五年级下册数学说课稿35《体积单位间进率》人教新课标

1、五年级下册数学讲课稿-3.5体积单位间的进率人教新课标五年级下册数学讲课稿-3.5体积单位间的进率人教新课标11/11五年级下册数学讲课稿-3.5体积单位间的进率人教新课标体积单位间的进率讲课稿我今日讲课的题目是义务教育教科书数学五年级下册第三单元长方体和正方体第8课时体积单位间的进率。教材分析：这部分内容是学生在低段学习了长度单位、中段学习了面积单位和本单元学习了体积单位，并娴熟掌握长方体和正方体体积的计算方法的基础进步行讲课的，也为下节要学习的容积和容积单位的讲课确定基础。教材经过图示指引学生推导出体积单位之间的进率。第一棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，也能够看作是棱长为10厘米的

2、正方体。让学生疏别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。关于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则松手让学生依据前面研究中获得的经验自主进行研究得出1立方米1000立方分米。接着教材把长度单位，面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列表比较，让学生填写他们各自的进率，以加深印象。经过例3讲课体积单位之间的互化，为此后计算实诘问题时灵巧办理体积单位做准备，例4就是联系生活实质解决问题过程中进行的体积单位之间的互化。学情分析：本节课讲课分为三个部分：第一是讲课体积单位之间的进率。第二是单位之间的转变。第三部分是实质应用。因为学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌

3、握了长方体、正方体体积计算方法，并且关于学生来说单位之间的互化已经有了好多的经验，所以本节课的要点在于让学生理解单位之间的进率，同时培育学生解决问题的基本方法。讲课目的：使学生经历1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。能够采纳比较的方法，记忆并划分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实诘问题。培育学生的学习迁徙能力和研究能力，使学生会应用“猜想考证”的方法解决数学识题。讲课要点与难点讲课要点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能

4、正确地进行体积单位间的互化。讲课难点：学生对相邻体积单位间的进率是1000的算理的理解。教法和学法依据教材的特色和学生的实质，本节课的讲课我运用思疑法先创办问题状况、此后经过指引察看、比较、分析、讨论、要点指导，课件动画演示等多种教学方法，帮助学生来理解掌握要点打破难点。学法是联合教材指引学生察看、独立思虑，小组着手合作、计算、归纳出相邻体积单位之间的进率是1000，使学生深刻地理解体积单位间进率的前因结果，以达到预期的讲课目的。讲课过程一、创办情境，引提问题第一，课件出示一些物体的体积（ppt），电视机包装箱的体积800000立方厘米；阶梯教室的体积500000000立方厘米；橡皮的体积0.

5、00001立方米；豌豆的体积0.000000002立方米。组织学生认真的察看、意会，对上边的这些资料提出自己的想法和建议。引出能够经过改变体积单位，来把表示体积的数据改成好读、好写又好记的数据。接着研究得悉：常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的长度单位间的进率是10；常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米，相邻面积单位间的进率是100，常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，那么相邻的体积单位间的进率是多少呢？从而导入本课。二、研究新知1、讲课体积单位间的进率我是借助多媒体课件和实物教具相联合的方法进行讲课的。第一小组同学沟通“你能计算出体积单位之间的进率是多少吗？”小构成员取出体积

6、为1立方分米和1立方厘米的正方体，去摆、去分析、研究推导1立方分米=1000立方厘米的过程。这一环节难就难在推导的方法要表现其多样化，展现的过程要求语言正确、解求情楚。学生处在形象思想向抽象思想过渡的阶段，学习比较抽象的、规律性的数学知识，必然借助于必需的直观操作活动。所以我准备了学生可能会发现的4种推导方法的操作过程。法一：1个小正方体的体积是1立方厘米，摆放一行就是10立方厘米，摆放10行，就是100立方厘米，10层就是1000立方厘米。这时每一条棱长度都是10厘米，也就是1分米，它的体积是1立方分米，所以1立方分米=1000立方厘米。法二：我们把体积为1立方分米的正方体切割成体积是1立方

7、厘米的小正方体。我们会发现，每条棱都能切割出10个，10乘10再乘10等于1000个小正方体，能够切割成1000个1cm3的小正方体，所以1立方分米等于1000立方厘米。法三：体积为1立方分米的正方体它的底面积就是1平方分米，1平方分米=100平方厘米，高是1分米也就是10厘米，依据正方体体积=底面积高，得到10010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。法四：左侧的正方体棱长1分米，它的体积是1立方分米。右侧的正方体棱长10厘米，体积是1000立方厘米。而1分米等于10厘米，可见，棱长相等的正方体，体积也相等，所以1立方分米等于1000立方厘米。立方米和立方分米的关系也是这样

