冀教版小学年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案

1、冀教版小学年级数学上册除数是整数的小数除法教案冀教版小学五年级数学上册除数是整数的小数除法教案教学内容：冀教版五年级上册第四单元小数除法3839页。教学目标：1、结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。3、积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学准备：各种型号电池及投影。教学过程：一、导入。1、认识各种型号电池。2、针对5号电池。引：现在老师手中这节电池的价钱是250，缺什么？应该是250什么？如果用角做单位呢？元做单位呢？（板：2.5元）2节5号电池多少元？说

2、完列式后（板：5元）5节电池多少元？说完列式后（板：12.5元）二、探知。出示教材中情景图一。1、让学生根据情景图提问题，独立列式。（口答得出“每节5号电池2.5元”）2、尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。3、小组交流算法.4、根据元角分知识引导算法。针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？如果余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？5、再次思考后全班内交流算法。（巡视中把各种竖式让学生板演黑板上）提问：为什么要加小数点？6、同桌互说算法。7、初步感知算理。引：此题之所以余1后仍然可以计算是因为什么？如果抛开元角分，这道题你还

3、会计算吗？我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？来试一试。出示情景图二1、估算每节大约多少元。2、尝试竖式计算。（注意出错地方）3、找学生说算法。（有用计数单位回答的表扬）4、重点用计数单位分析算理。5、小组内讨论交流。6、让学生说注意问题。三、巩固。1、数学诊室（改错题若干）。2、把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。3、选择题。（练习中的题若干）四、小结：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？教学反思：课题 列方程解决问题（二）课型 新授 教学 目标 1. 能根据题意正确寻找等量关系。2. 能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。3. 初步体会利用

4、等量关系解答应用题的优越性。教学重点 能用方程解答简单的两、三步计算的应用题。教学难点 能根据题意正确寻找等量关系。评价关注点 学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯 ；学业成果：简单应用 教学技术与学习资源应用：PPT课件 教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点 一、复习引入 1.能根据题意正确寻找等量关系。说出下列题中的等量关系：1、爸爸的年龄比小胖大27岁。2、买3支钢笔的价钱可以买4支铅笔。3、小亚带一些钱去买东西，找回1.2元。能根据题意正确寻找等量关系 二、探究新知 2.能用方程解答简单的两、三不计算的应用题。1、出示例题1：小胖带了80元去电影院买电影票，他一共买

5、了5张儿童票，售票员找给他5元，儿童票多少元一张？问：你能用方程来解答吗？ 2、独立尝试，教师巡视指导。3、反馈交流。可能出现以下三种解法：解：设儿童票x元一张. 805x=5， 5x=805， 5x=75， x=755， x=15 答：儿童票15元一张。解：设儿童票x元一张 5x+5=80 、解：设儿童票x元一张. 5x=805 4、说说是怎么想的？ 数量关系分别是：付出的钱-用去的钱=找回的钱 (符合事情的发展顺序) 用去的钱+找回的钱=付出的钱 用去的钱=付出的前-找回的钱 5、怎样检验？ 检验方程是否符合题意。检验x=15是否是方程的解。小结：顺着题意找到等量关系，列出方程解答，很方便

6、。1、 出示例题2：小胖用5元钱先买了一瓶橙汁，找回的钱正好可以买2瓶单价为1.2元的矿泉水，这瓶橙汁的价钱是多少？ 问：你能找到等量关系吗？并能根据等量关系列出方程吗？ 1、先独立尝试，说出等量关系并列出方程。在组内交流、反馈、尝试纠错，教师巡视指导。2、同时呈现几种不同等量关系的方程。可能有：5x=21.2 x=521.2 x21.2=5 521.2 = x 问：你能看懂吗？等量关系分别是什么？有没有错误的？组内讨论交流。3、反馈。等量关系：付出的钱用去的钱=找回的钱 找回的钱=付出的钱用去的钱 用去的钱找回的钱=付出的钱 付出的钱找回的钱=用去的钱 错误： x=521.2 521.2 =

