利用 新高中英语 教材 发展学生 说 的能力

1、利用 新高中英语 教材 开展学生 说 的才能?普通高中课程标准实验教科书英语?，从内容安排、体系编排到教学方法的采用等方面都力求表达?普通高中英语课程标准?规定的课程性质和理念：在加强对学生综合语言运用才能培养的同时，注重进步学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的才能，特别注重进步他们用英语进展思维和表达的才能。随着英语新课改的全面施行，学校素质教育的不断深化，在英语教学中开展学生说的才能显得尤为重要。然而，长期以来，我国根底教育阶段的英语教学只注意语言知识的灌输，而无视了语言运用技能和学习策略的训练，使得高中阶段的学生在口语中更注重词汇、语言形态等语言形式方面的准确性，在语言交流

2、中出现重形式轻内容的倾向。高中生的英语口语交既才能不容乐观，对英语的驾驭才能较弱。?新高中英语?设置了开放性的口语训练活动，如何在课堂有限的时间内，充分利用教材提供的情境和语言材料，开展学生“说的才能？我认为可以结合教材从以下几个方面开展学生“说的才能。一、用aringup局部，激发学生的“说aringup局部主要通过问卷调查、看图讨论、情境听说、问题考虑等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经历考虑该单元的中心话题。如教nsefbk3unit1时，老师可设计以下几个问题：1.hatkindsffestivalsinhinadyuknabut？2.

3、hendpepleelebratethe?3.hatdpepleelebrateduringthesefestivals?4.hatdpepledduringthesefestivals?5.hatfestivalsdyuknabutfreignuntries？课前老师将这些问题制成幻灯片并配上相应节日的典型图片。课堂上，老师一边放幻灯片，一边鼓励学生们自由讨论、积极主动地参与用英语发表自己的见解，以激活“说。二、用listening局部，模拟“说?新高中英语?的听力材料有的是学生用书各单元阅读内容的延续，有的是该单元话题的扩大，内容较为真实。要充分利用听力材料，多媒体视听资料，让学生听录音，

4、模拟标准地道的语音语调，帮助学生体会和感悟英语口语的节奏和韵律、交际策略、特定语境的表达方式。更何况许多听力材料根本上都是口语化的对话或独白，本身就给学生的口语训练起到了示范作用。所以说，学生可以照着听力材料模拟“说。三、用speaking(task)局部，练习“说?新高中英语?的speaking或speakingtask局部，很少提供示范性对话，更多的是专题性会话theednversatin，例如对某个话题交换看法、评议人或事、讨论方案、采访、聊天、议论等，还有单独陈述某件事、简单发言、发表意见、汇报情况、短时演讲等。这些真实性强、具有实际意义的交际口语活动为学生学习和运用课程标准规定的功能

5、意念工程提供了很好的时机。由于大局部功能意念工程在小学和初中阶段介绍过，高中阶段启发学生自编对话已有基矗这样的练习有利于培养学生的思维和表达才能，更有助于他们进步理论才能和创新精神。应该充分利用speaking(task)局部，让学生练习“说。四、用reading局部，稳固“说在教学完reading局部后，学生已获得了丰富翔实的英语语言材料。老师要不失时机地组织学生或复述课文、或就课文中的人或事发表自己的见解、或分角色表演课本剧、或模拟课文中的重点句型造句。例如，在教学nsefbk3theillinpundbanknte时，老师先组织学生观看英文电影theillinpundbanknte，在教

6、学完reading局部后，不失时机地组织学生分角色表演。学生们模拟电影，表演得惟妙惟肖。通过参与表演活动，学生们深化地感受到了英语语言的魅力，感悟到了什么叫语言的得体性，体会到了体态语在交际中的重要作用。这样，学生不但加深了对课文的理解，而且又稳固了“说。五、用disveringusefulstrutures局部，强化“说?新高中英语?的disveringusefulstrutures局部主要涉及根底语法。根底语法作为语言知识的五大组成局部之一，是为培养学生语言运用才能效劳的。享有“语法皇后美誉的美国著名语法学专家larsen-freean在1995年提出了一种全新的建立在fr,eaning,

7、use三个不同的维度上的三维语法教学法。语言学家davidnunan在1999年也指出：“graar：thestudyfhsyntax(fr),seantis(eaning),andpragatis(use)rktgethertenableindividualstuniatethrughlanguage.。这些当前在英语教学领域中英语语法及语法教学的最新、最权威的理论明确地告诉我们，新高中英语语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来。根据新课标的要求，语法教学决不能让学生仅仅能发现、归纳出语言形式和规那么就到此止步，老师还必须向前迈出两步，那就是认真设计稳固操练和

8、实际运用两个环节的教学活动。任何语言形式只有通过理论才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际或者仿实际交际活动中去运用才能内化其规那么、才能真正掌握。例如，在教学nsefbkunits2、3、4的disveringusefulstrutures局部时，在学生理解了thefuturepassivevie、thepresentperfetpassivevie和thepresentprgressivepassivevie的根本构造之后，老师可利用新随县县城的建立规划图，让学生根据规划图和实际建立情况，用如今完成时、如今进展时和一般将来时的被动语态介绍新县城的建立情况；或者议论自己家乡的变化。这样，学生既掌握了英语语法知识，又强化了“说。当然，也可以利用suingup局部，强化学生的“说。在目前的高中英语教学中，说的技能的培养仍然是较容易被无视的环节。如何在听、说、读、写中向学生灌输说的意识和技能的培养成为教学的难点所在，老师在教学中应该认真