8、。能够类推出1立方米等于1000立方分米。教师总结：不论用什么方法我们都获得了1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，那么相邻体积单位间的进率就是1000。2、建立长度、面积、体积单位的计量系统明确：长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的；体积单位是用来计量物体所占空间大小的。请学生将练习卷子的表格填圆满。3、讲课例3讲课体积单位之间的互相转变。学生已经有了长度单位和面积单位互化的基础，关于体积单位的互化，学生很简单理解和掌握，主假如要知道相邻体积单位之间的进率是1000，能够正确进行换算。教师明确方法：高级单位变为初级单位，数字会变大，所以要用高级单

9、位的数进率；初级单位变为高级单位，数字会变小，所以要用初级单位的数进率。4、讲课例4联合题目给出的数值计算牛奶包装箱的体积。本题要让学生感觉单位的换算题目并无规定，而是有换算的必需性。当学生计算出牛奶包装箱的体积是60000cm3后，自然会想到需要将“cm3”这一单位变为较大的体积单位更适合。这样也与本课的引入部分相响应。相同，在解决问题中，赞成学生采纳不一样样的策略和方法，如本题，能够先求出体积是多少“cm3”，再转变为以“dm3”为单位；也能够先将长、宽、高转变成以“dm”为单位，再求体积。三、坚固练习1、达成以下单位间的互化。复习了长度、面积、体积单位间的进率，以及互相转变的方法。重申：

10、要看清单位，找准单位间的进率。2、本题是实诘问题的解决，指引学生先将长、宽、高的单位变换成“米”作单位，再计算出体积，最后求出用砖的块数。3、本题可利用“长方体梦想墙的体积每个小正方体积木的体积”这一数量关系解决，也能够用“沿长排几个沿宽排几个沿高排几个”求出积木的总块数。重申计算时要一致单位。四、总结知识点，说说收获整堂课中，以学生为主体，以多媒体讲课手段最大程度地调换了学生的感官系统，使学生经历了讨论沟通、比较分析、归纳总结的过程，学的轻松、学的快乐，达到讲课见效最大化。所谓讲课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的讲课方案及其理论依据，此后由听者评说，达到互相沟通，共

11、同提升的目的的一种讲课研究形式。讲课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、讲课目的：依据新课程标准的要求、学生年纪特色、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、讲课要点、难点：从讲课内容、课标要求、学生实质、理论层次、对学生的作用等方面找出确定要点难点的依据并确定讲课的要点和难点。二、说教法依据纲领、课标的四性、新理念、新教法等理论详尽说明将在讲堂设计中运用那些方法。这里能够从大的方面，从宏观上来说一下，详尽详尽能够放在下一个讲课程序里说明。如：1、参加式2、讨论式3、互

12、动式4、体验式5、研究性学习6、讲话、对话、争辩、检查、状况模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的讲课理念、学习方式的转变，说出所建议自主、合作、研究等方式方法。达到体验中感悟感情、态度、价值观；活动中归纳知识；参加中培育能力；合作中学会学习。四、说讲课程序主体部分：说出讲课的基本环节、知识点的办理、运用的方法、讲课手段、张开的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的讲课假如时间赞成的状况下，是要在说讲课程序的过程中写出板书纲领的。假如时间很紧张，你能够提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合解说合时出示，达到调控学生、吸引注意

13、、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的原因。如：能表现知识构造、突出要点难点、直观形象、利于坚固新知识、有审美价值等。讲课应依据的四个原则一、科学性原则讲课活动的前提科学性原则是讲课应依据的基本源则，也是讲课应依据的基本源则，它是保证讲课质量的前提和基础。科学性原则对讲课的基本要求主要表此刻以下几个方面。1、教材分析正确、透辟。2、学情分析客观、正确，符合实质。3、讲课目的确实定符号大纲领求、教材内容和学生实质。4、教法设计紧扣讲课目的、符合课型特色和学科特色、有益于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实质原则讲课活动的灵魂讲课是说者向听者战士其对某节课讲课假想的一种方式，是讲课与研究相结合

14、的一种活动。所以在讲课活动小中，讲课人不只要求情其讲课构思，还要求情其构思的理论与实质两个方面的依据，将教育讲课理论与讲堂讲课时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度一致。1、讲课要有理论指导。2、教法设计应上涨到理论高度。3、理论与实质要有机一致。三、实效性原则讲课活动的核心任何活动的张开，考试多数有其鲜亮的目的。讲课活动也不例外。讲课的目的就是要经过“讲课”这一简单、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提升教师的讲课能力、教研能力，从而优化了讲堂讲课过程，提升讲堂讲课效率。所以，“实效性”就成了讲课活动的核心。为保证每一次讲课活动都能达到预期目的、收到可观实效，最少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性兴盛。3、准备充分。4、评说正确。四、创新性原则讲课活动的生命线讲课是深层次的教研活动，是教师