7、 x 方程的一边只有未知数，没有体现方程的思想。2、 能根据问题正确设未知数。3、 能正确列出数量关系式并解答。三、巩固练习 3、初步体会利用等量关系解答应用题的优越性。1、小胖从家到学校要走1020米。他走了3分钟后，离学校还有765米。求小胖的速度。2、码头有80吨货物，运走了一部分后，剩下的如果用载重4吨的卡车来运，需要 16辆卡车才能运完，问已经运走了多少吨？ 3、小花猫和小白猫去钓鱼，小白猫钓到7条鱼，比小花猫少钓到5条鱼，小花猫钓到几条鱼？ 让学生运用所学的知识解决问题，发展学生思维的灵活性。四、课堂总结 1. 今天这节课你学到了什么本领？ 2. 自评这节课的学习情况。板 书 设

8、计 列方程解决问题 付出的钱-用去的钱=找回的钱 解：设儿童X元一张。80-5X=5 5X=80-5 5X=75 X=15 答：儿童票15元一张。非书面作业设计 教学反思第一篇：五年级数学上册平行四边形面积的计算教案五年级数学上册平行四边形面积的计算教案教学内容：教科书第12-13页的例1、例2、例3，“试一试”和“练一练”，第14页的练习二。设计意图：这部分内容以长方形面积公式为基础，引导学生探索和应用平行四边形的面积公式。而平行四边形面积公式又是进一步探索并掌握三角形、梯形面积计算的基础。在此之前，学生已经认识了平行四边形的特征，掌握了面积的意义和长方形面积计算公式。学好这部分内容，有助于

9、学习之后的三角形、梯形的面积公式。根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学程标准的要求，制定如下教学目标教学目标：1使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。2使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，进一步体会“等积变形、转化”等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。3培养自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。教学重点：1平行四边形面积公式的推导过程。2应用平行四边形的面积公式进行计算教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。教学过程：一、创

10、设情境，提出问题谈话：同学们，这几年我们的城市发生着日新月异的变化，现在跟着镜头一起去看看吧！（播放城市建设规化图）定格在一块平行四边形花坛和长方形花坛上。师：看到这两个花坛，你有什么数学问题要问？生：长方形的花坛大还是平行四边形花坛大？师：要判断哪个花坛大必须知道什么？生：长方形的花坛的面积和平行四边形花坛的面积。师：我们已经知道长方形的面积是怎样计算的，可是平行四边形的面积又是怎样计算的呢？这节我们就来共同研究“平行四边形面积的计算”并板书题。设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。针对这一点，创设学生身边生活化的问题情境，目的是调动学生学习的积极性和进一步探究的欲望，同时引出本节要解决

11、的问题。二、探索交流，解决问题（一）出示例1师：同学们，我们先来做个小游戏热热身好吗？看看谁的眼力好。游戏的名字叫做“猜猜谁的面积大”，先来看第一组！生：我认为两个一样大，因为把1号图形上面的四个小方格补到空的地方也就成了2号正方形了。师：看看是这样吗？对，真棒。请看第二组。这个呢？谁有想法？生：我认为还是一样大的，把旁边的三角形移到右边补上，就拼成一个长方形了。师：大家听明白了吗？真善于观察。一起看看。你是这个意思吗？生：是。师：真聪明，都观察出来怎么样把他们两个转化成一样的了。师：通过这组小游戏，你有什么感受？生：两个图形虽然样子不一样，但是只要变换变换他们就变成一样了。师：通过转化就能一

12、样的了，还有吗？生：虽然图形的样子不一样，但是变变看，他们的面积是一样的。师：还有想说的吗？生：如果我们看到一个不会求面积的图形，可以转化成一个我们会求面积的图形来求它的面积。师：说的太好了。就像这个同学说的一样，在这组游戏当中蕴含着一个非常重要的数学思想方法，我们把它叫做转化的方法。在今天这节上，我们就用转化的方法来学习平行四边形的面积。设计意图：学生在游戏中培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。（二）出示例2师：你能把右图中的平行四边形转化成长方形吗？学生操作，小组交流操作情况。师：谁愿意把你的转化方法说给大家听听？生：

