，体会亲人的爱，也预备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。 2、用听读法识字。 教学预备： 挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、 教学过程： 一、激情导入 1、小伙伴们，我们每个人都有一个暖和、美满的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充斥温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。(创设情景，让同学进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。) 2、能介绍一下你的家吗?(指导同学完整的句子说话，培育同学的语言表达技能，并尊敬同学的个体差异，说的好的，予以表扬，说地不够完整的，予以适当的补充、激励，调动他们的积极性。) 3、揭题