浅谈中学生创造性思维的培养

1、浅谈中学生创造性思维的培养随着经济社会的开展，人类进入知识经济的时代，创新意识对于21世纪的开展至关重要。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。创造性思维才能是一种具有高度机动性、灵敏性、新颖性的思维活动，它既是发散思维和聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。课堂教学是知识传播、掌握的主要基地，是培养创新才能和创新人才的摇篮。创造性思维才能是一个人综合素质的重要方面之一，因此，培养学生的创造性思维才能是进步学生素质、推进新课程改革、进展素质教育的重要任务之一。新的物理课标和教材进一步重视学生创造性思维才能的培养，但由于受传统教育思想的影响，这一教育理念还没在课堂教学

2、和学生的理论活动中得到足够的表达。今天的素质教育迫切需要教师在教学中要重视学生创造性思维才能的培养和开展，鼓励青少年敢于创造性地考虑问题，为以后培养创造性人才打下坚实的基矗那么在物理教学中如何培养和开展学生的创造性思维才能呢？下面谈几点粗浅的看法。一、理解和掌握根底知识是培养创造性思维才能的根底创造性思维不是凭空产生的，要想通过创造性思维对某个物理问题迅速地做出接近真实的假设或判断，必须具有一定物理学的根底知识和根底技能，熟知物理学的研究方法。掌握学科的根底知识，是易于记忆，便于应用，举一反三，触类旁通的有力杠杆，也是发现问题、分析问题、增加兴趣、探究科学的重要基矗学生掌握了一定广度、深度的根

3、底知识及其知识间的互相联络，理解、掌握研究处理问题的一些根本方法，才能使思维活动具有丰富的科学方法和科学内容，才有可能从整体上直接而迅速地“一眼看穿事物的本质和联络，防止走弯路，甚至是不着边际的缺乏根据的胡猜乱想。例如，学生在解决浮力的有关问题时，只有掌握浮力的定义、物体的沉浮条件、阿基米德原理等才能顺利解决。另外，除了学习本学科的知识，还应该鼓励学生通过参加各种理论活动、科技活动和自由讨论，通过阅读课外读物，开阔视野，加强各学科的联络。学生的生活经历越丰富，知识面越宽，技能、技巧越纯熟，才会有开阔的思路、有灵敏的思维，“猜中自然奥秘的概率就会越大，因此，要鼓励学生多动手，多参加理论活动。正像

4、泰勒所指出的：“具有丰富知识和经历的人，比只有一种知识经历的人更容易产生新的联想和独到的见解。二、理解物理学的开展历程是激发创造性思维的动因发现和创造来自探究，探究就要有创造性思维，而创造性思维又是以科学自信为根底的。因此，我们在教学中，要注意激发学生敢于探究的精神，培养学生的科学自信心。为了培养学生的探究精神和科学自信心，以及使学生理解研究处理问题的方法和思路，应当把知识和认识的开展有机地结合起来，以知识为主线，插入必要的物理学开展史。介绍物理学开展史中有代表性的科学家探究、发现的历程，使学生理解前人是用什么方法怎样探究和发现新的规律和理论的，理解概念和规律是怎样不断演变和完善的，懂得物理学

5、科是如何通过理论和实验的互相作用而开展的，感悟好奇和猜想在发现真理中的作用。还要介绍物理学进一步开展的趋势，以及还有哪些尚待解决的理论和应用上的问题等。例如在讲牛顿第一运动定律时先让学生充分理解当时牛顿是如何在前人的根底上总结得出该定律的，并理解掌握这种科学方法；再如讲欧姆定律、焦耳定律时同样重视过程和科学方法的教学。让学生学一些科学开展史，有助于破除学生对科学的神秘感，使学生认识到：只要认真继承前人的精神财富，勤于观察、实验，敢于和蔼于探究，大胆猜想，持之以恒，就会有创新和创造。转贴于论文联盟.ll.三、敢于猜想和设想，擅长大胆地发问和表达自己的见解，是培养创造性思维的关键古人云：学源于思，

6、思源于疑。学习的兴趣永远是从问题开始的。认识到困难和难题的存在，就可以认识到知识上的缺乏，激发学习的欲望。问题就是鼓励。我们在教学中，要深知问题比知识更重要，因此，要擅长通过实验，列举事实或拓展已有的知识，把有待探究的问题展如今学生面前，激发学生探究真理的兴趣与欲望，进而根据学生知识和才能，选择恰当的方式，有方案地训练学生从整体出发，用猜想，跳跃的思维方式直接而迅速地猜想出可供选择的解决问题的方案和答案。要鼓励学生敢于提出各种问题，勇于发表自己的意见。法拉第说：“世人何尝知道，在那些通过科学研究工作者头脑的思想和理论当中，有多少被他自己严格的批判、非难的考察，而默默地、隐蔽地扼杀了，就是最有成

7、就的科学家，他们得以实现的建议、希望、愿望以及初步结论，也不到非常之一。达尔文也说：“我想不起有哪一个最初形成的假说不是在一段时间过后就被放弃或被大加修改的。著名的科学家尚且如此，何况青少年学生呢？在教学理论中要注重创造性思维才能的培养，保护好学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑，切不可因为他们的思维和言行影响了教学而对他们大加斥责，压制和扼杀学生学习的积极性和创造性，要擅长启发、诱导他们不断地修正自己的猜想、设想，逐步形成正确的结论，并且使他们的创造性思维才能得到培养和进步。四、通过“探究性学习，到达综合才能的进步是教学的归宿“探究性学习是一种极其生动活泼、极易调动学生学习积极性的教学方式，它不

8、仅转变了学生单一、呆板的学习方式，而且是促进每一个学生全面开展的有效途径。以培养创造性思维的才能为目的，以教材为根本内容，学生通过再发现的步骤来进展学习。在教学中，选择一些便于探究的教材，运用“探究性学习来组织课堂教学，它的步骤大体可分为：第一，发现问题或提出问题，激发学生探究的积极性，明确“探究的目的。第二，猜想与假设，引导、启发学生运用创造性思维提出各种猜想和假设，通过互相讨论、交流，科学推理提出最正确的解决方案。第三，制定方案，搜集证据，分析结论。引导学生通过详细的实验进展分析、综合、比较、归纳和演绎等创造性的科学思维活动以及有关数学论证，从理论上对假说进展检验、补充和修正，最后得出正确的结论来。第四，运用知识，解决问题，把“探究的知识转化为才能，启发引导学生灵敏运用知识来解决实际问题，进一步理解、充实和深化知识，并转为实际才能。通过“探究性学习，培养学生敢于、擅长运用创造性思维提出假设，又通过分析思维和实验进展严格的科学论证来解决问题。把创造性思维才能的培养和分析思维才能，实验才能的培养