13、我们把平行四边形沿高剪开，变成了长方形。转化的过程中，长方形的面积既没有增加，也没有减少，长方形的面积与平行四边形的面积相等。说明求出了长方形的面积，也就求出了平行四边形的面积。师：为什么要沿着高剪开？生：沿着高剪开，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征。小结：尽管我们采用了不同的方法，都是把平行四边形转化为长方形。并且知道转化前后面积的大小没有变化。下面以四人小组为单位仔细观察转化前后平行四边形与平行四边形各部分间的对应关系，讨论推导出平行四边形的面积计算公式。讨论推导平行四边形的面积，教师点拨。学生汇报：长方形是由平行四边形的面积转化而来的。转化前后面积的大小没有变化，所以长方形的

14、面积等于平行四边形的面积，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高。长方形的面积是长宽，所以，平行四边形的面积=底高。下面请大家想一想，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形底边上的高，平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢？（师板书“S=ah”）师小结：面对着求平行四边形面积的问题，我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形，用旧知识解决了新问题，以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算。设计意图：学生有疑后，给予充分的时间、空间、让学生借助学具，动手操作，亲身经历平行四边形面积计算方法的形成建构过程。学生的实际操作可能

15、是笨拙的，观察、比较、概括可能会观点不一，或者不够完整，这都不重要，重要的这些都是学生自己实践操作，自主生成的知识。三、巩固应用，内化提高师：知道了平行四边形的面积公式，我们就可以利用它方便地计算平行四边形的面积了。完成“练一练”。先让学生独立计算，再让学生说说每个平行四边形的底和高分别是多少，计算时应用了什么公式。2完成练习二第1题。鼓励学生尝试操作，讨论：长方形的长、宽、面积各是多少？要使画出的平行四边形面积与长方形相等，它的底和高可以分别是多少？3做练习二第2题。先让学生指出每个平行四边形的底和高，再让学生各自测量计算。注意：测量的结果取整厘米数。4一个平行四边形的底是4米，高是6米。（

16、1）高不变，如果底扩大2倍，则面积扩大多少倍？独立计算后汇报（2）底不变，如果高扩大3倍，则面积扩大多少倍？请大家猜一猜，面积怎样变化？再验证汇报，总结发现：高不变，底扩大多少倍，面积就扩大多少倍；高不变，底缩小多少倍，高就缩小多少倍。底不变，高扩大多少倍，面积就扩大多少倍；底不变，高缩小多少倍，面积就缩小多少倍。让学生用一句话概括：一个平行四边形，底不变，高扩大或缩小多少倍，面积就扩大或缩小多少倍。第二篇：平行四边形面积计算教案平行四边形面积计算教案李炜教学内容：义务教育六年制小学数学第九册P6466 教学目的：1、让学生知道平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式，并能应

17、用公式正确地计算平行四边形面积。2、通过操作、观察与比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力。3、使学生初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。 教学重点：掌握平行四边形面积公式。教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。教具、学具准备：1、多媒体计算机及课件；2、投影仪；3、硬纸板做成的可拉动的长方形框架；4、每个学生5张平行四边形硬纸片及剪刀一把。 教学过程：一、复习导入：1、我们认识的平面几何图形有哪些呢？（微机出示，图形略）2、在这几个图形中你们会求哪几个的面积呢？（微机出示长方形和正方形的面积公式）3、大家想不想知道其他几个图形的面积怎么求呢？我

18、们这个单元就来学习“多边形面积的计算”。二、质疑引新：1、老师知道同学们都很喜欢流氓兔，今天流氓兔遇到了一个难题，我们一起来帮它解决好不好？2、微机显示动画故事：有一天，流氓兔在跑步的时候，遇到了一个长方形框架，它不小心踹了一脚，把长方形变成了平行四边形，流氓兔很奇怪：形状改变了，面积改变了吗？3、演示教具：将硬纸板做成的长方形框架，拉动其一角，变为平行四边形。4、解决这个问题最好的办法就是将两个图形的面积都求出来进行比较，长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积要怎么求呢？这节可我们就一起来学习平行四边形面积的计算。（板书课题：平行四边形面积的计算）三、引导探求：（一）、复习铺垫：1、什么图

19、形是平行四边形呢？2、拿出一个准备好的平行四边形，找找它的底和高，并把高画下来，比比看谁画得多。3、微机显示并小结：平行四边形可以作无数条高，以不同的边为底对应的高是不同的。（二）、推导公式：1、小小魔术师：我们现在来做一个变一变的小游戏（微机显示一个不规则图形），我们可以直接用所学过的求面积公式来求它的面积吗？2、能不能把它转化成我们学过的图形呢？（用割补法转化为长方形）3、能不能用同样的方法把一个平行四边形转化成长方形呢？请同学们拿出准备好的多个平行四边形纸片及剪刀，自己动手，运用所学过的割补法将平行四边形转化为长方形。4、学生实验操作，教师巡视指导。5、学生交流实验情况： 、谁愿意把你的

20、转化方法说给大家听呢？请上台来交流！（用投影仪演示剪拼过程）、有没有不同的剪拼方法？（继续请同学演示）。 、微机演示各种转化方法。6、归纳总结规律：沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形拼合成一个长方形。并引导学生形成以下概念：、平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？、剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？ 、剪样成的图形面积怎样计算？得出：因为：平行四边形的面积=长方形的面积=长宽=底高 所以：平行四边形的面积=底高 （板书平行四边形面积推导过程）7、文字公式不方便，我们一起来学习用字母公式表示，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形

21、的底，用h表示平行四边形的高，那么S=ah（板书）。同时强调：在含有字母的式子中，字母和字母之间的乘号可以记作.，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式还可以记作S=a.h或S=ah（板书）。8、让学生闭上眼睛，在轻柔的音乐中回忆平行四边形面积计算的推导过程。四、巩固练习：1、刚才我们已经推导出了平行四边形的面积公式，那么，要求平行四边形的面积，必须要知道哪几个条件？（底和高，强调高是底边上的高）2、练习： （1）、（微机显示例一）求平行四边形的面积 （2）、判断题（微机显示，强调高是底边上的高） （3）、比较等底等高的平行四边形面积的大小（用求面积的公式计算、比较，得出结论：等底等高的平行

22、四边形面积相等） （4）、思考题：用求面积的公式解决流氓兔的难题（微机演示，得出结论：原长方形与改变后的平行四边形比较，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽不等于平行四边形的高，所以二者的面积不相等）。五、问答总结：1、通过这节课的学习，你学到了哪些知识？2、平行四边形面积的计算公式是什么？3、平行四边形面积公式是如何推导得出的？六、课后作业：P671、2、3、5第三篇：平行四边形的面积计算公式教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第80、81页的内容。教学目标：1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2. 通过操作、观察、比较

23、，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。教学过程：一、情境激趣1播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。2师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！3（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？4比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导

24、学生说出可以用数方格的方法。）二、自主探究1数方格比较两个图形面积的大小。（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？（5）观察表格，你发现了什么？（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。（7）提出猜想：平行四边形的面积

25、=底高2操作验证。（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。（2）学生分组操作，教师巡视指导。（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。（4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。（5）观察并思考以下两个问题：.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？（6）交流反馈，引导学生得出：A.形状变了，面积没变。B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。（7）根据长方形的面积公式

26、得出平行四边形面积公式并用字母表示。（8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。3.教学例1。（1）（出示例1）平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？（2）学生独立完成并反馈答案。三、看书质疑四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生自由回答。）五、巩固运用1练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。2你会计算下面平行四边形的面积吗？3你能想办法求出下面平行四边形的面积吗？4练习十五第3题。六、全课小结（略）第四篇：平行四边形面积的计算 教案5平行四边形面积的计算 教案5教学内

27、容：义务教育六年制小学数学第九册P6466 教学目的：1、让学生知道平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式，并能应用公式正确地计算平行四边形面积。2、通过操作、观察与比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力。3、使学生初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。4、培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握平行四边形面积公式。教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。教具、学具准备：1、多媒体计算机及课件；2、投影仪；3、硬纸板做成的可拉动的长方形框架；4、每个学生5张平行四边形硬纸片及剪刀一把。 教学过程：一、复习导入：1、我们认识的平面几

28、何图形有哪些呢？（微机出示，图形略）2、在这几个图形中你们会求哪几个的面积呢？（微机出示长方形和正方形的面积公式）3、大家想不想知道其他几个图形的面积怎么求呢？我们这个单元就来学习“多边形面积的计算”。二、质疑引新：1、老师知道同学们都很喜欢流氓兔，今天流氓兔遇到了一个难题，我们一起来帮它解决好不好？2、微机显示动画故事：有一天，流氓兔在跑步的时候，遇到了一个长方形框架，它不小心踹了一脚，把长方形变成了平行四边形，流氓兔很奇怪：形状改变了，面积改变了吗？3、演示教具：将硬纸板做成的长方形框架，拉动其一角，变为平行四边形。4、解决这个问题最好的办法就是将两个图形的面积都求出来进行比较，长方形的面

29、积我们会求了，平行四边形的面积要怎么求呢？这节可我们就一起来学习平行四边形面积的计算。（板书课题：平行四边形面积的计算）三、引导探求：（一）、复习铺垫：1、 什么图形是平行四边形呢？2、 拿出一个准备好的平行四边形，找找它的底和高，并把高画下来，比比看谁画得多。3、 微机显示并小结：平行四边形可以作无数条高，以不同的边为底对应的高是不同的。（二）、推导公式：1、 小小魔术师：我们现在来做一个变一变的小游戏（微机显示一个不规则图形），我们可以直接用所学过的求面积公式来求它的面积吗？2、能不能把它转化成我们学过的图形呢？（用割补法转化为长方形）3、能不能用同样的方法把一个平行四边形转化成长方形呢？

30、请同学们拿出准备好的多个平行四边形纸片及剪刀，自己动手，运用所学过的割补法将平行四边形转化为长方形。4、 学生实验操作，教师巡视指导。5、 学生交流实验情况：、谁愿意把你的转化方法说给大家听呢？请上台来交流！（用投影仪演示剪拼过程） 、有没有不同的剪拼方法？（继续请同学演示）。 、微机演示各种转化方法。6、 归纳总结规律：沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形拼合成一个长方形。并引导学生形成以下概念：、平行四边形剪拼成长方形后，什么变了？什么没变？、剪拼成的长方形的长与宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？ 、剪样成的图形面积怎样计算？得出：因为：平行四边形的面积=长方形的

31、面积=长宽=底高 所以：平行四边形的面积=底高 （板书平行四边形面积推导过程）7、 文字公式不方便，我们一起来学习用字母公式表示，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么S=ah（板书）。同时强调：在含有字母的式子中，字母和字母之间的乘号可以记作.，也可以省略不写，所以平行四边形的面积公式还可以记作S=a.h或S=ah（板书）。8、 让学生闭上眼睛，在轻柔的音乐中回忆平行四边形面积计算的推导过程。四、巩固练习：1、刚才我们已经推导出了平行四边形的面积公式，那么，要求平行四边形的面积，必须要知道哪几个条件？（底和高，强调高是底边上的高）2、 练习： （1

32、）、（微机显示例一）求平行四边形的面积 （2）、判断题（微机显示，强调高是底边上的高）（3）、比较等底等高的平行四边形面积的大小（用求面积的公式计算、比较，得出结论：等底等高的平行四边形面积相等）（4）、思考题：用求面积的公式解决流氓兔的难题（微机演示，得出结论：原长方形与改变后的平行四边形比较，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽不等于平行四边形的高，所以二者的面积不相等）。五、问答总结：1、通过这节课的学习，你学到了哪些知识？2、平行四边形面积的计算公式是什么？3、 平行四边形面积公式是如何推导得出的？六、课后作业：P671、2、3、5 指导丛书练习十六 1第五篇：小学数学五年级上册平

33、行四边形的面积计算教学设计平行四边形的面积教学设计教学内容：新人教版小学数学五年级上册第8788页。 教学目标：1、知识与技能：通过学生观察、讨论、动手体验，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能解决实际问题，培养学生小组合作能力。2、过程与方法：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操，培养学生探索精神和合作精神。 教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。教学难点：学生对探究性学习方法的理解与掌握及探究能力的形成。 教学方法：合作学习，自主探索。教具准备：平行四边形（剪高）2个、课件。学具准备：每人一个平行四边形、一把剪刀、三角尺，每小组一张操作卡。 教学过程：一、复习导入：师：同学们，想一想，我们学过的几何图形都有哪些？ （课件展示几何图形）师：今天老师为大家准备了一幅街区的主题图，观察图中学校门口的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状？